مدیریت سرمایه انسانی دفاعی
سال:1403 | دوره:4 | شماره:3 |تعداد مقالات:6

زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی و تحلیل رویکردها، روش ها و چالش های مرتبط با مدیریت علمی و کاربردی مصاحبه، به عنوان یکی از ابزارهای کلیدی جمع آوری اطلاعات در پژوهش های کیفی و کاربردی انجام شده است. با توجه به گسترش استفاده از مصاحبه در شاخه های مختلف علوم انسانی مانند جامعه شناسی، روان شناسی، مدیریت و تعلیم و تربیت و همچنین مدیریت کاربردی سازمانی، این پژوهش به تحلیل علمی و جامع دیدگاه ها و چالش های موجود در فرآیند مدیریت مصاحبه می پردازد. روش پژوهش: با استفاده از روش کتابخانه ای و تجزیه وتحلیل کیفی هدفمند، به دنبال ارائه چارچوبی ترکیبی و نوین برای بهبود دقت و اعتبار نتایج مصاحبه است. یافته ها: عدم انتخاب رویکرد و روش مناسب برای انجام مصاحبه، عدم هماهنگی اهداف، تعصبات در تفسیر داده ها و محدودیت های زمانی و منابع ازجمله چالش های مهم در مدیریت مصاحبه های علمی و تخصصی هستند. برای مقابله با این چالش ها، پژوهش استفاده از ابزارها و فنون نوین همچون نرم افزارهای کدگذاری کیفی و الگوریتم های یادگیری ماشینی را پیشنهاد می کند. همچنین، با ارائه یک رویکرد ترکیبی و چندوجهی، چارچوبی جامع برای تحلیل داده های مصاحبه ارائه شده که می تواند به بهبود کیفیت و کارایی پژوهش ها کمک کند. نتیجه گیری: نتایج این پژوهش می تواند به عنوان راهنمایی کاربردی برای پژوهشگران و مدیران در مواجهه با چالش های رایج در مدیریت مصاحبه و بهینه سازی فرآیند جمع آوری و تحلیل داده ها مورداستفاده قرار گیرد. به این ترتیب، پژوهش حاضر با ارائه راهکارهای علمی و عملی به بهبود کیفیت داده های کیفی و افزایش دقت در تحلیل آن ها منجر خواهد شد.

هدف: بررسی دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشگاه فرماندهی و ستاد آجا در بارۀ محتوای دورۀ دافوس. اهمیت: محتوا یکی از مهم ترین عناصر تمام برنامه های درسی در تمام سطوح است. فرماندهان ارتش باید در برنامه درسی دورۀ دافوس با محتوایی بسیار غنی و کاربردی تغذیه شوند تا بتوانند مسئولیت ها و ماموریت های خود را به خوبی انجام دهند. توانمندی فکری و عملی آن ها، ضامن پیروزی در جنگ ها و صیانت از کشور است که این مهم، وابستگی عمیقی با کیفیت محتوای دورۀ آموزشی دافوس دارد. روش تحقیق پژوهش کاربردی و روش آن، توصیفی تحلیلی با رویکرد آمیختۀ کیفی-کمّی است. در بخش کیفی، روش تفسیری تجزیه تحلیل مضامین با ابزار مصاحبه(29 نمونه) و در بخش کمّی، پیمایش(149 نمونه) با ابزار پرسشنامه بکار گرفته شد. جامعۀ آماری اول، اساتید و در بخش کمیّ، دانش آموختگان دورۀ 33بودند. نحوۀ جمع آوری داده ها، کتابخانه ای و میدانی است و نرم افزارهای MAXQDA و SPSS بکار رفت. یافته ها: مبانی تولید محتوا در دافوس، متنوع و بیشتر متمرکز بر مباحث رکن سوم و ماموریت های مشترک هستند. دیدگاه های اساتید و دانشجویان، در بارۀ کیفیت و به روز بودن محتوا تفاوت دارد. تمهیدات به روز رسانی محتوا پویا بوده و وجود تعادل ها در سازماندهی محتوا، رعایت می شوند. از دید پاسخگویان، محتوای عمومی و عقیدتی نیازمند اصلاح و محتوای تخصصی را بسنده می دانند. محتوا از دید دانشجویان، نسبتاً مطلوب ارزیابی شد. نتیجه گیری: تولید و حفظ کیفیت محتوا، فرآیندی پویاست و محتوا باید جذاب و اثربخش باشد. توجه به جنگ های آینده، نیازهای فرماندهان فردا و تناسب محتوا با محیط، در هنگام تدوین محتوا ضروری است.

