Nous nous inté, ressons dans cette recherche à,la porté, e de l’, effet modé, rateur de l’, intelligence é, motionnelle dans la relation de l’, intelligence multiple avec l’, apprentissage du FLE. Nous nous occupons, en particulier, de la faç, on dont cette intelligence affecte le processus d’, apprentissage en gé, rant les é, motions des apprenants et leur motivation à,apprendre. En nous appuyant sur le modè, le de l’, intelligence multiple de Gardner (1997) ainsi que les thé, ories de Goleman (2000) concernant l'intelligence é, motionnelle, nous nous proposons comme hypothè, se que l’, intelligence é, motionnelle pourrait modifier l’, impact des composantes de l’, intelligence multiple sur l’, apprentissage du franç, ais. Notre objectif est donc d'abord de mesurer le niveau de l'importance des intelligences multiples dans l'apprentissage du franç, ais et puis d'é, tudier la faç, on dont l’, intelligence é, motionnelle soutient ces derniè, res dans leur tâ, che. Une enquê, te de nature descriptive où,la collecte des donné, es suivait la mé, thodologie du sondage é, tait mené, e au sein d'une université,iranienne. Elle nous a permis d'affirmer que les intelligences interpersonnelle, visuelle-spatiale et musicale des apprenants iraniens du FLE contribuent à,un meilleur apprentissage.