توسعه آموزش جندی شاپور
سال:1402 | دوره:14 | شماره:ویژه نامه |تعداد مقالات:12

هدف: هدف پژوهش حاضر شناسایی پیشایندهای آموزش کارآفرینانه در هنرستان های فنی و حرفه ای بود.روش کار: روش پژوهش کیفی و جامعه آماری پژوهش شامل خبرگان دانشگاهی و صاحبنظران، متخصصین و افراد آگاه در زمینه نظام آموزشی و بود. حجم نمونه در بخش کیفی به صورت هدفمند 18 نفر انتخاب شد که در نفر 12 به اشباع نظری رسید. ابزار تحقیق عبارت بود از مصاحبه نیمه ساختاریافته و تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده، در بخش کیفی به روش گراندد تئوری و از طریق کدگذاری (باز، محوری و انتخابی) با استفاده از نرم افزار MAXQDA انجام شد.نتایج: نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد پیشایندهای آموزش کارآفرینانه در هنرستان های فنی و حرفه ای شامل هشت مولفه بود که عبارتند از: مولفه مالی و فیزیکی، مولفه منابع انسانی، مولفه آموزش و یادگیری، مولفه علمی و نوآوری، مولفه تربیت اقتصادی و اجتماعی، مولفه مدیریت و ارزیابی، مولفه مشاوره تحصیلی، و در نهایت مولفه پرورش جسمی، روحی و روانی.نتیجه گیری: امروز مشکل مهم و غیرقابل انکاری که در کشور می بینیم بیکاری جوانان است و اینکه جوانان با به پایان رسیدن تحصیلات دانشگاهی انتظار دارند که جذب سازمانی شوند و در این سازمان مشغول به کار شوند که با افزایش جمعیت چنین انتظاری برآورده نمی شود این مسئله نیاز به ابداع و خلاقیت در تمامی حوزه های کسب و کار،کارآفرینی را به یک ضرورت جهانی بدل نموده، در این راستای نظام آموزش و پرورش کلیدی ترین نقش را داراست.

هدف: این پژوهش با هدف ارائه الگوی خودبهسازی مدیران مدارس ابتدایی در شهر اصفهان انجام گرفته است.روش کار: این مطالعه از نوع پژوهش کیفی - کمی بوده که از روش­های آمیخته استفاده می­نماید. در بخش کیفی از مصاحبه­ های نیمه ساختارمند برای شناسایی، ابعاد، شاخص­ ها و مولفه­ ها استفاده شده است و در بخش کمی به کمک مدلسازی معادلات ساختاری به طراحی الگو پرداخته شد. جامعه آماری این پژوهش در بخش کیفی20 نفر شامل خبرگان علمی و خبرگان تجربی، اساتید دانشگاه و مدیران ادارات آموزش و پرورش شهر اصفهان هستند که به روش هدفمند تعداد 12 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. همچنین جامعه آماری بخش کمی عبارت بود از 325 نفر از مدیران مدارس ابتدایی شهر اصفهان که حداقل 5 سال سابقه مدیریت که از طریق نمونه گیری غیراحتمالی و از نوع سهمیه ای 125 نفر انتخاب شدند.نتایج: پس از تحلیل محتوای متون و مصاحبه با خبرگان  و کدگزاری باز، محوری و گزینشی کدهای نهایی عبارت بودند از: ارتقاء مهارت مدیریت آموزشی، ارتقاء مهارت مدیریت اجرایی، ارتقاء مهارت مدیریت منابع انسانی، ارتقاء مهارت مدیریت منابع مالی، ارتقاء مهارت انگیزشی و حمایتی و ارتقاء مهارت مدیریت نظارتی.نتیجه گیری: در نهایت به کمک مدلسازی معادلات ساختاری الگوی مورد نظر طراحی و پیشنهاد شد مدیران آموزش و پرورش استان اصفهان با ایجاد احساس نیاز به خودبهسازی در مدیران مدارس ابتدایی از طریق آگاهی بخشی اقدام نمایند.

هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی ارائه الگوی برند آفرینی به منظور توسعة آموزش گردشگری هوشمند برمبنای نظریه داده بنیاد اجرا شده است.روش کار: پژوهش از نظر هدف، بنیادین و از نظر ماهیت، اکتشافی است. برای گردآوری داده ها، رویکرد مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته، در کنار مطالعات کتابخانه ای مدنظر قرار گرفت. جامعه آماری این پژوهش، خبرگان و کارشناسان بازاریابی و خدمات گردشگری و اساتید دانشگاهی بودند. برای شناسایی خبرگان، از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شد که طی آن با توجه به کفایت داده ها با 12 خبره مصاحبه شد.یافته ها: نتایج تحلیل داده های به دست آمده از مصاحبه ها طی فرایند کدگذاری باز، محوری و انتخابی، به ایجاد ارائه الگوی برند آفرینی شهری به منظور توسعة مقاصد گردشگری  هوشمند بر مبنای نظریه پردازی داده بنیاد منجر شد. بر اساس تحلیل مصاحبه های صورت گرفته، کدهای استخراج شده نهایی در قالب 87 مفهوم و 16 مقوله اصلی دسته بندی شدند. در نهایت با استناد به رهیافت سیستماتیک در نظریه داده بنیاد، کدهای شناسایی شده، در 6 طبقه هسته ای شامل پدیده محوری، شرایط علّی، شرایط زمینه ای، شرایط مداخله گر، راهبردها و پیامدها قرار گرفتند.نتیجه گیری: یافته های این پژوهش حاکی از آن است که برای توسعه برند آفرینی شهری به منظور توسعة توسعة آموزش گردشگری  هوشمند، مدیران بایستی به کلیه مقوله ها و زیر مقوله های شناسایی شده در این پژوهش به‎دقت توجه کنند و در خصوص هر یک از آن ها اطلاعات لازم و کافی داشته باشند.

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی قابلیت یادگیری سازمانی در رابطه بین سرمایه اجتماعی با دانش آفرینی  انجام گرفت. پژوهش حاضر از نظر هدف،  نوع کاربردی است و به روش همبستگی انجام شده است.روش کار: جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مدیران، معاونین و کارکنان دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی استان کرمانشاه می باشد. تعداد نمونه 343 نفر تعیین شده است. همچنین روش نمونه گیری به صورت تصادفی طبقه ای بود. برای گردآوری داده ها از 3 پرسشنامه محقق ساخته سرمایه اجتماعی، پرسشنامه استاندارد یادگیری سازمانی و پرسشنامه استاندارد دانش آفرینی استفاده شد. داده ها با روش مدل سازی معادلات ساختاری با کمک نرم افزار SMART PLS2  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.یافته ها: نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد که سرمایه اجتماعی بر قابلیت یادگیری سازمانی (706/0 = β 22/572,= t) و قابلیت یادگیری سازمانی بر دانش آفرینی به میزان (684/0 = β 14/663,= t) تأثیر دارد.نتیجه گیری: نتایج نشان داد که قابلیت یادگیری سازمانی نقش میانجی در رابطه بین سرمایه اجتماعی با دانش آفرینی دارد. با توجه به این یافته ها می توان گفت توجه دانشگاه ها به سرمایه اجتماعی و تقویت قابلیت یادگیری سازمانی در میان کارکنان می تواند منجر به رشد دانش آفرینی در دانشگاه ها گردد.

هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی مفهومی جانشین پروری مدیران نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر کرج انجام شد. پژوهش کاربردی است و به روش آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) انجام گرفت. روش کار: جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دو بخش کیفی و کمی بود. جامعه آماری در بخش کیفی پژوهش حاضر شامل کلیه خبرگان حوزه منابع انسانی بود. در بخش کمی کلیه مدیران آموزش و پرورش نواحی چهارگانه شهر کرج به تعداد 850 نفر مشارکت داشتند. نمونه گیری در بخش کیفی از نوع هدفمند گلوله برفی بود. تعداد 15 نفر خبره حجم نمونه پژوهش فوق را شامل شد. در بخش کمی با استفاده از جدول کرجسی و مورگان، تعداد 265 نفر نمونه تعیین شد. نتایج: پس از کدگذاری باز و محوری ابزار سنجش حاصل شده، در قالب یک فرم تنظیم و برای خبرگان جهت کدگذاری انتخابی ارسال گردید. در بعد کمی فرم اشباع شده توسط خبرگان از طریق دادن وزن به شاخص ها بر اساس معیارهای استخراج شده از مرحله کیفی، پرسشنامه پنج پیوستاری تبدیل و بر روی گروه نمونه که بصورت تصادفی انتخاب شده بودند اجراگردید. روایی ابزار سنجش از طریق ( (CVRو اعتبار آن بوسیله آلفای کرونباخ مورد سنجش قرارگرفت و تایید شد. تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کمی در بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد. نتایج حاصل از پژوهش در بخش کیفی شامل 13 مولفه و 75 شاخص می باشد. نتیجه گیری: بر این اساس پژوهش حاضر در صدد ارائه الگوی مناسب برای جانشین پروری مدیران نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر کرج است و به این ترتیب این الگو می توان بعنوان راهنمای عمل برای استقرار برنامه جانشین پروری در این وزارتخانه و سایر وزارتخانه های دولتی و سازمان های آموزشی مشابه مورد استفاده قرار گیرد.

مقدمه: نقش آموزش در افزایش کارایی، بهره وری و توجه به کیفیت در مدیریت آموزشی از موارد اساسی محسوب می شود که تاثیر بسیاری بر  بهبود عملکرد آموزشکده دارد. این پژوهش با هدف شناسایی و ارائه و اولویت بندی شاخص های مدیریت آموزشی آموزشکده های سما استان تهران انجام شده است. روش کار: روش تحقیق کاربردی و آمیخته (کمی و کیفی) است. نمونه­ها از روش نمونه­گیری غیرتصادفی هدفمند در قالب گروه های خبرگان سیاست گذاران حوزه برنامه ریزی آموزشکده های سما تهران به­عنوان آزمودنی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، در بخش کیفی، روش دلفی و در بخش کمّی، پرسشنامه محقق ساخته بر مبنای مقیاس 5 گزینه ای بود. برای تجزیه و تحلیل داده­ها از تحلیل عاملی تاییدی با استفاده از نرم افزار smartpls3 استفاده شد. نتایج: مدل کیفی اولیه مدیریت آموزشی با 5 بعد و 33 مولفه تحلیل شد که در نهایت ابعاد و مولفه های تعامل با محیط، حوزه روابط، تعریف اجزای فرآیند آموزش، تعریف اجزای تغییر در موسسه آموزشی، حوزه کارکنان شناسایی شدند. نتیجه گیری: نتایج و یافته های به دست آمده نشان می دهد که ابعاد تعریف اجزای فرآیند آموزش، حوزه کارکنان، تعامل با محیط، حوزه روابط، و اجزای تغییر در موسسه آموزشی به ترتیب دارای اولویت هستند که با نتایج مطالعات پیشین منطبق و سازگار است. با توجه به نتایج به دست آمده پیشنهاد می شود ایجاد فضاهایی برای کارآموزی و نظارت بر حسن انجام کار، سازماندهی و هماهنگی طرح های آموزشی، ترسیم چشم انداز آموزشی، کسب منابع برای تحقق اهداف آموزشی، تخصیص منابع برای تحقق اهداف آموزشی، کنترل، ارزشیابی، هدایت، راهنمایی و اجرای طرح های آموزشی در جهت بهبود کیفیت آموزشکده های سما در برنامه های راهبردی مورد توجه قرار گیرد.