بهبود کیفیت آموزشی مستلزم توجه به عواملی همچون محتوای آموزشی، روش های تدریس، کیفیت اساتید و محیط آموزشی است. تحقیقات پیشین نشان داده اند که روش های تدریس تعاملی، محتوای به روز و مرتبط با واقعیت های زندگی و محیط آموزشی مناسب می تواند تأثیر بسزایی در کیفیت آموزش داشته باشد. یادگیری ماشین با تحلیل داده های آموزشی می تواند الگوهای یادگیری دانشجویان را شناسایی کرده و توصیه های شخصی سازی شده ارائه دهد که باعث بهبود عملکرد و انگیزه آن ها می شود. مطالعات زیادی نیز در این حوزه به بررسی نقش یادگیری ماشین در حوزه ارتقای کیفیت آموزشی پرداخته است اما مطالعی که به صورت جامع به بررسی و مرور ادبیات این حوزه بپردازد، وجود نداشته است. به همین منظور در این مطالعه به مرور تحقیقات پیشین در حوزه تحت مرور پرداخته می شود و نشان می دهد که بیشتر این تحقیقات بر مزایای یادگیری ماشین تمرکز کرده اند و چالش ها و محدودیت های آن را به طور جامع مورد بررسی قرار نداده اند. از جمله چالش هایی که در این حوزه با بینش ارتقای کیفیت آموزش در دانشگاه های افسری وجود دارد، می توان به مسائل حریم خصوصی داده ها، نیاز به زیرساخت های پیشرفته فناوری و مقاومت احتمالی اساتید و دانشجویان در پذیرش فناوری های جدید اشاره کرد. همچنین، تأثیرات فرهنگی و اجتماعی استفاده از یادگیری ماشین در دانشگاه های افسری کمتر مورد توجه قرار گرفته است. هدف اصلی این تحقیق، شناسایی و پر کردن این خلأهای پژوهشی و ارائه راهکارهایی برای استفاده بهینه از یادگیری ماشین در بهبود کیفیت آموزش است.

هر سازمانی بدون در نظر گرفتن عامل نیروی انسانی، صلاحیت های عمومی و تخصصی و تربیت های اخلاقی در حوزه های فردی و سازمانی به تعالی و کمال نمی رسد. پژوهش حاضر با هدف اولویت بندی رویکرد تربیت اخلاقی از منظر دانشجویان و فرماندهان صف یک دانشگاه نظامی انجام شد و از نظر هدف کاربردی، با روش توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری شامل دانشجویان سال سوم به تعداد 77 نفر و تعداد 33 نفر از فرماندهان صف دانشگاه بود. تعداد نمونه برابر با جامعه و روش نمونه گیری تمام شمار بود و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شد. این پرسشنامه دارای سه مؤلفه و 30 گویه بود. یافته ها بر اساس مقادیر آماری میانگین، آزمون خی دو و آزمون فریدمن مورد تحلیل قرار گرفت؛ یافته ها نشان دادند که از بین سه رویکرد تربیت اخلاقی فضیلت گرا، مراقبت گرا و عدالت گرا، از منظر دانشجویان ابتدا رویکرد فضیلت گرا با میانگین 5. 94، سپس رویکرد تربیتی عدالت گرا با میانگین 4. 49 و در انتها رویکرد تربیتی مراقبت گرا با میانگین 2. 79 به ترتیب انتخاب شدند. از منظر فرماندهان رویکرد فضیلت گرا با میانگین 7. 17، رویکرد مراقبت گرا با میانگین 5 و رویکرد عدالت گرا با میانگین 3. 49 به ترتیب انتخاب شدند.

