پژوهش های آموزشی و کاربردی زبان انگلیسی
سال:1393 | دوره:7 | شماره:15 |تعداد مقالات:10

تغییر کتاب درسی زبان انگلیسی سال اول دوره متوسطه اول در مدارس دولتی ایران بعد از 27 سال انگیزه محققان را برای ارزشیابی کتاب درسی جدید به منظور آگاهی از نقاط ضعف و قوت آن برانگیخت. در راستای این روند، این مطالعه با هدف ارزشیابی کتاب درسی جدید (پراسپکت 1) از دیدگاه معلمان انجام شد. برای دستیابی به این هدف، ، با 30 نفر از معلمان زبان انگلیسی سال اول دوره متوسطه اول مصاحبه به عمل آمد و داده ها توسط روش تحلیل محتوای کیفی تحلیل شد. نتایج نشان داد که از نظر معلمان، برخی از مشکلات کتاب درسی جدید استفاده از روش نامناسب آموزش الفبا، بومی سازی بیش ازحد محتوا، توجه بیش از حد به مهارتهای ارتباطی، نادیده گرفتن توسعه توانش بین فرهنگی در دانش آموزان، و عدم واقعی بودن در ارائه محتوا بودند. در نهایت به عنوان چهره های محوری در فرآیند تغییر آموزش، معلمان برای اصلاح کتاب جدید به امید این که صدایشان توسط مسولان مربوط شنیده شود پیشنهادهایی ارائه دادند. https://www.sid.ir/En/Journal/JournalListPaper.aspx?ID=274217

استقلال یادگیرنده به عنوان هدف نهایی در تبیین برنامه های آموزشی در بسیاری اززبانها از دهه سوم قرن بیستم معرفی شده است؛ و مدرسان به تاثیربرجسته نقش ارتقا استقلال یادگیرنده در فرایند آموزش و یادگیری زبان انگلیسی تاکید دارند. با این وجود، تعداد بسیار محدودی از مطالعات انجام گرفته در این حوزه به بررسی معنا و مفهوم استقلال یادگیرنده از دیدگاه مدرسان پرداخته اند. مطالعه حاضر به بررسی این مفهوم و عقاید مدرسان تازه کار و با تجربه درمورد استقلال یادگیرنده پرداخته است. تعداد 40 نفر از مدرسان زبان انگلیسی در دو گروه تازه کار و باتجربه و براساس سابقه تدریسشان در این مطالعه شرکت داشتند. یک پرسشنامه که از شورای آموزشی بریتانیا اقتباس شده، استفاده شد تا میزان اعتقاد مدرسان به استقلال یادگیرنده مورد سنجش قرار بگیرد. نتایج حاصل از بررسی داده ها نشان داد که تفاوت معنی داری بین عقاید مدرسان تازه کار و باتجربه در مورد استقلال یادگیرنده وجود دارد. یاقته های مطالعه حاضر می تواند برای مدرسان در به کارگیری و ارتقا استقلال یادگیرنده در کلاسهایشان بطور کلی و در درگیر نمودن زبان آموزان در فرایند آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به صورت ویژه مورد استفاده قرارگیرد. https://www.sid.ir/En/Journal/JournalListPaper.aspx?ID=274217

