INTERNATIONAL CONFERENCE ON PSYCHOLOGY OF EDUCATIONAL SCIENCES AND LIFESTYLE | Year:2023 | دوره:13 |Papers Count:19

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه هیجان های تحصیلی دانش آموزان، معلمان و والدین با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بود. روش پژوهش از نوع مروری بود. بر اساس متون موجود وپژوهش های انجام شده در مورد بررسی رابطه هیجان های مثبت و منفی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان این پژوهش به توصیف هیحان های تحصیلی مثبت( لذت، غرور، امید و افتخار) و هیجان های منفی( اضطراب، خشم، شرم، خستگی، ناامیدی و شرم) دانش آموزان، معلمان و والدین و بررسی نوع رابطه هریک از این هیجان ها با عملکرد تحصیلی دانش آموزان می پردازد.

مقاله حاضر به روش مروری-کتابخانه ای است، که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر در آمده است. هدف این مطالعه بررسی مهارت تیم سازی و الگوی کار تیمی اثر بخش در سازمان آموزشی مدرسه انجام گرفته است. محتوای لازم برای نگارش این مطالعه از طریق جستجو در پایگاه های اطلاعاتی SID، scholar G و موتور جستجوی گوگل بدست آمده است. نتایج بدست آمده نشان می دهد که: یادگیریِ تیمی، مشارکت افراد در یادگیری و تشویق حسِ همکاری و یادگیری گروهی را از ویژگی های مهم مدرسه برای یادگیری است. کلید موفقیت یک سازمان کار تیمی و همکاری در سازمان ها است. در کلاس درس وابسته به دیدگاه سازنده گرایان، یادگیری همکارانه فرصت هایی در اختیار یادگیرندگان می گذارد تا به طور فعال و از طریق تجارب دست اول بتوانند به درک و فهم مطالب دست یابند و دانش را بسازند.

آموزش و پرورش بخش زیر بنایی است که در افزایش مهارت و بهره وری نیروی کار، افزایش درآمد افراد و ثروت جامعه افزایش کارآیی و برآورده کردن نیازهای تخصصی جامعه نقش بسزایی دارد توسعه بخش آموزش و پرورش شرط لازم برای توسعه هر کشوری میباشد. از طرف دیگر آموزش و پرورش از قدیمی ترین نهادهای اجتماعی است که با بسیاری از نهادها بویژه نهاد خانواده دین سیاست و اقتصاد رابطه ای محکم دارد یعنی استمرار و تحول هر یک از نهادهای فوق در ارتباط با نقش آموزش و پرورش است از طریق آموزش و پرورش فرهنگ با ارزشها و نگرشها دانشها و مهارتها از نسلی به نسلی دیگر یا از جامعه ای به جامعه یاند. بنابراین آموزش و پرورش میتواند از طریق پرورش نیروهای متخصص، ایجاد فرصتهای شغلی نوآوری و تغییر ایجاد پایگاه و تحرک، اجتماعی اشاعه علم و تکنولوژی در رشد و توسعه اقتصادی خصوصا در عرصه مهار تورم مؤثر واقع گردد. لذا برای پی بردن به اهمیت روز افزونی که آموزش و پرورش در تحول و توسعه اقتصادی جامعه دارد لازم است به صورت تحلیلی توصیفی و با مراجعه به اسناد کتابخانه ای در صدد بررسی نقش آموزش پرورش در ارتقای بهره وری اقتصادی پرداخته بشود. یافته های تحقیق حاکی از آن است که آموزش پرورش در ارتقای بهره وری اقتصادی کشور خصوصا در عرصه مهار تورم و رشد تولید رابطه مستقیم دارد.

