زمینه و هدف: پژوهش حاضر با تأثیر محیط کاری و چالاکی محیط کاری بر عملکرد خلاقانه اساتید در آموزش انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. روش: این پژوهش ازنظر هدف، کاربردی و ازلحاظ روش همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اساتید یک دانشگاه نظامی بودند که بر اساس فرمول تابا چنیک، فیدل و آلمن 131 نفر از آن ها با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای مورداستفاده شامل پرسشنامه رفتار خلاقانه کانتر، پرسشنامه چالاکی کاری شریفی و ژانگ، پرسشنامه محیط کاری هالپین و کرافت بودند. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 26 انجام شد یافته ها: نتیجه حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که حدود 42 درصد واریانس رفتارهای خلاقانه توسط مؤلفه های چالاکی کاری (انعطاف پذیری، سرعت، قدرت پاسخگویی و شایستگی) و مؤلفه های محیط کاری (رفتار شمول، رفتار ناکام، رفتار صمیمی، رفتار حمایتی و رفتار دستوری) پیش بینی می شود. انعطاف پذیری و سرعت رابطه مثبت و معناداری با رفتارهای خلاقانه دارند. قدرت پاسخگویی و شایستگی رابطه معناداری با رفتارهای خلاقانه ندارند. رفتار شمول، رفتار ناکام، رفتار صمیمی و رفتار دستوری رابطه مثبت و معناداری با رفتارهای خلاقانه دارند. رفتار حمایتی رابطه معناداری با رفتارهای خلاقانه ندارد. از بین متغیرهای پژوهش، رفتار ناکام در پیش بینی رفتارهای خلاقانه در رتبه اول قرار داشت. نتیجه گیری: با توجه به توان پیش بینی کنندگی متغیرهای بررسی شده در این پژوهش، معاونت تربیت و آموزش دانشگاه می تواند به منظور بهبود محیط کاری و چالاکی محیط کاری در جهت ارتقاء عملکرد خلاقانه اساتید برنامه ریزی نماید.

هدف پژوهش حاضر، بررسی یادگیری محیط کار در شرکت ملّی صنایع پتروشیمی است. روش شناسی پژوهش، کیفی با رویکرد نظریه زمینه ای چارماز است. ابزار گردآوری داده ها مصاحبه، تحلیل اسناد، مشاهده و گروه متمرکز است. جامعه آماری این پژوهش شامل 350 نفر است که با روش نمونه گیری هدفمند و با مصاحبه از 16 نفر از کارکنان انجام گردید. تجزیه وتحلیل داده ها با رویکرد نظریه زمینه ای (کدگذاری اولیه، متمرکز و نظری) با استفاده از نرم افزار مکس کیودا 10 انجام شد. نتایج پژوهش 6 مقوله کلی، 17 مقوله فرعی و 42 خرده مقوله است. تحلیل یافته ها نشان می دهد که یادگیری سازنده گرایی، یادگیری ارتباط گرایی، یادگیری اجتماعی، آموزش رسمی، یادگیری از منابع اطلاعاتی و یادگیری خودراهبر بخشی از روش های یادگیری هستند که توسط کارکنان شرکت ملّی صنایع پتروشیمی مورد استفاده قرار می گیرد.