بدون شک اضطراب در یادگیری زبان خارجی تاثیر چشمگیری دارد. تا کنون تحقیقت زیادی بر روی این عامل احساسی انجام گرفته است. با این وجود، تحقیقات کمی در زمینه تاثیر خصوصیات مردم شناختی روی اضطراب از یادگیری زبان خارجی و همچنین تاثیر این نوع اضطراب روی قصد زبان آموزان برای ادامه یادگیری زبان انجام گرفته است. بنابراین، جهت پر کردن این خلا، تحقیق حاضر نقش دو خصوصیت مردم شناختی (جنسیت و سن) در اضطراب از یادگیری زبان و تاثیر این اضطراب در تصمیم زبان آموزان مبنی بر ادامه و یا عدم ادامه یادگیری زبان بررسی می کند. بدین منظور، 295 زبان آموز ایرانی پرسشنامه مربوطه اضطراب از یادگیری زبان خارجی بهمرا ه فرمی حاوی سوالات مردم شناختی پر کردند. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری در میزان اضطراب زبان آموزان بر اساس سن و جنسیت وجود ندارد. اما یافته ها حاکی از آنست که اضطراب می تواند بر تصمیم زبان آموزان در مورد ادامه یا عدم ادامه زبان آموزی تاثیر چشمگیری بگذارد. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین موسیقی کلاسیک موتسارت و کیفیت ترجمه در بین دانشجویان مترجمی زبان انگلیسی می پردازد و ویژگی شخصیتی درونگرایی و برونگرایی افراد مورد توجه است. این پژوهش در پی یافتن پاسخ به این پرسش است که آیا موسیقی بر کیفیت ترجمه تأثیری می گذارد و بدین منظور 40 نفر از دانشجویان مترجمی دانشگاه آزاد قوچان، ایران، جامعه آماری این پژوهش را تشکیل دادند که پس از انجام تست نلسون، 32 نفر به عنوان نمونه، متشکل از 12 مرد و 20 زن انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. سه متن انتخاب شده با درجه سختی متوسط اندازه گیری شد. گروه آزمایش در حین شنیدن موسیقی موتسارت متون را ترجمه کرد ولی گروه کنترل همان متون را در نبود موسیقی ترجمه کرد. متون ترجمه شدهبر اساس مدل ارزیابی کیم (2009) نمره گذاری شد. برای یافتن ارتباط بین متغیرهای تحقیق، داده های خام از طریقنرم افزار SPSSمورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج نشان داد که سطح میانگین نمرات گروهی که، با شنیدن موسیقی ترجمه کردند در مقایسه با گروهی که بدون موسیقی ترجمه نمودند بالاتر است. در نتیجه در کلاسهای ترجمه می توان برای ایجاد انگیزه در دانشجویان از موسیقی کلاسیک استفاده نمود. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

تحقیق حاضر به بررسی تاثیر طراحی نقشه ی داستان (story map) و پادپخش داستان(story podcast) به عنوان متغیرهای آزمایشی در ارتقائ مهارتهای شفاهی زبان انگلیسی به عنوان متغیر وابسته پرداخته است. تعداد 36 دانشجوی کارشناسی زبان انگلیسی درسه گروه در درس بیان شفاهی داستان تقسیم شده و در تحقیقی شبه تجربی و در چهارچوب طرح تحقیقی موسوم به مربع لاتین( Latin Squared) شرکت کردند. تمامی شرکت کنندگان بترتیب در معرض سه آزمایشگر بازگویی صرف داستان، بازگویی داستان پس از تکمیل نقشه ی داستان، بازگویی داستان پس از شنیدن پادپخش آن قرار گرفتند. ارزشیابی شرکت کنندگان در پایان هر مرحله نشان از تاثیر معنی دار اثر آزمایشگر داستان گویی با استفاده از نقشه ی داستان و داستان گویی پس از شنیدن پادپخش داشت. عملکرد کلی در مهارتهای شفاهی زبانی پس از شنیدن فایل های صوتی داستان بهتر و معنی دارتراز دیگر عملکردهای شفاهی در گروهها بود. نظر سنجی پایانی نشان داد بسیاری از شرکت کنندگان با این فن آوریها آشنایی زیادی نداشتند و استفاده از این رسانه ها را برای رشد توانایی شفاهی زبانی و مهارت سخن گفتن مفید می دانستند. هم چنین استفاده از این رسانه ها را در دروسی مثل بیان شفاهی داستان برای پرورش بسندگی زبان انگلیسی و ایجاد نگرش مثبت کارآمد می دانستند. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