نوجوانی دوران عدم ثبات و تغییرات بسیار است و اقدام به رفتار سلامت در این دوره باعث افزایش سلامتی و طول عمر در آینده می شود فلذا این پژوهش به دنبال بررسی رابطه بین سواد سلامت و اقدام به رفتار سلامت است تا ابعاد مختلف تأثیر سواد سلامت و آموزش در این زمینه را در اقدام به رفتار سلامت را بسنجد. این پژوهش یک بررسی توصیفی تحلیلی به صورت مقطعی و با جامعه نوجوانان 12-20 سال استان سمنان در سال 1402 با حجم نمونه 382 نفر از نوجوانان شهر سمنان و مهدی شهر است که با استفاده از ابزار 1. سواد سلامت قنبری و همکاران 2. رفتارهای ارتقادهنده سلامت والکر HPLP داده ها جمع آوری و با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی ساده و آزمون تی مستقل و به کمک نرم افزار spss-24 تفسیر شد. بررسی داده ها از طریق آزمون تی دو گروه پسر و دختر اختلاف معناداری را در اقدام به رفتار سلامت در پسران و دختران (t351=-2. 14, P=0. 033 دوطرفه) مولفه های حمایت بین فردی (t345=-2. 488, P=0. 013 دوطرفه)و ورزش (t341=-4. 68, P=0. 001 دوطرفه ) نشان داد. پسران در همه حیطه های رفتار سلامت میانگین بیشتری از دختران داشتند و در حیطه مولفه های سواد سلامت پسران به صورت معناداری خودکارآمدی بیشتری از دختران داشتند (t380=-2. 63, P=0. 009 دوطرفه ) ارتباط از مولفه های سواد سلامت بیشترین پیش بینی کنندگی را برای اقدام به رفتار سلامت دارد (r=0. 417, P=0. 001). همبستگی مثبت و متوسط بین سواد سلامت و اقدام به رفتار سلامت بود. (p<0. 001, r=0. 583) و سواد سلامت 34 درصد پیش بینی کننده رفتار سلامت است (d=0. 51, p=0. 001 R2=0. 34) در نتیجه آموزش و ارتقاء سواد سلامت در این گروه سنی می تواند نقش مهمی در بهبود رفتارهای سلامتی نوجوانان داشته باشد که اساسی برای سلامت جامعه در آینده نیز محسوب می شود.

رفتار معلم یکی از عوامل مهم در تاثیر بر قانون پذیری دانش آموزان است و می تواند تأثیرگذاری قابل توجهی بر عملکرد و موفقیت تحصیلی آن ها داشته باشد. رفتار معلم شامل جنبه های مختلفی از جمله تعاملات معلم دانش آموز، نحوه ارائه مطالب و تشویق و پشتیبانی از دانش آموزان می شود که هر یک از این عوامل می توانند بر قانون پذیری دانش آموزان تأثیرگذار باشند. رفتار معلم می تواند باعث افزایش قانون پذیری دانش آموزان شود. معلم با ایجاد یک محیط دوستانه و پذیرش آمیز برای دانش آموزان می تواند آن ها را تشویق کند تا به راحتی مواجه با چالش ها و مشکلات تحصیلی شوند. معلم با ارائه بازخورد مثبت و سازنده به دانش آموزان می تواند اعتماد به نفس و قانون پذیری آن ها را افزایش دهد. معلم با تشویق دانش آموزان به تلاش و پیشرفت، می تواند آن ها را به ادامه کار و تلاش در مسیر تحصیلی تشویق کند. از سوی دیگر، رفتار منفی یا ناپردازدنی معلم می تواند تأثیرات منفی بر قانون پذیری دانش آموزان داشته باشد. معلم با ایجاد فشار و استرس زایی می تواند قانون پذیری دانش آموزان را کاهش دهد و باعث ایجاد اضطراب و ناامیدی در آن ها شود. انتقادهای پیوسته و ناپذیری معلم می توانند باعث کاهش اعتماد به نفس و افزایش مشکلات رفتاری در دانش آموزان شوند. عدم توجه به نیازها و ویژگی های فردی دانش آموزان می تواند باعث کاهش ارتباط مثبت و قانون پذیری آن ها شود. در نتیجه، رفتار معلم می تواند به عنوان یک عامل مهم در تعیین قانون پذیری دانش آموزان تأثیرگذار باشد و معلمان مسئولیت دارند تا با توجه به این نکات، رفتاری موثر و سازنده با دانش آموزان خود داشته باشند تا قانون پذیری و موفقیت تحصیلی آن ها را تقویت کنند. در این مقاله ما قصد داریم نقش معلم در قانون پذیری دانش آموزان را بررسی کنیم.