هدف: این پژوهش با هدف سنتزپژوهی مولفههای اعتقادی و اخلاقی سبک زندگی ایرانی اسلامی برای آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران با استفاده از روش سنتزپژوهی بود. روش: پژوهش حاضر از نوع کیفی بود. جهت استخراج مولفههای بعد اعتقادی و اخلاقی سبک زندگی ایرانی- اسلامی محقق به بررسی متون اسلامی و سند تحول بنیادین و پژوهشها و مقالات نوشته شده متناسب با موضوع پژوهش پرداخت. حوزه پژوهش متون اسلامی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و مقالات و پژوهش های مرتبط بود. روش جمعآوری اطلاعات مطالعات کتابخانهای و ابزار جمع آوری اطلاعات فیشبرداری بود. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از کدگذاری باز و سپس کدگذاری محوری صورت پذیرفت. یافته ها: نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که مولفههای سبک زندگی ایرانی-اسلامی در بعد اعتقادی اخلاقی عبارتند از: تعلیم و تربیت برای رسیدن به حیات طیبه، رسیدن به حیات طیبه با انجام عمل صالح، شناخت خدا و رابطه او با جهان آفرینش، شناخت اصول جهان بینی الهی و اعتقاد به خدا، شناخت خدا و پیروی از دستورات او و کسب رضای الهی، عمل به مسئولیت انسان در برابر خدا و عبادت و اطاعت از او، لزوم شناخت قرآن و پیروی از دستورات آن، دنیا شناسی و دوری از دنیا پرستی، جهاد در راه خدا، قناعت داشتن، راستگویی، امانتداری و ... .

هدف: این پژوهش با هدف رابطه آزمون سراسری با برنامه درسی قصد شده در دوره متوسطه انجام شد. روش کار: پژوهش حاضر توصیفی است و به روش آمیخته اکتشافی متوالی  انجام گرفت. مرحله کیفی پژوهش به روش داده بنیاد و از طریق اجرای مصاحبه نیم ساختاریافته و مرحله کمی پژوهش به روش توصیفی از نوع پیمایشی  بود. جامعۀ آماری در بخش کیفی شامل12نفر از صاحب نظران و خبرگان دانشگاه (رشته علوم تربیتی و روانسنجی) با استفاده از اصل اشباع و روش نمونه گیری هدفمند، در بخش کمی شامل کلیه دبیران دوره دوم متوسطه شهرستان های استان تهران بود. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان، با توجه به جامعه آماری 15000 نفر،  برابر 400 نفر و روش نمونه گیری، بر اساس تصادفی مرحله ای انجام شد. ابزار گردآوری داده­ها در بخش کیفی، مصاحبه­های نیمه ساختاریافته انفرادی و در بخش کمی، از پرسشنامه برنامه درسی قصد شده با 16 سوال بر اساس مؤلفه­های شناسایی شده استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده­های بخش کیفی از تحلیل محتوا و در بخش کمی از طریق آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی) و آمار استنباطی (تحلیل عاملی اکتشافی، آزمون تحلیل کوواریانس و t وابسته)، با استفاده از نرم افزار SPSS-22 و Lisrel-8.8 تحلیل شد. یافته ها: یافته­ها نشان داد که آزمون سراسری با ابعاد برنامه درسی (اهداف، محتوا و ارزشیابی) رابطه مستقیم و معنی داری دارد ولی با سازمان دهی محتوا رابطه معنی داری ندارد. نتیجه گیری: براساس یافته های این پژوهش می توان گفت لازم است دست اندرکاران آموزشی کشور برای اعمال اثربخش و درست برنامه های درسی قصد شده، به استمرار برگزاری آزمون های سراسری مبادرت بورزند.

