کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی
سال:1401 | دوره:10 |تعداد مقالات:44

پژوهش حاضر به بررسی تاثیر آموزش شادکامی بر تغییر نگرش نسبت به تحصیل و خود پنداره دانش آموزان دختر متوسطه دوره اول شهر یزد می پردازد. شرکت کنندگان این پژوهش کلیه دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر یزد در سال تحصیلی 1400-1401 به عنوان جامعه آماری در نظر گرفته شدند و به روش نمونه گیری در دسترس تعداد30 نفر دانش آموز انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند، در ابتدا 30 نفر نمونه به پرسشنامه های تغییر نگرش به تحصیل (اکبری، 1383) و خود پنداره راجرز (2007) به عنوان پیش آزمون پاسخ دادند و سپس بر روی گروه آزمایش بسته آموزشی شادکامی (10 جلسه 60 دقیقه ای) اجرا شد و سپس برای بار دوم نمونه پژوهشی به پرسشنامه ها (پس آزمون) پاسخ دادند، نتایج تحلیل یافته ها نشان می دهد که بین گروه های آزمایش و کنترل در پس آموزش شادکامی بر تغییر نگرش نسبت به تحصیل و خود پنداره دانش آموزان با گروه کنترل در پیش آزمون در سطح p<0/0001 تفاوت معنی داری وجود دارد. و اندازه اثر نشان می دهد که تغییرات ایجاد شده در پس آزمون موجب افزایش آموزش تغییر نگرش نسبت به تحصیل و خود پنداره دانش آموزان ناشی از جلسات آموزشی است. مقایسه میانگین های پس آزمون و پیش آزمون نشان می دهد: آموزش شادکامی بر تغییر نگرش نسبت به تحصیل و خود پنداره دانش آموزان دختر متوسطه دوره اول شهر یزد اثر بخش بوده است و جلسات آموزشی شادکامی بر تغییر نگرش نسبت به تحصیل و خود پنداره دانش آموزان دختر متوسطه دوره اول شهر یزد تاثیر معناداری گذاشته است. لذا می توان گفت: جلسات آموزش شادکامی بر روی تغییر نگرش به تحصیل و خود پنداره ی دانش آموزان اثر بخش بود و پیشنهاد می گردد از بسته آموزش شادکامی بر روی سایر دانش آموزان و مقاطع تحصیلی اجرا گردد.

هدف این پژوهش بررسی و شناسایی مؤلفه های توانمندسازی معلمان اناث در ولسوالی میربچه کوت ولایت کابل و ارائه ی الگوی مناسب میباشد. روش پژوهش از نوع کیفی و کمی و جامعه آماری شامل معلمان در ولسوالی میربچه کوت ولایت کابل بود. برای نمونه گیری از نمونه گیری تصادفی استفاده شد. جامعه آماری شامل 200 نفر از معلمان بود که از آن میان به صورت تصادفی 80 نفر در این تحقیق مشارکت داشتند. پرسشنامه به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده شد که محقق ساخته بود که دو بخش سوالات عمومی و خصوصی را در بر می گرفت. روایی پرسشنامه با استفاده از نظر متخصصین امر و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ با ضریب 0. 90 مورد تأیید قرار گرفت. برای شناسایی عوامل از روش تحلیل عاملی اکتشافی در نرم افزار اس پی اس اس 26 استفاده شد. و عوامل مدیریتی، عملگرایی، مهارت پروری، عوامل روانی، عوامل محیطی به عنوان مولفه های پرسشنامه از طریق محاسبه مقدار ویژه در تحلیل عاملی به دست آمد. همچنین الگوی نهایی پژوهش، با ضرایب استاندارد مورد تأیید قرار گرفت. میزان ضریب تأثیر ابعاد در مؤلفه های توانمند سازی معلمان اناث به تنهایی بالاترین ضریب تأثیرگذاری در بعد عملگرایی با 0. 77 و کمترین در بعد عوامل مدیریتی با 0. 60، بود.

در طول سالیان گذشته جامعه جهانی شاهد تغییرات اجتماعی گسترده ای در تمام کشورهای و مناطق بوده است. با وجود این تغییرات همواره نیاز است که نظام آموزشی و خانواده ها عناصر اصیل و مثبت فرهنگی خویش را که در معرض فراموشی یا دگرگونی هستند به نسل جدید یادآور شده و مانع از تباهی آنان در میان انبوه اطلاعات و تغییرات حاصل در عصر حاضر شوند. از طرفی نسل جدید باید بداند ریشه اعمال و افکار متعارف جامعه خویش کجاست و دور شدن از این ریشه ها آنان را به کجا خواهد برد و در معرض چه آسیب هایی قرار خواهد داد. نظر به اهمیت موضوع، تغییرات اجتماعی معاصر در استان آذربایجان شرقی ایران را از چند جنبه مهم را با مراجعه به کتاب ها، مقالات و وبسایت های معتبر مورد بررسی و ارزیابی قرار دادم تا از این طریق نقشه راهی از مسیر پیموده شده توسط نسلهای گذشته در دست و نگاهی آگاهانه به آینده به دست آید.