روش های مدیریت کلاس برای ایجاد یک محیط یادگیری مناسب و ساختارمند که مشارکت دانش آموزان را تقویت می کند، از پیشرفت تحصیلی حمایت می کند و جامعه کلاسی مثبتی را پرورش می دهد، ضروری است. این چکیده جامع مروری عمیق از ماهیت چند وجهی روش های مدیریت کلاس درس، با تکیه بر چارچوب های نظری، تحقیقات تجربی، و بینش های عملی برای ارائه درک کاملی از اهمیت آنها در زمینه های آموزشی ارائه می کند. به بررسی ابعاد مختلف مدیریت کلاس درس می پردازد، از جمله استراتژی های مدیریت رفتار، تکنیک های مداخله فعال، رویکردهای ایجاد رابطه، آموزش متمایز، و ادغام فناوری برای حمایت از شیوه های مدیریت مؤثر. این چکیده با تأکید بر نقش حیاتی توسعه حرفه ای مداوم، بر نیاز مربیان به اصلاح مداوم مهارت های خود و تطبیق شیوه های خود برای برآورده کردن نیازهای دانش آموز در حال تحول و زمینه های آموزشی تأکید می کند. این چکیده با ترکیب مبانی نظری، شواهد تجربی و ملاحظات عملی، چارچوبی قوی برای درک، اجرا، و بهبود مستمر روش های مدیریت کلاس درس به منظور افزایش نتایج تدریس و یادگیری ارائه می کند.

مقاله حاضر با عنوان "آموزش تفکر انتقادی به دانشآموزان: چالشها و راهکارها" به بررسی چالشهای موجود در فرآیند آموزش تفکر انتقادی به دانشآموزان میپردازد. این مقاله به تجزیه و تحلیل مسائلی همچون نقدهای مربیان، مشکلات در ارزیابی تفکر انتقادی، و چالشهای مرتبط با انتقال این مهارت به دانشآموزان به عنوان یکی از مهارت های ضروری در قرن حاضر میپردازد. در ادامه، راهکارهای موثری برای آموزش تفکر انتقادی در محیط آموزشی ارائه شده و به این سوال پرداخته میشود که چگونه میتوان بهترین راهکارها را برای غنیسازی تجربه تفکر انتقادی دانشآموزان پیشنهاد داد. در این مسیر، اهمیت توسعه منابع و ابزارهای آموزشی مناسب نیز برجسته میشود. نهایتاً، این مقاله نقش تفکر انتقادی در توسعه مهارات فردی و ارتقاء سطح تحصیلی دانشآموزان را مورد تأکید قرار داده و نتایج حاصل از بررسی چالشها و پیشنهاد راهکارها را به عنوان یک مبنای قوی برای بهبود فرآیند آموزش تفکر انتقادی در محیطهای آموزشی مطرح مینماید.

گیمیفیکیشن یک رویکرد آموزشی جدید است که به طور فزاینده ای در حال رایج شدن است. در این پژوهش تلاش شده که با بررسی و مطالعه منابع مختلف و تجربه های موجود بتوان مشخص کرد که گیمیفیکیشن چه نقشی در ارتقا اثربخشی یادگیری در دوران ابتدایی دارد. روش تحقیق ازنظر هدف، کاربردی و به لحاظ نحوه گردآوری یافته ها کیفی و با استفاده از روش مطالعه اسنادی و شیوه مرور نظام مند انجام شده است. به منظور تحقق هدف مذکور به مرور منظم و گسترده پیشینه پژوهش در پایگاه های اطلاعاتی داخلی نظیر علم نت، ایرانداک، جهاد دانشگاهی و سیویلیکا پرداخته شد. سپس بر اساس ملاک هایی مانند عنوان پژوهش، چکیده و محتوای آن ها درنهایت از بین 1200 منبع مرتبط، 30 مورد انتخاب و تحلیل گردید. همچنین نتایج حاصل از مرور نظام مند منجر به شناسایی 263 مفهوم اصلی، 11 مقوله و 3 بُعد مرتبط با مفاهیم کاربردی در این حوزه شد.

