فراگفتمان، نگرشی جدید در تحلیل کلام است که در بردارنده مشخصه های انسجامی و بینافردی است و به ایجاد ارتباط میان متن و بافت حاوی این اطلاعات با هدف برقراری ارتباط با مخاطب، سامان­دهی متن و تفسیر آن از سوی مخاطب کمک می کند. به رغم اهمیت بررسی عناصر فراگفتمان به صورت تاریخی، متأسفانه تحقیقات اندکی وجود دارد که این عناصر را به صورت تاریخی به ویژه در ژانر ادبی تحلیل کرده باشد. از این­رو هدف پژوهش حاضر، بررسی ترازمانی کاربرد نشانگرهای فراگفتمان تعاملی و تقابلی در آثار کودک و نوجوان هوشنگ مرادی کرمانی، نویسنده صاحب نام این حوزه، در بازه زمانی 1350 تا 1400 بر اساس انگاره هایلند (2005) است. بدین منظور، بازه زمانی موردنظر را به پنج دهه تقسیم بندی کردیم و توزیع نشانگرهای فراگفتمان را به روش دستی و با استفاده از نرم افزار واژه نگار انت کانک شناسایی و استخراج کردیم. تجزیه و تحلیل داده ها به کمک آزمون آماری کندال نشان داده است که با گذشت زمان، عناصر فراگفتمان تعاملی افزایش یافته، در حالی که عناصر فراگفتمان تقابلی کاهش یافته اند. این امر گویای این حقیقت است که برای بیان نگرش، نظرها و تعهد خود نسبت به متون و همچنین درگیرسازی بیشتر مخاطبان در متن، داستان نویسان در گذر زمان بیشتر از نشانگرهای تعاملی استفاده می کنند و در نتیجه آن، متون ادبی به سمت وسوی شخصی تر شدن و خواننده­پسند تر شدن در حرکت است

مطالعه حاضر درصدد بررسی میزان و نحوۀ به کارگیری فراگفتمان متنی در مقالات تحقیقی، در زمینۀ آموزش زبان انگلیسی است که توسط نویسندگان ایرانی و انگلیسی به زبان انگلیسی نوشته شده اند. بدین منظور مقدمه های 73 مقاله تحقیقی، که 37 مورد آن توسط محققان ایرانی و 36 مورد آن توسط محققان انگلیسی در زمینۀ آموزش زبان انگلیسی نوشته شده بودند، مورد مطالعه قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل نقشی – متنی نشان داد که تفاوت آماری معناداری میان نویسندگان انگلیسی و ایرانی در زمینۀ آموزش زبان انگلیسی در میزان استفاده از نمادهای اجرایی وجود دارد، اما این تفاوت شامل نماد های ربطی و نمادهای توضیحی نمی شود. افزون بر این، هر دو گروه از نویسندگان، توالی مشابهی از این نمادهای متنی را بکار می گیرند. بدین معنا که آنها تمایل به استفادۀ بیشتری از نمادهای ربطی، نسبت به نمادهای توضیحی و نسبت به نمادهای اجرایی دارند. نتایج این تحقیق می تواند در تدریس مهارت های نوشتاری، نگارش و ترجمه مؤثر باشد.

این مقاله بر دانش فراکلامی متمرکز است، نامی که به اجزایی در متن داده می شود که معنا را منتقل می کنند نه آن دسته از المان هایی که اساسا ارجاعی هستند. در این مقاله به پیش زمینه تئوری مطالعات فراکلامی اشاره می شود و بطور خلاصه طبقه بندی نشانه های فراکلامی بررسی شده و در آخر چهار دلیل برای اهمیت و جذابیت دانش فراکلامی ارائه می گردد: 1) این تحقیق نشان می دهد که زبان تا چه اندازه به صورت پیچیده ای نظام بند است. 2) در این مطالعه سوال های جالبی در ارتباط با اصول اخلاقی و استفاده زبان مطرح می شود. 3) این تحقیق، هم چنین به تفاوت های استفاده نشانه های فراکلامی در بافت های مشابه در زبان های متفاوت اشاره می کند. 4) و دراین مطالعه دلایلی فراهم خواهد شد که چرا دانش فراکلامی مستحق جایگاه ویژه ای در آموزش زبان دوم می باشد.

سه عامل در شکل گیری این مطالعه موثر بوده اند. اول اینکه مقالات تحقیقی از ابزار ارتباطی مهم برای نویسندگان هستند. دوم اینکه در مقالات، متقاعدسازی و سازماندهی متنی مهم است. عامل سوم اینکه نویسنده اغلب مقالات تحقیقی، انگلیسی زبان نیستند اما آنها را به زبان انگلیسی ارایه می دهند. این می تواند باعث ایجاد تفاوت هایی در نحوه استفاده از عناصر فراکلامی متنی (textual METADISCOURSE resources) باشد. علی رغم اهمیت این موضوع، اطلاعات کمی راجع به نحوه استفاده این عناصر در رشته های تحصیلی و به ویژه توسط نویسندگان غیر انگلیسی زبان وجود دارد. در این مطالعه توزیع این عناصر از لحاظ توزیع کلی و بلاغی در سه قسمت سی مقاله تحقیقی (چکیده، مقدمه، و نتایج و بحث و بررسی) در سه رشته مهندسی مکانیک، پزشکی، و زبانشناسی کاربردی بررسی می شود. همچنین در این سه رشته، مقایسه بین مقالات نوشته شده توسط انگلیسی زبانان و ایرانی ها به زبان انگلیسی بررسی می شود. نتایج، تفاوت در توزیع این عناصر در سه رشته و همچنین در مقالات انگلیسی زبانان و ایرانی ها را نشان می دهد. نتایج تحقیق می تواند در تدریس ارتباطات فراکلامی بین رشته ای برای دانش آموختگان هر رشته مفید باشد.