هدف: این مطالعه باهدف شناسایی مولفه های موثر بر  توسعه ی کارآفرینی دانشگاه ها انجام شد.روش کار: این پژوهش حاضر از منظر هدف کاربردی و از منظر جمع آوری اطلاعات با استفاده از روش تحلیل محتوا انجام شد. جامعه آماری شامل افراد متخصص و مجرب حوزه مدیریت و کارآفرینی  با تجربه دانشگاهی و مدیریتی بودند . نمونه آماری به روش  هدفدار و قضاوتی شامل خبرگانی است  که دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری و یا دانشجوی دکتری  باشند که حداقل 10 سال سابقه ی خدمت دارند و از منتخبان کارآفرینی در دانشگاه  های علوم پژشکی باشند . بر این اساس با توجه به قانون  اشباع داده ها با  تعداد 20 نفر از نخبگان  مصاحبه انجام شد. روش  جمع آوری داده ها مصاحبه و ابزار جمع آوری سوالات عمیق و نیمه عمیق از مصاحبه شوندگان بود..یافته ها: یافته ها نشان میدهند  مولفه های موثر بر توسعه ی کارآفرینی در دانشگاهها دارای 8 بعد اصلی شامل ساختار ، نواندیشی و نوگرایی اجتماعی  استراتژی آموزش عالی ، حمایتگری و تشویق ، زیر ساخت های توسعه ای ، ارزش های اجتماعی، آموزش سیستمی و منابع مالی نوآور می باشد که جهت نیل به آن لازم است سیستم آموزشی دانشگاه ها از دانشگاه نسل دوم به سمت دانشگاه های نسل چهارم حرکت نماید.نتیجه گیری: یافته های پژوهشگران و اتفاق نظر بر عوامل موثر در توسعه ی کارآفرینی در دانشگاهها نشان می دهد نگرش کارآفرینانه به عنوان یکی از راه حل های ممکن برای آمیختن دانشگاه ها با پیچیدگی بسیار سازوکارهای اقتصادی است.

هدف: این پژوهش با هدف طراحی الگوی نقش یادگیرنده بر اساس رویکرد یادگیری معکوس در درس علوم تجربی دوره ابتدایی انجام شد.روش کار: روش اجرای پژوهش آمیخته اکتشافی به روش تحلیل مضمون و مدل یابی معادلات ساختاری بود. در بخش کیفی، مشارکت کنندگان بخش مصاحبه شامل متخصصان حوزه برنامه درسی و علوم تربیتی و معلمان با سابقه بالا در مقطع ابتدایی، و مشارکت کنندگان بخش محتوای متون شامل اسناد منتشرشده در پایگاه های علمی معتبر بین سال های 2017 تا 2022 بود. نمونه گیری بخش مصاحبه، هدفمند از نوع گلوله برفی بود که با 14 نفر به اشباع رسید. در نمونه گیری بخش متون از روش نمونه گیری هدفمند مبتنی بر هدف پژوهش استفاده شد. در بخش کمی، جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی در استان خوزستان با نمونه 186 نفر بود که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای برگزیده شدند. ابزار بخش کمی، پرسشنامه بود. تجزیه وتحلیل بخش کیفی با استفاده از روش تحلیل مضمون و روش پیشنهادی آتراید-استرلینگ (2001)، و تجزیه وتحلیل بخش کمی با استفاده از نرم افزار Amos بود.نتایج: نتایج نشان داد الگوی نقش یادگیرنده شامل چهار مضمون سازمان دهنده ی «خودتعیین گری یادگیرنده، مشارکت یادگیرنده در کلاس معکوس، شخصی سازی یادگیری، و همکاری در فعالیت های گروهی» بود.نتیجه گیری: بنابراین با اجرای رویکرد معکوس در کلاس های درس علوم تجربی ابتدایی می توان به دانش آموزان یاری رساند تا متفکرانه فرایندهای یادگیری و آزمایشگاهی را دنبال کنند.

