L’, objectif de cet article est d’, é, tudier les proprié, té, s syntaxiques gé, né, rales des titres de presse. Ces derniers occupent une place particuliè, re au sein du texte, ils mettent en oeuvre des straté, gies langagiè, res tout à,fait spé, cifiques et sont porteurs de multiples fonctions. Les titres de presse attirent notre attention et se dé, marquent du reste du discours de l’, information par leurs proprié, té, s syntaxiques, les formes de repré, sentation de la nouvelle qu’, ils mettent en scè, ne, qu’, il s’, agisse d’, un discours ou d’, un é, vé, nement.

This research studies the relationship between the technique form and the expression forming. It shows the difference in meaning between the pronounciation in dictionary and structure and what it connects to, like technical forming and what it includes of the connection between the grammatical structure in meaning and the way to discoverthe meaning throughout the structure, and the link of the structures in language in giving the meaning. And the influence of the different structures in forwarding (sending) meanings. As, I will search in semantical leaving in pronounciation, during the study of the difference between the hidden meaning in pronouynciation only and the meaning that'd we have when we build (form ) vocabularies in the different uses. And I will also search in the indication in sending semantics and the pronounciation in general. And I`ll talk about the technique use for pronounciation to show the way how we use the pronounciation in expressing in uncommon way which gives a new meaning.

Pratiqué aux grands concours administratifs, le résumé de texte occupe une place de choix dans les cours de techniques d’expression française des universités et Grandes Écoles, notamment de l’INP-HB de Yamoussoukro. Malheureusement, sa pratique cause problème aux étudiants. Au nombre des lacunes rencontrées figure la paraphrase qui constitue un véritable souci pour les apprenants et les enseignants. L’objectif principal de l’étude est d’identifier les procédés linguistiques susceptibles de basculer le texte vers la paraphrase. Au terme d’un test soumis aux étudiants, cinq (05) variations de forme paraphrastiques ont été identifiées. Ces résultats pourraient contribuer à l’amélioration de la méthodologie qui sous-tend l’enseignement du résumé de texte. Mais ils ne suffisent pas pour rendre compte de la totalité des différentes “façons de dire” inhérentes à l’exercice. English: Practiced in major administrative competitions, text summary occupies a prominent place in the discipline of French expression techniques in universities and Grandes Ecoles, including the INP-HB, Yamoussoukro. Unfortunately, its practice causes problems for students. Among the deficiencies encountered, we can mention the paraphrase that becomes a real concern for learners and teachers. The main objective of the study is to identify the linguistic processes used to shift the text to paraphrase. After a test given to students, five (05) paraphrastic form variations were identified. These results could contribute to improvement of text summary teaching methodology. But they are not sufficient to characterise all different “ways of saying” inherent in the exercise.

Le premier objectif de ce second article sur le FLE est de montrer la difficulté à cerner l’ oral, multiple, selon les genres textuels et les situations pragmatiques, au point que l’ oral de communication scolaire peut sembler base peu solide, sans garantie ni de bonne prononciation orale ni de bonne syntaxe orale ou é crite. Le jeu thé â tral serait plus profitable aux plans de la motivation, de la mé morisation, de la prononciation-intonation, de la syntaxe, parce qu’ il engage corps et esprit de conserve. Le second objectif est d’ avancer que de bons usage, connaissance et ré flexivité sur la ponctuation permettraient de mieux é prouver le fonctionnement, la valeur sé mantique diffé rentielle et la ré flexivité dans la nouvelle langue comme dans la sienne propre. Bien sû r cela demande de la part des enseignants changement de paradigme et maî trise nouvelle.