رابطه بین روش تدریس معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان جنبه اساسی تحقیق و عمل آموزشی است. هدف این مطالعه بررسی تأثیر رویکردهای مختلف تدریس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، روشن کردن پویایی پیچیده بین راهبردهای آموزشی و نتایج یادگیری است. این مقاله از طریق بررسی جامع ادبیات، تأثیر یادگیری تجربی، یادگیری مشارکتی، آموزش متمایز و ادغام فناوری را بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بررسی می کند. علاوه بر این، نقش مربیان را در تطبیق و بهینه سازی روش های تدریس برای رفع نیازهای متنوع فراگیران بررسی می کند. این پژوهش با پرداختن به پیچیدگی های شیوه های آموزشی و تأثیرات آن بر پیشرفت دانش آموزان، به دنبال ارائه بینش های ارزشمندی برای مربیان، سیاست گذاران و محققان در ارتقای کیفیت آموزش و پرورش موفقیت تحصیلی برای همه دانش آموزان است.

مقاله حاضر به بررسی تعلیم و تربیت کودکان با نیازهای ویژه می پردازد. این گروه از کودکان نیازهای خاصی دارند که نیازمندی های آموزشی و پرورشی آنان را به چالش کشیده است. در این مقاله، به بررسی چالش ها و مسائل مرتبط با تعلیم و تربیت کودکان با نیازهای ویژه، نقش و تأثیر معلمان و والدین در این زمینه، اصول اخلاقی و حقوقی مرتبط با آنان، تجربیات موفق در این زمینه و راهکارها و استراتژی های موثر برای آموزش و پرورش این گروه از کودکان پرداخته خواهد شد. با استفاده از منابع معتبر و تحقیقات جدید، این مقاله به ارائه راهکارها و استراتژی های عملی برای بهبود فرآیند آموزش و پرورش کودکان با نیازهای ویژه می پردازد. امید است که این مقاله بتواند به بهبود شرایط آموزش و پرورش این گروه از کودکان کمک کند و نقش مفیدی در افزایش دسترسی آنان به آموزش مناسب و کامل داشته باشد.

شخصیت حوزه گسترده ای دارد زیرا موضوعی پیچیده و دارای ابعاد و جنبه های گوناگونی است. شخصیت یک مفهوم انتزاعی است که قابل مشاهده نیست و از طریق ترکیب رفتار، افکار، انگیزش، هیجان و. . . استنباط می شود. شخصیت شامل رفتارها، سبک تفکر، شیوه حرف زدن، درک محیط و تعامل های بین فردی است که پیوسته بر اساس یک الگوی قابل تشخیص در یک فرد مشاهده می شود. نظریه های شخصیت که شامل رویکرد یادگیری-اجتماعی، رویکرد روانکاوی، رویکرد پدیدارشناختی و رویکرد صفات است، به ابعاد مختلف شناخت شخصیت می پردازد.

از ویژگی های بارز انسان و محور اساسی حیات او قدرت اندیشه است. تمام موفقیت ها و پیشرفت های انسان در گرو اندیشة بارور، پویا و موثر است. شناخت و درک مدل های مرتبط با عوامل موثر و یادگیری و پیشرفت های تحصیلی از دستاوردهای اساسی روانشناسی است. پیشرفت تحصیلی اصطلاحی است به معنای موفقیت در کسب معلومات یا مهارت های اکتسابی عمومی یا خصوصی در موضوع های آموزشی و توانایی در دستیابی نسبی به هدف های آموزشی و ارتقاء به سطحی بالاتر. موضوعاتی مانند عوامل اقتصادی، اجتماعی، فردی و خانوادگی در پیشرفت تحصیلی بسیار موثر است.

پژوهش حاضر که با هدف اثربخشی برنامه آموزش تحول مثبت نوجوانی بر خودکارآمدی و دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر بوشهر انجام شده است از جمله ی پژوهش های نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را 5244 نفر از دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر بوشهر تشکیل دادند. حجم نمونه این پژوهش شامل 40 نفر بود که از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای بدست آمد. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه خودکارآمدی شرر (2004) استفاده شد. نتایج حاصل از یافته ها نشان داد که برنامه آموزش تحول مثبت نوجوانی موجب ارتقاء خودکارآمدی و هر یک از مولفه های آن یعنی میل به آغازگری رفتار، ادامه تلاش برای تکمیل رفتار و مقاومت در رویارویی با موانع در آزمودنی های گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه گردید. . در نتیجه گیری کلی پژوهش می بایست بیان نمود که با به کارگیری برنامه های برنامه آموزش تحول مثبت نوجوانی می توان به افزایش نقاط قوت و مهارت های دانش آموزان در حوزه خودکارآمدی کمک فراوانی نمود.