در سال های اخیر تحقیقات زیادی به بررسی آموزش نگارشی مبتنی برروش ژانر اختصاص داده شده است. با این وجود، استفاده از روش داربستی در زمینه نگارش آکادمیک توجه اندکی به خود جلب کرده است. از این رو، تحقیق حاضر در تلاشی برای مقابله با مشکلات رایج در نگارش آکادمیک، به بررسی تأتیر استفاده از روش داربستی مبتنی بر ژانر بوسیله آغازگر جمله ها و چارچوب های نگارشی بر عملکرد نگارشی دانشجویان فوق لیسانس آموزش زبان انگلیسی در حوزه مقاله نویسی می پردازد. برای این منظور 20 دانشجوی فوق لیسانس آموزش زبان انگلیسی به صورت تصادفی در دو گروه همگن آزمایش و کنترل که هر کدام شامل 10 نفر بودند قرار گرفتند. هر دو گروه یک دوره 5 جلسه ای آموزش نگارش به سبک ژانر شامل ساختارشکنی متن، ساخت وساز مشترک و ساخت و ساز مستقل متن بود را گذراندند. در حالیکه گروه آزمایشی، علتوه بر این از آغازگر جمله ها و چارچوب های نگارشی نیز بهره مند گردیدند. تجزیه و تحلیل نتایج با استفاده از آزمون مستقل تی نشان داد که آموزش نگارشی مبتنی بر سبک ژانر می تواند ابزار مفیدی در بهبود نگارش آکادمیک باشد. علاوه بر این، عملکرد بهتر گروه آزمایش نشانگر اتر مفید استفاده از روش داربستی توسط آغازگر جمله ها و چارچوب های نگارشی می باشد. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

این مطالعه به بررسی تاثیر جنسیت و نوع پرسش بر عملکرد آزمون دهندگان میپردازد. بدین منظور نمرات بخش گرامر آزمون دهندگان (تعداد = 2931) که در آزمون زبان عمومی دانشگاه تربیت مدرس شرکت کرده بودندبررسی شد. بخش دستور زبان این آزمون شامل سه نوع سوال 1) پر کردن جای خالی در جملات 2) تشخیص اشتباه و 3) پرکردن جای خالی در متن کلوز میشد. نتایج نشان داد که آزمون دهندگان عملکرد بهتری در سوالات کلوز نسبت به دو نوع دیگر سوال داشتند. همچنین آزمون دهندگان زن در نمره کل گرامر و همچنین در سوالات کلوز و سوالات پرکردن جای خالی جملات عملکرد بهتری نسبت به مردان از خود نشان دادند. علل یافته های این پژوهش و کاربردهای این یافته ها مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. با توجه به محیط خاص این آزمون و میزان تاثیر آماری که بدست آمد نیاز است تا بافته های این پژوهش با احتیاط مورد تعمیم قرار گیرد. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

هدف مطالعه حاضر بررسی تاثیر متن بر روی یادگیری و یاداوری اصطلاحات توسط 60 تن از زبان اموزان ایرانی می باشد. به این منظور محققین شرکت کنندگان را به دو گروه ازمایشی و یک گروه کنترل تقسیم کردند: گروه ازمایشی اول ( گروه متن گسترده) گروه ازمایشی دوم ( گروه متن محدود) وگروه کنترل( گروه بدون متن) نامیده شدند. ابتدا یک تست اصطلاحات 50 سوالی با استفاده از معیار سنجش لغت گرفته شده از (وشه و |پریبخت 1993) تهیه گردیده و جهت پاسخگویی به زبان اموزان داده شد. براساس پاسخ شرکت کنندگان 30 اصطلاح که برای انها نا اشنا بود انتخاب و به عنوان اصطلاحات هدف تعیین گردید. سپس جهت تدریس این اصطلاحات محققین به روشهای زیر اقدام کردند: در گروه ازمایشی اول این اصطلاحات در داخل متن گسترده از طریق گوش دادن به داستانهای کوتاه تدریس شدند. در گروه ازمایشی دوم اصطلاحات هدف در داخل متون محدود توسط جملات کوتاه تدریس گردید. اما در گروه کنترل اصطلاحات مذکور خارج از متن بصورت دادن تعرف و معنای انها تدریس گردیدند. تحلیل نتایج پس ازمون انی و پس ازمون تاخیری نشان داد که تدریس اصطلاحات در متن گسترده تاثیر معنی داری بر یادگیری و به خاطر سپاری اصطلاحات توسط زبان اموزان دارد. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