کنسرواتیسم یا محافظه کاری به عنوان ایدئولوژی ای مبنی بر تاکید بر حفظ سنت و فرهنگ گذشتگان نقش مهمی در فرهنگ کنونی دارد. آنچه در این ایدئولوژی بر آن تاکید داریم چرایی مقاومت در برابر تغییر و اصل سلسله مراتب در جامعه است در واقع محافظه کاران در برابر تغییر مقاوم نیستند بلکه بر به تعویق انداختن تغییرات و تامل و استدلال و ارزیابی مجدد و سازماندهی جامعه به طور سلسله مراتبی تاکید دارند. هدف از انجام مطالعه حاضر، استفاده از اصول محافظه کاری در مدیریت علمی مراکز آموزشی و بررسی نقش آن در آموزش و پرورش است. پس از مطالعه و ارزیابی محتوایی مقالات و سایر منابع با بررسی زمینه های استفاده از ایدئولوژی محافظه کاری در مدیریت علمی و آموزش و پرورش نتایجی حاصل شد. از جمله نتایج پژوهش حاضر، استفاده از ایدئولوژی محافظه کاری با پرورش تفکر انتقادی در مدارس و استفاده از استعداد و توانایی در بحث مدیریت مراکز آموزشی است.

بیماری همه گیر جهانی کووید-19 و قرنطینه خانگی متعاقب آن، باعث افزایش استرس در بسیاری از افراد شده است. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی موسیقی درمانی گروهی بر کاهش استرس در دوران قرنطینه ی کووید-19 بود. روش پژوهش این مطالعه، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش کل مراجعین مرکز خدمات مشاوره و روانشناختی آرتیمان مشهد در سال 1399 بود که از بین مراجعینی که در 6 ماه اول سال با مشکل استرس به مرکز مراجعه نموده بودند با روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. قبل از مداخله، پیش آزمونی با استفاده از پرسش نامه مقیاس استرس ادراک شده (کوهن، 1988)، برای هر دو گروه اجرا شد. گروه آزمایش طی 8 هفته و در هر هفته 3 جلسه و در هر جلسه به مدت 5/1 ساعت با روش موسیقی درمانی پذیرا، به صورت گروهی، تحت مداخله قرار گرفتند. در این مدت گروه کنترل، هیچ گونه اقدام درمانی دریافت نکرد. سپس برای هر دو گروه به صورت یکسان، پس آزمون اجرا گردید و تفاوت بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون هر گروه از نظر معناداری آماری با نرم افزار SPSS-23 بررسی شد. نتایج نشان داد، تفاوت معناداری بین نمرات استرس در دو گروه آزمایش و کنترل وجود داشت (103/31=F و 01/0>P-value ). بنابراین فرض پژوهش مبنی بر این که موسیقی درمانی گروهی بر کاهش استرس اثر دارد، تایید شد و میزان این تاثیر برابر با 535/0 بود. با توجه به هزینه های کم، کمبود عوارض جانبی و اثرات آرامش بخش و تعدیل گر مداخلات موسیقی، استفاده از آن برای پیش گیری و درمان مشکلات مربوط به استرس، بسیار قابل توجه است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط بین متغیرهای جمعیت شناختی با احساس گرفتاری در مادران دارای فرزند مبتلا به اختلال روانی در بیمارستان های منتخب شهر تهران در سال 1398 انجام گرفت. پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی است. جامعه ی آماری این پژوهش کلیه ی مادران دارای فرزند مبتلا به اختلال روانی مراجعه کننده به بیمارستان های منتخب شهر تهران در سال 1398 می باشد که از میان آن ها تعداد 194 نفر به صورت مبتنی بر هدف انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی و پرسشنامه احساس گرفتاری گیلبرت و آلن بود. داده ها با استفاده از نرم افزار آماری Stata نسخه 13 و آزمون های t-test، ضریب همبستگی اسپیرمن، تحلیل واریانس و رگرسیون خطی چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گفت. یافته ها نشان داد سطح اجتماعی-اقتصادی دارای رابطه معکوس و معناداری با احساس گرفتاری داشت. همچنین سطح پایین تر تحصیلات پدر دلالت معنادار بر سطح بالاتر نمره احساس گرفتاری بود. علاوه بر این هرچه سن کودک مبتلا به اختلال روانی پایین تر بود، نمره احساس گرفتاری در مادران نیز بیشتر بود. در نتیجه گیری کلی از پژوهش حاضر می توان بیان کردکه احساس گرفتاری بالا موجب کاهش سازگاری روانشناختی شده که در نهایت بر روی کیفیت مراقبت از کودک بیمار و سیر بیماری وی تاثیر خواهد گذاشت. توصیه می شود مشاوران و درمانگران در مراکز درمانی احساس گرفتاری را بویژه در مادران با سطح اجتماعی-اقتصادی پایین، دارای فرزند مبتلا به اختلال روان با سن پایین تر و همسران دارای سطح تحصیلات کمتر ارزیابی کرده و از تکنیک های موثر شناخته شده مانند درمان های فراتشخیصی جهت کاهش احساس گرفتاری آنان، بهره بگیرند.

