رویکردهای نوین آموزشی
سال:1390 | دوره:6 | شماره:1 (پیاپی 13) |تعداد مقالات:7

هدف از این پژوهش، بررسی تاثیر مستقیم و غیرمستقیم هوش نظری بر هوش تربیتی در مراکز تربیت معلم ایران بود. روش تحقیق همبستگی بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه مدرسان مراکز تربیت معلم ایران در سال تحصیلی 88 - 87 بودند که از بین آن ها به روش نمونه گیری چند مرحله ای تعداد 200 نفر به صورت تصادفی انتخاب شده اند. داده ها به وسیله چهار پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری شد. روایی صوری و محتوایی ابزار به وسیله صاحبنظران و روایی سازه آن به روش تحلیل عاملی تاییدی، تایید شد. ضریب پایایی پرسشنامه هوش نظری (0.86)، هوش نظام مند (0.83)، هوش تاملی (0.873) و هوش تربیتی (0.866) بدست آمد. یافته های پژوهش نشان می دهد که هوش نظری به صورت مستقیم (b=0.4) و غیرمستقیم 0.22 بر هوش تربیتی تاثیر دارد (P=0.000). نتایج تحقیق نشان دادکه هوش های نظری، نظام مند و تاملی بر هوش تربیتی تاثیر مستقیمی دارند. این متغیرها 44.5 درصد از واریانس هوش تربیتی را تبیین می کنند (P=0.000). هوش نظری بالاترین و پس از آن هوش نظام مند بیشترین تاثیر را بر هوش تربیتی داشته است.

هدف پژوهش حاضر تهیه جدول های هنجار مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش - فرم دانشجویان بود. این پزوهش بر روی 238 نفر از دانشجویان دختر دانشگاه اصفهان که به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده بودند، اجرا شد. داده ها به کمک روش های آمار توصیفی و رسم نمودار ارایه شدند و از توزیع نرمال برخوردار بودند. نمره های خام به دست آمده به نمره های Z و T و رتبه درصدی تبدیل شد و جداول هنجار برای خرده مقیاس های فرسودگی تحصیلی به طور جداگانه محاسبه شد. به منظور تعیین پایایی این ابزار از دو روش همسانی درونی و بازآزمایی استفاده شد. ضریب آلفای کرونباخ برای خرده مقیاس های خستگی عاطفی 0.88، شک و تردید 0.90 و خودکارآمدی 0.84 به دست آمد، که نشان از پایایی مناسب این ابزار داشت. ضریب آلفای به دست آمده در روش بازآزمایی برای خرده مقیاس های خستگی عاطفی 0.89، شک و تردید 0.84 و خودکارآمدی 0.67 به دست آمد. روایی عاملی آزمون نیز به روش تحلیل عوامل و چرخش واریمکس نیز محاسبه شد. برای محاسبه روایی همگرا و واگرا نیز به ترتیب از پرسشنامه افسردگی دانشجویان و مقیاس محقق ساخته علاقه به رشته تحصیلی استفاده شد. ضریب آلفای به دست آمده برای روایی واگرا برای خرده مقیاس های خستگی عاطفی، شک و تردید و خودکارآمدی به ترتیب 0.21-، 0.53- و 0.32- به دست آمد. همچنین، روایی همگرا برای خرده مقیاس های خستگی عاطفی، شک و تردید و خودکارآمدی به ترتیب 0.0.74 و 0.50 به دست آمد. از یافته های مذکور نتیجه گیری می شود که مقیاس فرسودگی تحصیلی - فرم دانشجویان ابزاری، پایا و روا برای سنجش فرسودگی تحصیلی دانشجویان دختر است.

