تحقیق حاضر به بررسی رفتار نوآورانۀ دانشجویان آموزشکدۀ کشاورزی شهرستان ساری در استان مازندران پراخته است. این تحقیق توصیفی- پیمایشی بوده و جامعۀ آماری آن را 433 نفر تشکیل داده اند. به طوری که 206 نفر از آن ها بر مبنی جدول کرجسی مورگان به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار سنجش تحقیق پرسشنامه محقق ساخته بود که رفتار نوآورانه در آن با 32 گویه در قالب سه بعد کشف ایده، خلق ایده و پشتیبانی ایده، سنجش شد. پس از جمع آوری و دسته بندی داده ها، از روش آمار توصیفی و استنباطی در محیط نرم افزار SPSS21 جهت تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد، بین ابعاد مختلف رفتار نوآورانه در سطح 99 درصد اطمینان رابطۀ مثبت و معنی داری وجود دارد. یافته ها حاکی از آن است، بین رفتار نوآورانه و ترم در حال تحصیل دانشجویان، رابطۀ مثبت و معنی داری وجود دارد. مقایسه رفتار نوآورانه دانشجویان در گروه های مختلف نشان داد، رفتار نوآورانه در گروه های جنسیت، مقطع تحصیلی، داشتن شغل، دارا بودن سابقۀ نوآوری و کارآفرینی و همچنین رشته های تحصیلی مختلف، تفاوت معنی داری داشته است. با توجه به نتایج به دست آمده، پیشنهاد می گردد مراکز آموزشی از جمله موسسات و مراکز آموزش عالی با در دسترس قرار دادن امکانات و زیرساخت های آموزشی زمینۀ تولید و توسعه ایده ها را برای دانشجویان فراهم نمایند تا بدینوسیله زمینه تقویت و گسترش فرهنگ کارآفرینی، هموار گردد.

راه های مختلفی برای کمک به یادگیری دانشجویان و تقویت درک مطلب توسط اساتید مختلف به کار می رود. دانشجویان از راه های متفاوت و به میزان های مختلف اطلاعات را می گیرند و باید استراتژی های مختلفی در کلاس به کار برد تا بتوان از فرصت های یادگیری اطمینان حاصل نمود. از روش های مورد استفاده در دنیا، شرکت فعال دانشجویان در تدریس است که می توان با استفاده از پرسش های موثر، هنر آموزش را به کار برد. مطالعات نشان داده که مشارکت فعال دانشجو در امر یادگیری در دروس علوم پایه یکی از بهترین روش های یادگیری است که باعث تشویق دانشجو به حضور در کلاس درس شده و از حالت منفعل و شنونده خارج می شود.با توجه به اذعان دانشجویان که درس باکتری شناسی درس بسیار مشکل و حفظی است و اغلب درس را با حداقل نمره و با هدف قبول شدن می گرفتند و با توجه به اهمیت مشارکت دانشجویان در امر تدریس، این مطالعه به منظور تعیین نگرش دانشجویان نسبت به تاثیر مشارکت در تدریس انجام شد.

امروزه رمان غالب ترین ژانر ادبی معاصر است. از میان تمامی طرفداران رمان، سهم زنان در این حوزه، چه در قالب نویسنده و چه در مقام خواننده به طور روزافزون در حال افزایش است به نحوی که بسیاری از صاحب نظران از زنانه شدن ادبیات سخن می گویند. این مقاله به توصیف همین ابعاد می پردازد. متاسفانه در زمینه رمان خوانی ایرانیان آماری دقیق و مناسب در دست نیست و لذا نتایج تجربی موجود در مقاله، نتیجه مجموعه ای از کارهای دانشجویی در مورد رابطه دختران با رمان است. نتایج این تحقیقات نشان دهنده میزان بیشتر مطالعه در مردان نسبت به زنان است و البته درباره میزان مطالعه رمان، تفاوتی معنادار میان دانشجویان دختر و پسر وجود ندارد. بیشترین دلیل خواندن رمان نیز کسب تجربه های جدید و آشنا شدن با دنیا و شخصیت های جدید است.

زمینه و هدف: به دلیل ماهیت تحصیل در دانشگاه، ارتباط میان استاد و دانشجو بسیار بیشتر و نزدیکتر از سایر مقاطع تحصیلی است و اهمیت خاصی دارد. ماهیت رابطه استاد و دانشجو، تحقیقات متنوعی را م یطلبد. در بررسی مقالات چاپ شده در مجلات علمی-پژوهشی معتبر، مطالعه متمرکزی در خصوص بررسی مصادیق عملی تکریم دانشجو از منظر اسلام یافته نشد. هدف پژوهش حاضر، تبیین مهمترین مصادیق عملی تکریم دانشجو از منظر اسلام است. روش بررسی: پژوهش حاضر، با روش توصیفی-تحلیلی به بررسی قرآن مجید، نه جالبلاغ ه، نه جالفصاحه، منی هالمرید فی آدا بالمفید و المستفید، غررالحکم و دررالکلم آمدی و غیره، و همچنین تحقیقات و مستندات تربیتی اخیر پرداخته است. یافته ها: بنابر تحقیق حاضر، از دیدگاه اسلام، دانشجو حرمت دارد و شایسته تکریم است. مهمترین مصادیق عملی تکریم دانشجو از منظر اسلام تبیین شد. نتیجه گیری: استادان و دس تاندرکاران تعلیم و تربیت، با توجه بیشتر به تکریم دانشجویان، موجب شک لگیری، پرورش و شکوفا شدن قابلی تهای بالقوه آنان خواهند شد.

هدف اصلی این پژوهش ارزیابی قابلیت های کارآفرینی دانشجویان دختر بمنظور اعتباربخشی و بازاندیشی در کارکردهای برنامه های درسی دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی ایران می باشد. جامعه آماری این پژوهش، دانشجویان شاغل به تحصیل دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 90-91 می باشد که به روش نمونه گیری طبقه ای تعداد 412 نفر از آنها به عنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها در این پژوهش پرسشنامه های مشخصات عمومی و قابلیت های کارآفرینی است. ضریب پایایی از روش آلفای کرونباخ 0.89 برآورد شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی و استنباطی استفاده گردید. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که میان دانشجویان دختر و پسر در نمره کل کارآفرینی و مولفه های ریسک پذیری و خلاقیت تفاوت معناداری وجود دارد. با این حال، میان دانشجویان دختر دانشکده های گوناگون از نظر قابلیت های کارآفرینی تفاوت معناداری وجود ندارد. افزون بر این، یافته ها نشان داد که میان دانشجویان دختر سال نخست و چهارم از نظر میزان برخورداری از قابلیت های کارآفرینی تفاوت معناداری وجود ندارد. این امر به نوبه خود نشان دهنده عدم موفقیت و ناکارآیی برنامه های درسی دانشگاهی در رشد و پرورش قابلیت های کارآفرینی دانشجویان بوده و ضرورت تدوین و اجرای برنامه های درسی خاصی که محور آن آموزش و توسعه قابلیت های یاد شده باشد را گوشزد می کند.