مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

video

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

sound

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

بازدید:

1,463
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

دانلود:

532
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

استناد:

اطلاعات مقاله نشریه

عنوان

بررسی روابط ساده و چندگانه ساخت و سازگرایی در کلاس و شیوه اجرای برنامه درسی (رویکردهای تدریس و ارزیابی) با رویکردهای یادگیری دانشجویان در دوره های کارشناسی دانشگاه شیراز

صفحات

 صفحه شروع 147 | صفحه پایان 184

کلیدواژه

شیوه اجرای برنامه درسی (رویکردهای تدریس و ارزیابی)Q4
رویکردهای یادگیری (سطحیQ4
عمقی و دستاوردی)Q4

چکیده

 هدف این پژوهش بررسی رابطه شیوه اجرای برنامه درسی (رویکردهای تدریس و ارزیابی اساتید) و رویکردهای ساخت و سازگرایانه در کلاس درس با رویکردهای یادگیری دانشجویان بود. با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 670 دانشجوی کارشناسی رشته های مختلف دانشگاه شیراز انتخاب شدند و با تکمیل پرسشنامه های فراگرد مطالعه (SPQ), پرسشنامه محیط یادگیری ساخت و سازگرا (CLES), پرسشنامه تجربه دانشجویان از دانشکده (CSEQ) و پرسشنامه های رویکرد تدریس و ارزیابی اساتید اطلاعات مورد نیاز گردآوری شده و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. بر اساس یافته های پژوهش, اکثر دانشجویان رویکرد یادگیری خود را عملی توصیف می کنند ولی اساتید خود را بیشتر دارای رویکرد تدریس مدار و رویکرد ارزیابی باز تولید دانش می دانند. ساخت و سازگرایی در کلاس درس با رویکرد تدریس یادگیری مدار و اتخاذ رویکردهای یادگیری عمقی و حصولی از سوی دانشجو همبستگی مثبت معنی دار دارد. از بین رویکردهای تدریس, تنها رویکرد تدریس تلفیقی است که همزمان با رویکردهای یادگیری عمقی و دستاوردی و همچنین با ساخت و سازگرایی در کلاس درس همبستگی مثبت و معنادار دارد. بین رویکرد تدریس یادگیری مدار و رویکرد ارزیابی سازماندهی و کاربرد دانش رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد. اما رویکرد ارزیابی باز تولید دانش با رویکرد تدریس یادگیری مدار همبستگی منفی معنی دار دارد. تاکید دانشکده بر هر دو دسته کیفیات شناختی و کیفیات حرفه ای و کاربردی با رویکرد ارزیابی سازماندهی و کاربرد دانش دارای رابطه مثبت و معنی دار است. اما بین هیچکدام از رویکردهای یادگیری با کیفیات مورد تاکید دانشکده رابطه معنی دار یافت نشد. از مجموع یافته ها می توان اهمیت آموزش تعاملی و مشارکت جویانه (دانشجو مدار) از نظر دانشجویان را استنباط نمود و بر این نکته تاکید کرد که به منظور تحقق رسالت آموزشی و پژوهشی دانشگاه (خلق و نشر دانش) باید نگرش اساتید به تدریس و ارزیابی در آموزش عالی بهبود یابد. توجه بیشتر اساتید به فعالیتهای مشارکت جویانه و بحث و تبادل نظر در کلاس درس و کاربردی کردن آموخته های دانشجویان, تمایل دانشجویان را به پذیرش رویکرد عمقی یادگیری بیشتر می کند.

چندرسانه ای

  • ثبت نشده است.

    • استنادها

  • ثبت نشده است.

    • ارجاعات

    استناددهی

    APA: کپی

    پارسا، عبداله، و ساکتی، پرویز. (1384). بررسی روابط ساده و چندگانه ساخت و سازگرایی در کلاس و شیوه اجرای برنامه درسی (رویکردهای تدریس و ارزیابی) با رویکردهای یادگیری دانشجویان در دوره های کارشناسی دانشگاه شیراز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، 12(4 (ویژه نامه علوم تربیتی))، 147-184. SID. https://sid.ir/paper/8835/fa

    Vancouver: کپی

    پارسا عبداله، ساکتی پرویز. بررسی روابط ساده و چندگانه ساخت و سازگرایی در کلاس و شیوه اجرای برنامه درسی (رویکردهای تدریس و ارزیابی) با رویکردهای یادگیری دانشجویان در دوره های کارشناسی دانشگاه شیراز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی[Internet]. 1384؛12(4 (ویژه نامه علوم تربیتی)):147-184. Available from: https://sid.ir/paper/8835/fa

    IEEE: کپی

    عبداله پارسا، و پرویز ساکتی، “بررسی روابط ساده و چندگانه ساخت و سازگرایی در کلاس و شیوه اجرای برنامه درسی (رویکردهای تدریس و ارزیابی) با رویکردهای یادگیری دانشجویان در دوره های کارشناسی دانشگاه شیراز،” مجله علوم تربیتی و روانشناسی، vol. 12، no. 4 (ویژه نامه علوم تربیتی)، pp. 147–184، 1384، [Online]. Available: https://sid.ir/paper/8835/fa

    مقالات مرتبط نشریه ای

    مقالات مرتبط همایشی

  • ثبت نشده است.

    • طرح های مرتبط

  • ثبت نشده است.

    • کارگاه های پیشنهادی






    بازگشت به بالا
    telegram sharing button
    whatsapp sharing button
    linkedin sharing button
    twitter sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    sharethis sharing button