مطالعه مروری حاضر با هدف بررسی کاربردهای تاب آوری شناختی کارکنان نظامی در برابر استرس روانی انجام شد. تا به این سوال پاسخ دهد که در حال حاضر تاب آوری شناختی چگونه به کارکنان نظامی در مقابله با استرس روانی کمک می کند. کارکنان نظامی اغلب عملیات های شناختی پیچیده ای را تحت شرایط منحصر به فرد و استرس شدید انجام می دهند. این نیاز به انجام وظایف مختلف جسمی و ذهنی تحت استرس، اغلب با خطرات زیاد، منجر به شناخت اصطلاح "رزمنده" برای این افراد شده است. اختلال در شناختی در نتیجه این استرس ممکن است پیامدهای جدی برای موفقیت عملیات نظامی و رفاه مردان و زنان سرباز به ویژه در سناریوهای رزمی داشته باشد. بنابراین درک ماهیت استرس تجربه شده توسط کارکنان نظامی و تاب آوری شناختی در برابر این استرس از اهمیت بالایی برخوردار است. این بررسی، وضعیت فعلی ادبیات را در مورد تاب آوری شناختی در برابر استرس روانی در رزمندگان ترکیب می کند. تجربه استرس روانی در کارکنان نظامی در عین ارائه به روز رسانی های معاصر و بینش های جدید از دریچه نظریه تبادلی استرس در نظر گرفته می شود. سپس مدل های اثرات استرس بر عملکرد شناختی بررسی می شوند تا پیچیدگی این تعامل را قبل از در نظر گرفتن پیشرفت های اخیر در آماده سازی کارکنان نظامی برای افزایش انعطاف پذیری شناختی برجسته کنند. چندین حوزه برای تحقیقات آینده در طول مرور شناسایی شده است، که برای انعکاس بهتر تجربه ذهنی استرس و تأثیر آن بر عملکرد عملیات شناختی تأکید می کند.

اندیشه دفاعی مقام معظم رهبری (حفظه ا. . ) در دانشگاه های افسری نیروهای مسلح چراغ راهی است که اساس منش، شخصیت و رفتار نظامی و چگونگی تامین امنیت، استواری و گسترش اقتدار دفاعی کشور بوده است و روشن کننده مسیر جهاد و مبارزه با استبداد و استکبارجهانی و بستر ساز حرکت به سمت تمدن نوین اسلامی است. پژوهش حاضر با عنوان تدوین منظومه اندیشه دفاعی مقام معظم فرماندهی کل قوا (مدظله) با محوریت دانشگاه های افسری با روش کیفی(داده بنیاد) صورت گرفته است. داده های احصا شده، بیانات و مکتوبات دفاعی مقام معظم فرماندهی کل قوا (حفظه ا. . ) در دانشگاه های افسری از سال 1368 تا 1399 است که محققین در این راستا توانسته اند متن 59 مورد بیانات معظم له در دانشگاه های افسری با رویکرد دفاعی مورد خوانش قرار دهند. داده ها منطبق بر تکنیک داده بنیاد در سه بخش اصلی: 1) کدگذاری بازداده ها؛ 2) کدگذاری محوری داده ها؛ 3) کدگذاری گزینشی (انتخابی) داده ها مورد تحلیل قرارگرفته است. پس از طی مراحل سه گانه کد گذاری گزاره ها(160) مفاهیم(تعداد 66 مفهوم) و مقوله ها(تعداد 6 مقوله اصلی) احصاء و مدل نهایی اندیشه دفاعی معظم له در دانشگاه های افسری نیروهای مسلح جمهوری اسلامی ایران ارائه گردیده است.