مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

video

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

sound

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

بازدید:

606
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

دانلود:

458
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

استناد:

1

اطلاعات مقاله نشریه

عنوان

نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی با اهمالکاری تحصیلی در دانش آموزان

صفحات

 صفحه شروع 321 | صفحه پایان 332

چکیده

 هدف: این پژوهش با هدف, نقش واسطهای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی با اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان تحصیلی انجام شد. مواد و روش ها: روش پژوهش مقطعی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان مقطع متوسطه (دختر و پسر) منطقه 2 و 4 شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1402 تشکیل دادند, که از میان 23552 دانش آموز, تعداد 400 نفر را روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. در این پژوهش از ابزارهای اهمالکاری تحصیلی (سولومون و راث بلوم, 1984), سرمایه روانشناختی (مک گی, 2011) و خودکارآمدی تحصیلی (جینکس و مورگان, 1999) استفاده شد. به منظور تجزیه وتحلیل داده ها از نرم افزار SPSS-V23 و Lisrel-V8. 8 استفاده گردید. همچنین به منظور پاسخگویی به فرضیه های پژوهش از مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها: یافتههای پژوهش نشان داد که مدل از برازش مناسبی برخوردار است. نتایج نشان داد سرمایه روانشناختی بر اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان تاثیر مستقیم دارد. همچنین نتایج نشان داد سرمایه روانشناختی بر اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان (از طریق نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی) تاثیر غیرمستقیم دارد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج می توان اظهار داشت هر چقدر فرد از سرمایه روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بیشتری بهره داشته باشد, میزان اهمالکاری تحصیلی کمتر خواهد بود. لذا توجه به متغیرهای مذکور در پیشگیری و طراحی درمان های مناسب تر به پژوهشگران و درمانگران یاری می رساند.

چندرسانه ای

  • ثبت نشده است.

    • استنادها

    ارجاعات

    استناددهی

    APA: کپی

    نعمتی، محدثه، شمالی اسکویی، آرزو، و صابری، هائیده. (1401). نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی با اهمالکاری تحصیلی در دانش آموزان. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، 6(3 )، 321-332. SID. https://sid.ir/paper/1115469/fa

    Vancouver: کپی

    نعمتی محدثه، شمالی اسکویی آرزو، صابری هائیده. نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی با اهمالکاری تحصیلی در دانش آموزان. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت[Internet]. 1401؛6(3 ):321-332. Available from: https://sid.ir/paper/1115469/fa

    IEEE: کپی

    محدثه نعمتی، آرزو شمالی اسکویی، و هائیده صابری، “نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی با اهمالکاری تحصیلی در دانش آموزان،” سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، vol. 6، no. 3 ، pp. 321–332، 1401، [Online]. Available: https://sid.ir/paper/1115469/fa

    مقالات مرتبط نشریه ای

  • ثبت نشده است.

    • مقالات مرتبط همایشی

  • ثبت نشده است.

    • طرح های مرتبط

  • ثبت نشده است.

    • کارگاه های پیشنهادی






    بازگشت به بالا
    telegram sharing button
    whatsapp sharing button
    linkedin sharing button
    twitter sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    sharethis sharing button