IN FRENCH: La Salle de bain, premier roman de J. P Toussaint, qui é, tait encore trè, s jeune en 1985, et L’, Automne est la derniè, re saison, premier roman de la jeune é, crivaine iranienne, Nassim Mar’, achi, publié,en 2014, constituent tous les deux des oeuvres litté, raires de l’, extrê, me contemporain qui nous sé, duisent par les caracté, ristiques particuliè, res de leur syntaxe, leur vocabulaire, leur langage mais aussi celles de leur contenu narratif. Participant d’, un dynamisme de ‘, renouvellement’,du roman, ces oeuvres proposent de nouvelles formes et contenus et trouvent ainsi des points de jonction dans un langage pré, cis, court et clair, qui se limite parfois à,se dé, clarer par un seul mot. Certes, ces points de jonction facilitent le regroupement de ces deux é, crivains sous la banniè, re de ‘, minimalisme’, , mais, le traitement de l’, esthé, tique minimaliste peut aussi pré, senter ses nuances chez Toussaint et Mar’, achi. Ce n’, est donc pas forcé, ment des ressemblances que nous cherchons ici entre les deux romanciers, mais aussi des traits qui peuvent contribuer à,la construction d’, un minimalisme iranien ou franç, ais. Nous nous inté, ressons ainsi au dé, sir commun de ces é, crivains de repré, senter le rapport au monde, aux autres, et à,soi de l’, homme de l’, extrê, me-contemporain à,travers un texte-collage qui é, conomise le style et la pé, ripé, tie. Cela ne nous empê, chera pourtant pas de repé, rer les traits qui marquent la distance du minimalisme iranien et franç, ais. IN ENGLISH: The Bathroom, the first novel by JP Toussaint, who was still very young in 1985, and Autumn is the last season, the first novel by the young Iranian writer, Nassim Mar'achi, published in 2014, constitute both the literary works of contemporary literature which seduce us by the particular characteristics of their syntax, vocabulary, language and narrative content. Participating in a dynamism of ‘, renewal’,of the novel, these works offer new forms and contents and thus find junction points in a precise, short, and clear language, which is sometimes limited to being declared by a single word. Admittedly, these junction points facilitate the re-grouping of these two writers under the banner of ‘, minimalism’, , but the treatment of the minimalist aesthetic can also present its nuances with Toussaint and Mar’, achi. It is not, therefore, necessarily just similarities that we are looking for here between the two novelists, but also traits that can contribute to the construction of Iranian or French minimalism. We are thus interested in the common desire of these writers to represent the relationship to the world, others, and themselves of the extreme contemporary man through a text-collage that saves style and narrative episodes. However, this does not prevent us from spotting the features that mark the distance of Iranian and French minimalism.

Il est proposé dans la présente étude une réflexion sur la traduction de Majâz Morsal des ghazals du Divân de Hâfez en français par Charles-Henri de Fouchécour. Cette étude prend comme principe les idées du théoricien, Henri Meschonnic, dont on a tiré les plus importantes et aussi les plus utiles pour notre travail dans ses différents ouvrages. D'après ce théoricien, le travail du traducteur doit avoir la même qualité que celui de l'auteur. L'objectif de ce travail de recherche est d'identifier les stratégies possibles pour traduire en français les figures du sens. Pour arriver à ces buts, l’analyse des figures du sens du poème employée en persan et traduites en français montre la créativité du traducteur, surmontant les difficultés de la traduction de la poésie concernant le rythme, les sonorités, la syntaxe et le lexique pour produire un nouveau poème conforme à l’univers linguistique et culturel français. Et finalement les Majaz Morsal sont bien traduits en français?

L'enseignement du français langue étrangère (FLE) en Iran rencontre plusieurs défis, notamment en ce qui concerne l'expression écrite chez les adolescents. Cet article vise à identifier les défis les plus courants que rencontrent les adolescents iraniens lorsqu'ils écrivent en français, ainsi que les stratégies d'enseignement qui peuvent être mises en place pour les surmonter. Cette étude s'appuie sur une revue de la littérature existante sur l'enseignement de l'expression écrite en FLE pour les adolescents en Iran. Pour recueillir des données, nous avons distribué aux apprenants adolescents de niveau A2 des questionnaires proposant des questions qui visaient à identifier les défis auxquels ces derniers sont confrontés lorsqu'ils écrivent en français. Les résultats ont montré qu’ils rencontrent plusieurs défis, notamment la maîtrise de la grammaire et de la syntaxe, la richesse du vocabulaire, la structure du texte et le manque de motivation. Les stratégies d'enseignement qui peuvent aider à surmonter ces défis comprennent, entre autres, l’exploitation des documents authentiques, l'utilisation d'activités d'expression écrite adaptées, l'encouragement à la lecture régulière de textes en français, la pratique régulière de l'écriture et la fourniture de feedback constructif et positif.