هدف: هدف پژوهش حاضر، واکاوی مولفه­های سازنده فرهنگ مدارس ابتدایی شهرستان ساوه با استفاده از تحلیل مضمون است.مواد و روش ها: روش برحسب هدف، کاربردی برحسب نوع داده، آمیخته (کیفی-کمی) از نوع اکتشافی برحسب زمان گردآوری داده، مقطعی و برحسب ماهیت و روش اجرا در بخش کیفی تحلیل مضمون و در بخش کمی توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری بخش کیفی، خبرگان شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه­ها و مدیران با سابقه در آموزش و پرورش و مدیران مدارس بودند. جامعه آماری بخش کمی، تعداد 336 نفر از کلیه مدیران و معلمان ابتدایی شهرستان ساوه بودند.یافته ها: یافته‏ها نشان داد: تعداد 3 مضمون فراگیر، 14 مضمون سازمان­دهنده و 85 مضمون پایه برای فرهنگ مدارس ابتدایی شهرستان ساوه شناسایی شد که عبارتند از: زیرساخت‏های فرهنگی با 5 مضمون سازمان دهنده و 22 مضمون پایه شامل فرهنگ بومی خانواده­ها، جو روانی فرهنگی، مدیریت و برنامه­ریزی فرهنگی، برنامه درسی و سیاست­ها و رویکردهای آموزشی؛ عوامل فرهنگ­ساز با 4 مضمون سازمان دهنده و 20 مضمون پایه شامل نوگرایی و پویایی فرهنگی، سرمایه­های سازمانی، فضای آموزشی مبتنی بر فرهنگ بومی و توانمند سازهای فرهنگی؛ و مدرسه با تراز فرهنگ ایرانی- اسلامی با 5 مضمون سازمان دهنده و 43 مضمون پایه شامل رشد همه­جانبه فرهنگی دانش آموزان، شکل گیری اخلاق حرفه ای فردی، مدیریت بهینه مدارس، توسعه علمی مدارس و ارتقای عملکرد مدارس.نتیجه گیری: نتایج نشان داد معیار کلی برازش برای سازه زیرساخت‏های فرهنگی برابر 627/0، سازه عوامل فرهنگ ساز برابر 661/0 و سازه مدرسه با تراز فرهنگ ایرانی- اسلامی برابر 674/0 است.

هدف: پژوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر بررسی تأثیر آموزش مهارتهای مراقبت معنوی بر راهبردهای مقابله ای و سبک های ارتباط  با بیمار در دانشجویان رشته پرستاری ﺻﻮرت پذیرفت.روش: روش تحقیق نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. ﺟﺎﻣﻌﻪ آﻣﺎری کلیه دانشجویان رشته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی بوده اند. تعداد 60  نفر از دانشجویان رشته پرستاری که ترم آخر بودند، به صورت تصادفی ساده انتخاب و در دو گروه آزمایشی و کنترل(30 نفر گروه آزمایش و 30  نفر گروه کنترل) به صورت گمارش تصادفی قرار گرفتند.ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه راهبردهای مقابله ای لازاروس- فولکمن(1986)، سبک های ارتباط با بیمار وکیلی و همکاران(1391) و بسته آموزشی مهارتهای مراقبت معنوی تقی زاده و میرعلائی (1391) بود. روایی ابزار از نوع صوری و محتوایی بود که مورد تایید خبرگان قرار گرفت و پایایی با آلفای کرونباخ برای راهبردهای مقابله ای 0.767 و برای سبک های ارتباط با بیمار 0.911 برآورد شد. داده­ها  با آزمون تحلیل کواریانس با نرم­افزار آماری SPSS  نسخه 20 مورد تحلیل قرار گرفت.یافته ها: مولفه های تمرکز بیرونی و افزایش انتظارات می تواند در بهینه سازی عملکرد و یادگیری مهارت های حرکتی در حوزه پزشکی مؤثر باشد.مقابله ای و سبک های ارتباط با بیمار موثر بود(0.05>P).نتیجه گیری: پیشنهاد می شود آموزش مهارت های مراقبت معنوی به دانشجویان در بدو ورود به دانشگاه و همچنین برگزاری دوره های تخصصی آموزش مهارت های مراقبت معنوی می تواند باعث ارتقای سطح سلامت شود. دیدار با مسئولین و کارکنان آموزشی برای دانشجویان پرستاری مفید خواهد بود تا زمینه اجرای این آموزش ها فراهم شود.واژه های کلیدی:آموزش مراقبت معنوی، سبک های ارتباط  با بیمار، راهبردهای مقابله ای، دانشجویان رشته پرستاری