باورهای معرفت شناختی یکی از اصلی ترین مسائل منبعث از معرفت شناسی است که به عقیده ی افراد درباره ی مرجعیت دانش، میزان و ثبات دانش، نحوه یادگیری و سرعت یادگیری اشاره دارد. شکل گیری باورهای معرفت-شناختی فراگیران و این که طرز تلقّی آن ها درباره ی ماهیت دانش، ماهیت دانستن، ماهیت یادگیری و ماهیت هوش چیست، در تعامل تنگاتنگ با برنامه های درسی و فعّالیّت های یاددهی و یادگیری در آموزش است. در پژوهش مروری –,کتابخانه ای حاضر، در ابتدا، به کمک بررسی پژوهش های صورت گرفته در این زمینه، به تبیین مفهوم باورهای معرفت شناختی، مؤلّفه های آن، مدل ها و الگوهای مطرح از دیدگاه متخصّصان شناخته شده و مقایسه ی آن ها با یکدیگر پرداخته شده، و سپس ارتباط بین باورهای معرفت شناختی را با خصوصیات فراگیران و یادگیری مورد واکاوی قرار گرفته است. پس از آن نیز جهت تحکیم و تعمیق مباحث، جدیدترین پژوهش های صورت گرفته درمورد ارتباط بین باورهای معرفت شناختی با فراگیران و بالاخص یادگیری آورده شده؛ و در نهایت، بر مبنای مباحث بیان شده نیز پیشنهاداتی جهت انجام پژوهش های بعدی ارائه شده است.

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی درونی سازی و برونی سازی در نوجوانان بر اساس خود رزشیابی مشروط و با نقش میانجی انعطاف پذیری روانشناختی انجام شده است. جامعه پژوهش شامل دانش آموزان مدارس دولتی دخترانه شهریار بودند. نمونه پژوهش شامل 200 نفر از دانش آموزان دختر مدارس دولتی (2 مدرسه) مقطع متوسطه بوده است که با روش نمونه گیری در دسترس و با قرار دادن لینک در گروه های دانش آموزی انتخاب و به پرسشنامه های خودارزشیابی مشروط، انعطاف پذیری روانشناختی و درونی سازی و برونی سازی پاسخ دادند. یافته های پژوهش با نرم افزار R و بر اساس معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافته ها حاکی از آن بودند که از بین ابعاد خودارزشیابی مشروط، تایید دیگران، ظاهر و اخلاقی بودن علاوه بر افزایش انعطاف پذیری روانشناختی، با میانجی گری انعطاف پذیری روانشناختی، درونی سازی را کاهش می دهند و تایید دیگران و اخلاقی بودن نیز با میانجی گری انعطاف پذیری روانشناختی، برونی سازی را کاهش می دهند. همچنین انعطاف پذیری روانشناختی، درونی سازی و برونی سازی را کاهش می دهد. شکست دیگران در رقابت نیز، علاوه بر افزایش درونی سازی، برونی سازی را افزایش و شایستگی تحصیلی، برونی سازی را کاهش می دهد. با استناد به نتایج پژوهش حاضر می توان در راستای جنبه های پیشگیرانه و آموزشی–, روانی در کاهش درونی سازی و برونی سازی، گام هایی برداشت.