The Alexander Romance of Pseudo-Callisthenes )sixth century) is another account of Alexander's life and exploitation, and just like other accounts, has been tampered with and distorted by chroniclers and narrators. In this story, Alexander finds a fairyland, which is the same as the woman's utopia or Horom (Barda city), and contrary to the other narrations, he gets into a fight with the sovereign of the women, captures her and then marries her. The present study, within the framework of the narrative semantics and semiotics, first explores the syntax narratives, and then analyzes the actsants and acteurs based on their modale and figurative identities. The questions, in this respect, raised are: 1. what kind of modale and thematic identities did women wish in their ideal world (utopia)? 2. How do semantic identities experience inaccessible areas of action (regime actionnel)? and 3. How do women experience action areas (regime actionnel) which are prohibited culturally? Women's utopia is centered on the identity of "wanting" and the defiance of "must". Such an identity contrasts with the cultural precepts of the community of the sixth century and Alexander's semantic identity as a Prophet; therefore, the narrator, who narrates the conflict between Alexander and Irakit creates semantic Isotopies through his interpretive work, while opposing logic. The contrast between the two continues in form of the conspiracy of the Harem's women. The value system of the text admonishes following women because it recognizes women as the agent. Women of Harem, whose identities are completely the opposite of Irakit, set the values through conspiracy, and without the awareness of other acteurs. Contrary to syntaxe narratives, the narrator denies the role of women and Alexander's deceit.

In French:Les défenseurs de l’approche communicative ont basculé ces derniers temps du côté de l’intérêt et l’explicitation de la grammaire en classe de FLE. La grammaire implicite et le passage du sens à la forme proposés par les méthodes communicatives, ne satisfont pas les contextes, comme l’Iran, éloignés du milieu francophone. Le principal objectif de ces méthodes est d’augmenter, chez l’apprenant, la capacité d’agir dans les domaines variés de la société. Cependant, cet objectif est loin d’être réalisable jusqu’au bout dans les établissements universitaires iraniens focalisés plutôt sur les textes specializes et soutenus à travers lesquels se révèle le besoin de la connaissance de la grammaire, de la syntaxe, etc. L’infirmité due au manque de la maîtrise de la grammaire contraint les étudiants face à une grande partie de la finalité de leur cursus en licence et en master II, lors de la production écrite, surtout. Cet article envisage une mise en revue des savoir-faire et des savoir-savant des étudiants iraniens après les quatre premiers semestres d’apprentissage du français. Étant donné que la bonne connaissance de la grammaire est le seul moyen d’évaluer un apprenant, il faut accentuer la sévérité à leur égard et dans les tâches d’écrit.     In English:The followers of the communicative approach are recently more interested in using explicit and not implicit grammar in FLE classes. Moving from text to grammar proposed by communicative methods cannot be used in countries like Iran which are far from the French-speaking countries. The main objective of these methods is to increase the learners’ capability to communicate in different situations. However, this goal is not easily achievable in Iranian French departments which focus more on specialized and sophisticated texts in which the need for good knowledge of grammar, syntax, etc., is essential. Failure, especially in writing skills, is due to weak grammar which confronts learners with great difficulties in B. A. and M. A. courses. This article aims to review the academic and practical skills of the Iranian learners after four semesters of learning French. Since good knowledge of grammar is the only way to evaluate a learner’s writing, it is necessary to pay attention to this skill more seriously, especially in writing tasks.

Le bilinguisme et l'apprentissage d'une deuxiè me langue sont des caté gories compliqué es, avancé s par la didactique des langues pour l'apprentissage du systè me de la syntaxe et du corpus de cette langue et pour le perfectionnement du niveau des quatre compé tences langagiè res par le locuteur de cette langue avec des thè mes trè s divers. Plus l'on s'adonne à l'apprentissage de la langue, plus le niveau de ces compé tences est é levé et plus le locuteur maî trise la communication linguistique. La didactique é value le locuteur par le critè re du degré de perfectionnement de ces quatre compé tences. Mais du point de vue de la né oté nie linguistique, l'identité du locuteur est en interaction avec toutes les langues, mê me celles qu'il ne possè de pas. Toutes les remarques faites dans les manuels et les supports formatifs sont utilisé s en vue de la maî trise de la langue par le locuteur, et la maî trise de la langue n'est uniquement l’ é valuation des compé tences langagiè res. La né oté nie linguistique é tudie l'apprentissage des langues au dernier stade de l'enseignement, soit la maî trise de la langue, dans lequel l'identité langagiè re qu’ acquiert le locuteur, joue un rô le primordial dans l'apprentissage de cette langue. Dans cet article, en utilisant le concept du bilinguisme et de l'appropriation linguistique avancé s par la né oté nie linguistique, nous allons mener une é tude analytique du locuteur de la langue dans diffé rentes é tapes du contact linguistique avec les langues. Nous verrons qu'un locuteur monolingue et uni-identitaire peut cré er une communication linguistique en ayant la mê me identité unique, mais il ne peut pas possé der les deux langues de maniè re é gale. Malgré la connaissance du locuteur du systè me linguistique de la langue dans laquelle il a un niveau dé butant, il a besoin de mettre son identité linguistique dans un processus essentiel.