مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

مقاله مقاله نشریه

مشخصات مقاله

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

video

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

sound

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

بازدید:

118
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

دانلود:

23
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

استناد:

اطلاعات مقاله نشریه

عنوان

تأثیر نقش های مختلف عامل های آموزشی در چندرسانه ای ها بر یادگیری، یادداری و درگیری تحصیلی دانش آموزان در درس علوم پایه ششم دبستان

صفحات

 صفحه شروع 233 | صفحه پایان 247

چکیده

 پیشینه و اهداف: ورود فناوری های نوین تغییر و تحولات فراوانی را در فرایند یادگیری دانش آموزان ایجاد کرده است, از جمله این فناوری ها چندرسانه ای آموزشی است که هدف آن کمک به یادگیری یادگیرندگان است. از جمله اصول و معیارهای تولید چندرسانه ای استفاده از عامل آموزشی در طراحی آن است. عامل آموزشی یک شخصیت انیمیشنی است که حرف می زند و در برنامه های رایانه ای اموزشی تعبیه شده است و به ارائه محتوای چندرسانه ای و یا مشارکت دانش آموزان در یادگیری کمک می کند. با اینکه پژوهش های زیادی با هدف بررسی تأثیر عامل آموزشی در آموزش شده است؛ اما در خصوص به کارگیری تأثیر چندین عامل آموزشی با نقش های مختلف در چندرسانه ای ها آموزشی, پژوهشی صورت نگرفته است. در مطالعه حاضر با استفاده از چندرسانه ای دارای یک عامل آموزشی و چندرسانه ای دارای سه عامل آموزشی به بررسی تأثیر عامل های آموزشی بر یادگیری, یادداری و درگیری تحصیلی دانش آموزان در درس علوم پرداخته شد.روش ها : جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم شهرستان خرم آباد در سال تحصیلی 1400-1399 بود. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی از بین کلاس های پایه ششم مدارس شهر خرم آباد, سه کلاس 30 نفره انتخاب و  به صورت تصادفی در گروه های آزمایش قرار گرفتند. روش تحقیق, شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون بود. ابزار پژوهش شامل آزمون یادگیری محقق ساخته, آزمون یادداری و پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو بود که ضریب پایایی با معیار آلفای کرونباخ برای پرسشنامه درگیری تحصیلی 821/0 محاسبه شد. محیط یادگیری گروه های آزمایش به صورت همزمان و جداگانه به مدت چهار جلسه با استفاده از ابزار چندرسانه ای آموزشی محقق ساخته تحت تأثیر وجود عامل های آموزشی قرار گرفتند.یافته ها: نتایج حاصل از آزمون شاپیرو-ویلکز نشان می دهد که برابری واریانس ها برقرار بود و نرمال بودن توزیع داده ها تأیید شد. با توجه به یافته های بدست آمده از آزمون همگنی واریانس ها, مفروضه همگنی واریانس ها مورد تأیید قرار گرفت. نتایج تحلیل کواریانس نشان می دهد بین نمرات درس علوم تجربی در گروه های ازمایش یک و دو با گروه کنترل تفاوت معنی داری وجود دارد(42/68F= , 05/0P<) و استفاده از عامل های آموزشی نسبت به عدم استفاده از عامل آموزشی بر یادگیری تأثیر معنادار دارد. تفاضل میانگین نمرات پس آزمون یادگیری دانش آموزانی که با یک عامل آموزشی آموزش دیدند(گروه آزمایش یک) با دانش آموزانی که با سه عامل آموزشی با نقش های مختلف آموزش دیدند (گروه آزمایش دو) 35/9- بود و با اطمینان 95% استفاده از سه عامل آموزشی در مقایسه با استفاده از یک عامل آموزشی اثربخش تر است و موجب یادگیری بهتر درس علوم می شود. در متغیر یادداری, نتایج نشان می دهد که بین نمرات گروه های ازمایش (1 و2) و گروه کنترل تفاوت معنی داری وجود دارد(6/7 F=, 05/0 P<) و استفاده از عامل های آموزشی نسبت به عدم استفاده از عامل های آموزشی بر یادداری تأثیر معناداری دارد و وجود عامل های آموزشی در فرایند آموزش موجب ماندگاری بهتر اطلاعات در حافظه درازمدت می شود. اختلاف میانگین نمرات آزمون یادداری دانش آموزان گروه آزمایش یک با دانش آموزان گروه آزمایش دو, 928/0- بود و بین استفاده از سه عامل آموزشی نسبت به استفاده از یک عامل آموزشی تفاوت معناداری وجود ندارد. در متغیر درگیری تحصیلی, بین نمرات گروه کنترل و گروه های آزمایش 1 و 2 تفاوت معناداری وجود دارد(24/7 F=, 05/0P<) و استفاده از عامل های آموزشی نسبت به عدم استفاده از عامل آموزشی بر درگیری تحصیلی تأثیر معناداری دارد و دانش آموزان گروه های آزمایش 1 و 2 که با عامل های آموزشی آموزش دیدند, درگیری بیشتری در تکالیف و وظایف تحصیلی دارند. تفاضل میانگین نمرات درگیری تحصیلی دانش آموزان گروه آزمایشی 1 با دانش آموزان گروه آزمایشی 2, 08/9- بود و با 95% اطمینان استفاده از سه عامل آموزشی با نقش های مختلف نسبت به استفاده از یک عامل آموزشی اثربخش تر است و موجب درگیری فعالانه تر و بیشتر دانش آموزان گروه آزمایشی 2 در انجام تکالیف تحصیلی درس علوم می شود.نتیجه گیری: نتایج حاصل از این پژوهش نشانگر نقش اثرگذار چندرسانه ای های دارای عامل های آموزشی و نقش های متنوع عامل آموزشی در افزایش یادگیری, یادداری و درگیری تحصیلی دانش آموزان در درس علوم پایه ششم ابتدایی بود. از این رو بهتر است در طراحی و تولید چندرسانه ای ها به تنوع نقش های عامل های آموزشی توجه شود.

چندرسانه ای

  • ثبت نشده است.

    • استنادها

  • ثبت نشده است.

    • ارجاعات

  • ثبت نشده است.

    • استناددهی

    مقالات مرتبط نشریه ای

  • ثبت نشده است.

    • مقالات مرتبط همایشی

  • ثبت نشده است.

    • طرح های مرتبط

  • ثبت نشده است.

    • کارگاه های پیشنهادی






    بازگشت به بالا
    telegram sharing button
    whatsapp sharing button
    linkedin sharing button
    twitter sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    sharethis sharing button