مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

مقاله مقاله نشریه

مشخصات مقاله

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

video

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

sound

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

بازدید:

109
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

دانلود:

496
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

استناد:

اطلاعات مقاله نشریه

عنوان

درک اثرات آموزش از دریچه زیست شناسی (ترجمه)

صفحات

 صفحه شروع 42 | صفحه پایان 57

چکیده

 مداخلات آموزشی اولیه با هدف از بین بردن شکاف در سطوح پیشرفت بین کودکان انجام می شود. با این حال, مداخلات اولیه تفاوت های فردی در جمعیت ها را از بین نمی برد و اثرات مداخلات اولیه, علی رغم تغییرات میانگین جمعیت بلافاصله پس از مداخله, اغلب با گذشت زمان از بین می رود. در اینجا, ما عوامل بیولوژیکی را مورد بحث قرار می دهیم که به درک بهتر این موضوع کمک می‍, کند که چرا مداخلات آموزشی اولیه شکاف های پیشرفت را از بین نمی برند. کودکان مداخلات آموزشی را متفاوت تجربه می‍, کنند و به آنها پاسخ می‍, دهند. این تفاوت های فردی پایدار نتیجه مکانیسم های بیولوژیکی است که از تعامل بین استعدادهای ژنتیکی و گنجاندن تجربه در زیست شناسی ما پشتیبانی می کند. بر این اساس, ما استدلال می کنیم که مفهوم سازی اهداف مداخلات آموزشی به عنوان تغییر میانگین و محدود کردن توزیع معیار خاصی از پیشرفت تحصیلی که فرض می شود بسیار مهم است (مانند نمره آزمون استاندارد) قابل قبول نیست. هدف اصلی مداخلات آموزشی, به جای هدف برابر کردن عملکرد دانش آموزان, به حداکثر رساندن پتانسیل در سطح فردی و در نظر گرفتن کلیدوسکوپی از نتایج آموزشی باشد که افراد در آن متفاوت هستند. علاوه بر این, به جای استفاده از مداخلات کوتاه مدت به امید دستیابی به دستاوردهای بلندمدت, مداخلات آموزشی باید در طول توسعه پایدار باشد و اثربخشی بلندمدت و نه کوتاه مدت آنها ارزیابی شود. به طور خلاصه, این مقاله نشان می دهد که چگونه تحقیقات بیولوژیکی برای ارزیابی مجدد چگونگی مفهوم سازی موفقیت آموزشی در سراسر توسعه و بنابراین چه پیامدهای سیاستی ممکن است ترسیم شود, ارزشمند است.

استنادها

  • ثبت نشده است.

    • ارجاعات

  • ثبت نشده است.

    • استناددهی

    APA: کپی

    سوکولووسکی، اچ. موریاح، و انصاری، دنیل. (1401). درک اثرات آموزش از دریچه زیست شناسی (ترجمه). مجله زیست شناسی ایران، 6(11 )، 42-57. SID. https://sid.ir/paper/1043639/fa

    Vancouver: کپی

    سوکولووسکی اچ. موریاح، انصاری دنیل. درک اثرات آموزش از دریچه زیست شناسی (ترجمه). مجله زیست شناسی ایران[Internet]. 1401؛6(11 ):42-57. Available from: https://sid.ir/paper/1043639/fa

    IEEE: کپی

    اچ. موریاح سوکولووسکی، و دنیل انصاری، “درک اثرات آموزش از دریچه زیست شناسی (ترجمه)،” مجله زیست شناسی ایران، vol. 6، no. 11 ، pp. 42–57، 1401، [Online]. Available: https://sid.ir/paper/1043639/fa

    مقالات مرتبط نشریه ای

  • ثبت نشده است.

    • مقالات مرتبط همایشی

  • ثبت نشده است.

    • طرح های مرتبط

  • ثبت نشده است.

    • کارگاه های پیشنهادی






    بازگشت به بالا
    telegram sharing button
    whatsapp sharing button
    linkedin sharing button
    twitter sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    sharethis sharing button