هدف از پژوهش، بررسی روایی عاملی و پایایی پرسشنامه سبک های یادگیری است. این پرسشنامه توسط فلدروسولومون (1996)، بر مبنای مدل فلدر وسیلورمن (1988) در زمینه سبک های یادگیری ساخته شده است. جامعه این پژوهش، دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی شهر تهران بودند که از این جامعه تعداد 450 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه سبک های یادگیری فلدر و سولومون بود که روایی و پایایی آن در مطالعات مختلف تایید شده بود. برای بررسی روایی عاملی پرسشنامه از تحلیل عاملی تاییدی، تحلیل همگرا و همزمان استفاده شد. شاخص های نیکویی برازش در این پژوهش عبارتند از MSEA= 0.066 GFI=0.70، AGFA= 0.7، RMR= 0.052، NFI= 0.91، NNFI= 0.90، IFI =0.88 و CFI=0.89. این نتایج موید آن است که ساختار پرسشنامه برازش قابل قبولی با داده ها دارد و همه شاخص های نیکویی برازش مدل را تایید کرده، بر برازندگی مطلوب آن دلالت دارد. علاوه بر این تحلیل نتایج حاصل از روایی همگرا (همسانی درونی مولفه های پرسشنامه با کل پرسشنامه) و روائی همزمان (همبستگی مولفه های پرسشنامه با معدل نیمسال اول تحصیلی 1390 - 1389) نشان داد که پرسشنامه از روائی قابل قبولی برخوردار است. پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ بررسی گردید. ضرایب آلفای کرونباخ در زیرمقیاس های پرسشنامه بین 0.69 تا 0.79 است. با در نظر گرفتن نتایج این پژوهش، می توان گفت پرسشنامه های سبک یادگیری فلدر و سولومون می تواند ابزار معتبری در ارزیابی سبک های یادگیری دانش آموزان در جمعیت ایرانی باشد.

هدف پژوهش، تعیین اثربخشی آموزش ایمن سازی در مقابل استرس بر علائم اختلال جسمانی کردن بیماران دیابتی بود. روش پژوهش آزمایشی و جامعه آماری شامل 2630 نفر بیماران دیابتی موسسه خیریه دیابت اصفهان بود که از میان آن ها 16 زن و 14 مرد به طور تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند و پرسشنامه سلامت عمومی 28 سوالی را قبل و پس از مداخله تکمیل کردند. در هر گروه 8 زن و 7 مرد بودند. گروه آزمایش، آموزش گروهی ایمن سازی در مقابل استرس را طی 6 جلسه 100 دقیقه ای با میانگین فاصله زمانی جلسات 6 روز دریافت کرد و گروه گواه این آموزش را دریافت نکرد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مزبور موجب کاهش معناداری در میانگین نمره های علائم جسمانی کردن گروه آزمایش نسبت به گروه گواه شده است (p<0.001). بنابراین، آموزش ایمن سازی در مقابل استرس می تواند به عنوان یک روش مداخله ای مفید، برای بهبود علائم جسمانی کردن بیماران دیابتی به کار رود.

در این پژوهش، پژوهشگران با انتخاب شماری از مهمترین شاخص های مربوط به ارزشیابی از سه مولفه دروندادی برنامه درسی (هیات علمی، دانشجویان و امکانات) دوره تحصیلات تکمیلی دانشگاه های اصفهان، صنعتی اصفهان و شهرکرد، اقدام به تعیین وضعیت موجود و امکان استفاده از آن ها، بر مبنای الگوی سیپ نموده اند. نوع پژوهش کاربردی و روش آن توصیفی - تحلیلی و پیمایشی بوده است. جامعه آماری بخش کمی، شامل همه 11635 نفر اعضای هیات علمی، دانشجویان و دانش آموختگان دوره تحصیلات تکمیلی سه دانشگاه مذکور بوده که از طریق روش نمونه گیری طبقه ای، 652 نفر آنان به عنوان نمونه انتخاب شده اند. جامعه آماری بخش کیفی اعضای هیات علمی سه دانشگاه مذکور بوده که 30 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. داده های پژوهش از طریق پرسشنامه و مصاحبه، گردآوری شده اند. روایی ابزار به وسیله 15 نفر از استادان دانشگاه اصفهان تایید گردید. ضریب آلفای کرونباخ شاخص های مربوط به وضعیت موجود پرسشنامه 0.96 و ممکن آن 0.97 بوده و پایایی فرم مصاحبه از طریق متخصصان و روش سه سوسازی، بررسی شده است. طبق نتایج پژوهش، میانگین نمره نگرش افراد به وضعیت موجود شاخص های مربوط به ارزشیابی اعضای هیات علمی در حد متوسط (`X=3.07 و P>0.01) و دانشجویان و امکانات کمتر از متوسط بوده است (`X=2.67 و p<0.0001)؛ در صورتی که میانگین نمره نگرش آنان به امکان استفاده از همه شاخص ها، در حد زیاد بوده است (`X>4 و p<0.0001)؛ یعنی گرچه امکان استفاده از شاخص های مورد بررسی زیاد است، اما در وضعیت موجود در حد متوسط و کمتر از آن ها استفاده می شود. بنابراین، استفاده از تمامی این شاخص ها، در ارزشیابی از سه مولفه مورد بررسی پیشنهاد می شود.

هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین اختلالات عملکردی مدیران و ویژگی های شخصیتی آنان با ابعاد روان شناختی سازمان بوده است. نمونه پژوهش حاضر 57 نفر از مدیران ستادی و 171 نفر از کارکنان زیرمجموعه (زیردستان) آنان بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده از میان مدیران و کارکنان زیرمجموعه آنان در شعب سه گانه شرکت ملی پالایش و پخش فراورده های نفتی ایران در تهران انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، شامل مقیاس تعیین شیوه کنش روان نژندانه سازمان (سمیع عادل، 1384)، پرسشنامه شخصیتی Neo-FFI (مک کرا و کاستا، 1980) و مقیاس اختلالات عملکردی مدیران (الکورن، 1992) است. شواهد مربوط به روایی و پایایی این مقیاس ها حاکی از آن است که این مقیاس ها از اعتبار و روایی مطلوبی برخوردارند. یافته های این پژوهش که در دو سطح توصیفی و استنباطی تحلیل شد، نشان می دهد که بین ابعاد روان شناختی سازمان و ابعاد اختلالات عملکردی مدیران و ویژگی های شخصیتی مدیران رابطه معناداری وجود دارد (p£.05). همچنین T طبق نتایج تحلیل رگرسیون، اختلال دوری گزینی از اختلالات عملکردی مدیران، قادر به پیش بینی ابعاد روان شناختی نمایشی - افسرده و افسرده - اسکیزوئید؛ و به همراه مهارکنندگی قادر به پیش بینی بعد اسکیزوئید - پارانوئید شده است.

هدف مقاله حاضر، مقایسه انگیزه های درمانی اعتیاد و سرمایه اجتماعی بین معتادان در حال بهبود شهر اصفهان بود. در این پیمایش، جامعه آماری شامل کلیه معتادان شهر اصفهان است که اقدام به درمان به صورت عضویت در انجمن معتادان گمنام (NA)، درمان اجتماع مدار (TC)، درمان نگهدارنده با متادون (MMT) و کمپ کرده بودند. نمونه پژوهش شامل 300 نفر از معتادین در حال بهبودی بود که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر اساس نوع درمان در مکان ها و مراکز ترک اعتیاد اصفهان در سال 1388، انتخاب شده بودند. از پرسشنامه محقق ساخته در سه قسمت سرمایه اجتماعی درون گروهی و بین گروهی، انگیزه های فردی/ اجتماعی استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل مانکوا با SPSS16 نشان داد که بین نمونه های درمانی در شاخص های اعتماد رسمی، اعتماد غیررسمی (P£0.05)، اعتماد تعمیم یافته، احساس تصصعلق و سرمایه اجتماعی بین گروهی (P£0.01) تفاوت معناداری وجود دارد، لیکن در اعتماد کلی، مشارکت، سرمایه اجتماعی درون گروهی تفاوت معناداری بین نمونه های درمانی وجود ندارد. یافته ها نشان داد که در انگیزه های اجتماعی ترک بین نمونه های درمانی تفاوت معناداری وجود ندارد، لیکن در انگیزه های فردی ترک و انگیزه های فردی و اجتماعی عدم عود تفاوت معناداری بین گروه های درمانی وجود دارد (P£0.01). در شاخص های اعتماد رسمی، اعتماد غیررسمی، سرمایه اجتماعی بین گروهی، انگیزه فردی ترک و عدم عود، MM، در شاخص های اعتماد تعمیم یافته و اعتماد کلی و انگیزه اجتماعی ترک، کمپ، در شاخص های مشارکت، احساس تعلق و انگیزه اجتماعی عدم عود،NA  و در سرمایه اجتماعی درون گروهی، TC دارای بیشترین میانگین بود. در این پژوهش، سوابق ترک اعتیاد و نوع درمان های احتمالی گذشته معتادان بررسی نشده است، اما به نظر می رسد، به طور کلی سیستم درمانی کشور بیشتر فردی است. بر این پایه، روحیه فردگرایی در جامعه رواج یافته است، و از میزان مشارکت افراد در عرصه های اجتماعی کاسته شده و سرمایه اجتماعی در درمان اعتیاد به گونه کاربردی استفاده نشده است. از این رو، به برنامه ریزی ها و همکاری های اصولی سازمان های و ارگان های مختلف جامعه و توجه بیشتر به ابعاد اجتماعی سلامتی و درمان نیاز است. این مقاله بر نقش سازمان های مردم نهاد در گسترش سرمایه اجتماعی و تاثیر بر کاهش عود و راهکارهای پیشگیرانه با رویکردهای اجتماعی تاکید می کند.