هدف از این تحقیق، تعیین رابطه بین سبکهای دلبستگی با اختلال نوموفوبیا در بین نوجوانان شهر تبریز بود. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعة آماری پژوهش حاضر را کلیة نوجوانان 16-18 سالة شهر تبریز تشکیل می داد که از این میان 40 نفر به صورت تصادفی به عنوان نمونة آماری انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری داده ها عبارت بودند از پرسشنامه ی سبکهای دلبستگی کولینز و رید (1990)، پرسشنامة نوموفوبیا NMP-Q (یلدریم و کوریا، 2015). داده ها به روش همبستگی پیرسون به کمک نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد رابطه مثبت و معناداری بین سبک دلبستگی دوسوگرا و نوموفوبیا وجود دارد.

به فردی که از نظر روانی و جسمانی در مسیر رشد و تعالی باشد و در راه پیشرفت و استفاده از توانایی ها و استعدادهایش گام بردارد و به نقاط ضعف و قوت و موانع رشد خود آگاه باشد، انسان سالم گفته می شود. رفتارگرایان به سلامت روان در رفتارهای سازش پذیر و یاد گرفته شده در محیط اعتقاد دارند. انسان گرایان برآورده کردن نیازهای اساسی بشر و رسیدن به مرحله خود شکوفایی را مشخصه انسان سالم می-دانند. تمامی افراد، دارای پنج بعد شخصیتی هستند که مبنا و اساس سایر خصوصیات شخصیت می باشد که عبارتند از: برون-گرائی، تطابق پذیری، وظیفه شناسی، روان رنجوری، گشودگی.

خانواده، نخستین رکن اساسی پرورش کودکان شایسته است. زیربنای شخصیت کودک، در خانواده سرشته می گردد. در آغاز هر کس تلاش میکند فرزندش به خوبی تربیت شود. هدف اسلام نیز از تربیت فرزندان، تربیت خوب و نیک آنهاست که در راستای مذهب و تعالی روحی و معنوی و دینی باشد نه چیز دیگر و فلسفه وجودی اسلام نیز طبق فرمایش پیامبر ( صل الله علیه و آله و سلم ) در همین امر خلاصه می شود که فرمود: من برای تکامل بخشیدن به اخلاق و خوی خوب بشریت مبعوث گشته ام. به این منظور این مقاله به روش بالینی مطالعه موردی تهیه شده است که از ابتدای آفرینش انسان تا کنون هر چه قدر در مورد این آفریدة الهی که جانشین خالق و هستی بخش مطلق بر روی کرة زمین است مطالعه و تحقیق شده است باز هم قطره ای از دریای بیکران علم و دانش آفرینندة آن است چرا که انسان چه از نظر جسمی و چه از نظر روحی سالهای سال از جهات مختلف مورد مطالعه و بررسی بوده ولی هنوز ناشکفته ها و نامعلوماتی از نظر جسمی و روحی از دید اندیشمندان و محققان مخفی مانده که بعضا به صورت معجزه آسایی پرده از راز خلقت برمی دارند که نشان دهندة بی بدیل بودن و واقعا جانشین بودن این اعجوبة آفرینش بر روی این کرة خاکی می شود. با تمام این اوصاف می توان نتیجه گرفت فرزند صالح، خواستة طبیعی و فطری همة انسانهاست. فرزندانی که روشنی بخش دیده و شادی بخش جان آنها باشند. حتّی انسانهای ناشایست هم دوست دارند فرزند آنها خوب و شایسته باشد. در این مقاله نیز سعی بر بیان نقش تعلیم و تربیت در تربیت کودکانی با بهترین ویژگی های انسانی است.