به منظور تاکید بیشتر بر منظورشناسی زبان دوم و گنجاندن ان در کلاسهای اموزش زبان انگلیسی، در این مطالعه محققان تلاش کردند تاثیر روشهای اموزشی فرم محور مداخله ای و غیر مداخله ای را بر دانش منظورشناسی فراگیران انگلیسی مورد ارزیابی قرار دهند. در این تحقیق تاکید بر کنش رفتاری "انتقاد کردن" بود. 54 فراگیر ایرانی در سطح زبانی متوسط در این تحقیق شرکت کردند و به سه گروه تقسیم شدند: 19 نفر مربوط به روش مداخله ای، 21 نفر مربوط به روش غیر مداخله ای و 14 نفر هم در گروه کنترل بودند. تستهای اولیه گرفته شد و سپس تکنیکهای مربوط به هر روش خیلی دقیق در کلاسها اجرا شدند. اصلی ترین تکنیکهای روش مداخله ای عبارت بودند از فعالیت های اگاهی انگیزی، توضیحات کاملا عینی و شفاف و اصلاحات مستقیم توسط معلم. در روش غیر مداخله ای، فعالیت های تقویت داده و اصلاحات غیر مستقیم استفاده شد. بعد از اتمام و اجرای روشهای اموزش، تست ثانویه از فراگیران گرفته شد و با استفاده ازروشهای اماری انوا داده ها تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل داده نشان داد که دانش منظورشناسی انگلیسی افراد در گروههایی که اموزش دیدید پیشرفت چشم گیری داشت. همچنین یافته ها حاکی از ان بود که فراگیران روش مداخله ای به طور معناداری بهتر از گروه دیگر عمل کردند. این نتایج میتواند کاربرد زیادی برای معلمان زبان، برنامه ریزان درسی و محققان داشته باشد. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

لغات زبان انگلیسی مخصوصا در سنین پایین یادگیری زبان به زودی فراموش می شوند. هدف این مطالعه یافتن راهی برای کمک کردن به زبان اموزان مبتدی برای حفظ اعداد در ذهنشان است. مطالعه در موسسه زبان اموزی پویندگان در نیریز برگزار شد. 60 دانش اموز دختر بین سنین 8-9 سال بعنوان گروه نمونه انتخاب شدند. در ابتدا یک پیش تست از اعداد برای 60 شرکت کننده دختر برگزار شد و انها باید معانی فارسی انها را در جاهای خالی می نوشتند 40 دقیقه به انها وقت داده شد تا به انها جواب بدهند و برای هر ایتم یک نمره در نظر گرفته شد. بعد از پیش تست، محقق زبان اموزان را به دو گروه ازمایش ( استفاده از بازی برای تدریس لغات) و گروه شاهد (استفاه از روشهای سنتی) تقسیم کرد. نتایج گروه آزمایش بهتر از گروه شاهد بود. استفاده از بازی نه تنها شادی را به کلاس می اورد بلکه به دانش اموزان انگیزه می دهد و باعث افزایش اعتماد به نفس انها میشود. استفاده از بازی بنظر روش خوبی برای یادگیری بنظر میرسید. نتایج مطالعه با استفاده از تی تجزیه شد. نتایج مطالعه تست بعد ازاموزش نشان داد که اختلاف معناداری بین میانگین دو گروه به نفع گروه ازمایش وجود دارد. با استفاده از نتایج این تحقیق معلمان میتوانند نقش بازی ها و ارزش انها را مورد بررسی بیشتر قرار دهند. متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.