مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

video

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

sound

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

بازدید:

962
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

دانلود:

0
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

استناد:

اطلاعات مقاله نشریه

عنوان

واکنش زبان آموزان ایرانی به دریافت دو نوع بازخورد مکتوب معلم و هم آموز در کلاسهای انشا نویسی

صفحات

 صفحه شروع 182 | صفحه پایان 204

چکیده

 در سالهای اخیر, آموزش مهارت نوشتاری از توجه صرف بر نتیجه امر بیشتر بر روند نوشتار تاکید دارد. در این رویکرد, بازخورد که عبارت است از فراهم آوردن مجموعه ای از اطلاعات از سوی خواننده به نویسنده متن از نقش بسیار مهمی برخوردار است. تحقیق حاضر, به تاثیر دو نوع بازخورد مکتوب معلم وهم آموز بر کیفیت کلی مهارت نوشتاری زبان آموزان می پردازد. بدین منظور, از میان 98 زبان آموز ایرانی که متوسط سنی آنها بین 22 تا 25 سال بود و همگی در رشته کارشناسی مترجمی زبان انگلیسی تحصیل می کردند, 60 نفر آنها بر اساس نمره آزمون استاندارد زبان (OPT) و یک نمونه پاراگراف توضیحی با تاکید بر ذکر دلایل انتخاب و به سه گروه متجانس 20 نفری تقسیم شدند. کلیه شرکت کنندگان ملزم به نوشتن پیرامون پنج موضوع در طول یک ترم تحصیلی (15 هفته) بودند. نوشتن در مورد هر موضوع به طور کامل سه هفته به طول انجامید. هفته اول: نوشتن موضوع با نظارت معلم و در محیط کلاس درس, هفته دوم, ارائه بازخورد از سوی معلم یا هم آموز و هفته سوم, بازنویسی متن اولیه بر اساس بازخورد دریافتی. سپس کلیه دست نوشته ها, قبل و بعد از دریافت بازخورد, به شیوه جزئی نگر نمره گذاری شدند. نتایج بدست آمده حاکی از آن است که اولا : دریافت بازخورد مکتوب تاثیر به سزایی بر کیفیت نوشتار زبان آموزان داشته است و دوما: از میان دو منبع فراهم کننده بازخورد – معلم و هم آموز – زبان آموزان از بازخوردهای معلم خود بیشتر بهره برده اند. از دیگر نتایج این مطالعه می توان به نقش متفاوت زبان آموزان در شیوه ارتباطی آموزش زبان دوم اشاره داشت که طی آن به عنوان افراد مستقل به ایفای نقش پرداخته و به نوشته های سایر هم کلاسی های خود واکنش نشان داده و سعی در فراهم نمودن پاسخی مناسب می نمایند و به این ترتیب بر میزان و ساختار معلومات زبان دوم خود می افزایند.

استنادها

  • ثبت نشده است.

    • ارجاعات

  • ثبت نشده است.

    • استناددهی

    APA: کپی

    ربیعی، میترا. (1389). واکنش زبان آموزان ایرانی به دریافت دو نوع بازخورد مکتوب معلم و هم آموز در کلاسهای انشا نویسی. پژوهش های آموزشی و کاربردی زبان انگلیسی، 3(2 (پیاپی 7))، 182-204. SID. https://sid.ir/paper/181376/fa

    Vancouver: کپی

    ربیعی میترا. واکنش زبان آموزان ایرانی به دریافت دو نوع بازخورد مکتوب معلم و هم آموز در کلاسهای انشا نویسی. پژوهش های آموزشی و کاربردی زبان انگلیسی[Internet]. 1389؛3(2 (پیاپی 7)):182-204. Available from: https://sid.ir/paper/181376/fa

    IEEE: کپی

    میترا ربیعی، “واکنش زبان آموزان ایرانی به دریافت دو نوع بازخورد مکتوب معلم و هم آموز در کلاسهای انشا نویسی،” پژوهش های آموزشی و کاربردی زبان انگلیسی، vol. 3، no. 2 (پیاپی 7)، pp. 182–204، 1389، [Online]. Available: https://sid.ir/paper/181376/fa

    مقالات مرتبط نشریه ای

    مقالات مرتبط همایشی

  • ثبت نشده است.

    • طرح های مرتبط

  • ثبت نشده است.

    • کارگاه های پیشنهادی






    بازگشت به بالا
    telegram sharing button
    whatsapp sharing button
    linkedin sharing button
    twitter sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    sharethis sharing button