باتوجه به معضلات زیست محیطی، آموزش مؤثر اخلاق زیست محیطی به دانش آموزان در مدرسه یک ضرورت است. روش های ناکارآمد آموزش اخلاق زیست محیطی و خروجی های ضعیف آنها، ضرورت استفاده از شیوه های جدیدتر و موثرتر آموزشی را مورد تاکید قرار می دهد. هدف از انجام این پژوهش، معرفی دقیق مدل "آموزش در فضای باز"، بررسی تناسب آن برای آموزش اخلاق زیست محیطی و سپس بررسی وضع موجود اسناد بالا دستی مربوط به آموزش اخلاق زیست محیطی مدارس از نظر توجه به این مدل آموزشی است. بر اساس یافته ها، آموزش در فضای باز ریشه در طبیعت گرایی، عملگرایی و اگزیستانسیالیسم دارد و می تواند یک یادگیری تجربی، عملی، فعال، خودانگیخته، معنادار و لذت بخش، جمعی را زیر نظر یک الگو ( مربی) در فضای خارج از کلاس درس فراهم کند. از سوی دیگر، از آنجا که آموزش موثر اخلاق زیست محیطی نیز مستلزم محیط طبیعی، تمرین عملی در موقعیت واقعی، استفاده از تجربههای مستقیم، تقویت بینشها، حساسیتها و همدلی و نگرش های مراقبتی (علاوه بر آموزش تئوریک) میباشد و باید پرورش هر چهار بعد حساسیت اخلاقی، استدلال اخلاقی، انگیزش اخلاقی و مهارت عملی را در بر بگیرد، لذا آموزش در فضای باز می تواند روش مناسبی برای آموزش آن باشد. بررسی اسناد بالادستی آموزش اخلاق زیست محیطی نشان داد که در بخش های مربوط به آموزش های زیست محیطی، گاه به صورت پراکنده اشاره به شیوه ای شده است که بسیار نزدیک به این مدل آموزشی به نظر می رسند. در عین حال، نیاز به پرداختن دقیق تر، عملیاتی تر و منسجم تر به این شیوه ضروری به نظر می رسد.

پژوهش حاضر که با هدف تبیین نقش معنویت در توان رزم نیروهای مسلح با نیم نگاهی به سخنان مقام معظم رهبری (مدظله العالی) انجام شد، به دنبال پاسخی مناسب به این پرسش اصلی است که نقش معنویت در ارتقا توان رزم نیروهای مسلح چیست؟ . این تحقیق به لحاظ هدف، تحقیقی کاربردی و به لحاظ ماهیت و روش، کیفی از نوع توصیفی-تحلیلی و از نظر جمع آوری اطلاعات به شیوه اسنادی-کتابخانه ای است. نتایج حاصله با نیم نگاهی به بیانات مقام معظم رهبری نشان می دهد که هر چند در عصر حاضر مهمترین و با اهمیت ترین قدرت هر کشور، داشتن قدرت نظامی و سلاح و تجهیزات می باشد که می تواند هویت آن کشور را تضمین کند، اما داشتن ابزارها و تجهیزات نظامی به تنهایی عاملی کافی نیست، بلکه به عامل برتر ساز دیگری به نام "معنویت" نیازمند است که بایستی آحاد نیروهای مسلح در ایجاد، حفظ و استحکام آن در خویش مبادرت ورزند و همچنین معنویت بزرگترین و مهمترین عامل قابل توجه در سربازان نیروهای مسلح باشد و به ارتقای این مهم در توان رزم و آمادگی دفاعی توجه کافی داده شود و در راستای رشد و تعالی این مهم نیز برنامه ریزی و قدم برداشته شود.

نقش بازی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی بسیار مهم است و سال هاست که به این شکل شناخته شده است. بازی فرصت هایی را برای کودکان فراهم می کند تا مهارت های شناختی، اجتماعی، عاطفی و فیزیکی را که برای رشد کلی و موفقیت تحصیلی آنها ضروری است، توسعه دهند. بازی نقشی حیاتی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبستان در هر پنج فصل دارد. این یک رویکرد کل نگر برای یادگیری ارائه می دهد و به دانش آموزان اجازه می دهد تا مهارت های اساسی را توسعه دهند و در عین حال نگرش مثبت نسبت به آموزش را پرورش دهند. ادغام بازی در برنامه درسی برای ایجاد یک تجربه آموزشی جامع برای یادگیرندگان جوان ضروری است.