الگوهای مرجع که به عنوان راهنمای رفتار افراد عمل می کنند می توانند به صورت مستقیم یا غیرمستقیم در شکل دهی به رفتار افراد تاثیر بگذارند. با توجه به اینکه تا کنون پرسشنامه ای استاندارد برای بررسی نقش الگوهای مرجع دینی طراحی نشده است، درتحقیق حاضر قصد بر این است تا با بررسی کارکنان متأهل شاغل در ستاد شرکت ملی مناطق نفتخیز جنوب، بتوانیم در این ارتباط یک پرسشنامه مناسب با پایایی قوی طراحی کنیم. روش این پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل همه شاغلین زن و مرد متأهل در شرکت ملی مناطق نفتخیز جنوب در سال 1401 می باشد. حجم نمونه 89 نفر است که بصورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده، پرسشنامه محقق ساخته است. که بصورت چاپ شده در اختیار کارکنان قرار گرفت. و روش آماری مورد استفاده، روش رگرسیون با استفاده از نرم افزار SPSS می باشد. روش و ابزار گرد آوری اطلاعات، استفاده از روش میدانی و ابزار پرسشنامه می باشد. قلمرو موضوعی، قلمرو مکانی و قلمرو زمانی به ترتیب عبارتند از همه کارکنان متأهل شرکت ملی مناطق نفتخیز جنوب واقع در شهرستان اهواز و بهار سال 1401 می باشند. همچنین جامعه مورد مطالعه همه شاغلین زن و مرد متأهل شرکت ملی مناطق نفتخیز جنوب و حجم نمونه، 89 نفر می باشند. با توجه به اینکه ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه طراحی شده 0. 965 بدست آمد که نشان دهنده پایایی قوی پرسشنامه طراحی شده می باشد. بنابراین پرسشنامه محقق ساخته مذکور استاندارد و قابل استناد در سایر پژوهشها می باشد.

نظام آموزشی از مهم ترین ارکان یک جامعه است و سیاست گذاری آموزشی نیز از مهم ترین فرآیندهای بنیادی در سیاست گذاری دولت است. نظام آموزشی همانند سازمان های دیگر همواره با چالش های مختلفی در طول زمان روبه رو می شود که باید با ابزارها و رویکردها و سیاست گذاری های مناسب بتواند از آنان گذر کند. سیاست گذاری مطلوب و کارا سیاست گذاری منوط بر واقعیات و شرایط حاکم بر جامعه است. اما وجود عدم اطمینان در آینده و رخ دادن پیشامد های غیر قابل پیش بینی، پیشروی نظام آموزشی است که یکی از این پیشامد ها همه گیری ویروس کرونا در سراسر دنیا است و بحران های جدیدی را علی الخصوص در حوزه آموزش ایجاد کرده است. شیوع ویروس کرونا مدیران آموزشی، معلمان، والدین و دانش آموزان را با مسائل عدیده ای روبرو نموده است. در سال های گذشته، بسیاری از کشورها، مدارس و دانشگاه ها را تعطیل کرده و یادگیری از راه دور را جایگزینِ حضور فیزیکی دانش اموزان و دانشجویان کرده اند. سیاست های اجرایی از سوی دولت ها در زمینه محدود سازی رفت و آمد انسان ها و پرهیز از هرگونه تجمع با هدف مقابله با ویروس کرونا موجب شده تا در شرایط فعلی، میلیون ها دانش آموز در کشورهای مختلف جهان، از رفتنِ به مدرسه محروم شوند و در خانه، فرآیندِ آموزشی خود را دنبال کنند. این مسئله به طور خاص در مورد کشورهایی که عمیقا تحت تاثیر شیوع ویروس کرونا قرار گرفته اند، نظیرِ چین، کره جنوبی، ایتالیا و ایران، صدق می کند. لذا در این تحقیق سعی برآن شده که سیاست های آموزشی و تاثیر کرونا بر دوره ابتدائی بررسی شود.

روش پرسش و پاسخ، به عنوان یک روش مستقل و هم به عنوان روش و فنی که می توان همراه با روش تدریس های دیگر به کار برده شود، مطرح گردیده است. یکی از اهداف آموزش و پرورش در قرن حاضر، یادگیری چگونه آموختن و تدوین و ایجاد مجموعه ای از فرایندهای تفکر برای حل مسئله هاست. هدف از روش پرسش و پاسخ، تشخیص و تحریک تفکر، توانایی ها، علایق، تقویت قدرت استدلال، سنجش و قضاوت، استفاده از تجارب و دانسته های گذشته و ایجاد اعتماد به نفس در دانش آموزان است. پرسش و پاسخ واجد اهمیت و فواید فراوانی برای معلمین و شاگردان است و زمانی می توان به فواید مذکور امیدوار بود که معلمین به نکاتی که موجب افزایش ثمردهی آن است توجه نمایند. باید به عوامل مختلف همچون: ایجاد جو و فضای مناسب برای شاگردان، زمینه سازی مشارکت همه دانش آموزان در روند پرسش و پاسخ، برخورد مناسب معلم با پرسشگری دانش آموزان، برخورد مناسب معلم با پاسخ دانش آموزان به سوالات، تشویق و تقویت دانش آموزان با پاسخگویی صحیح و همچنین برخورد مناسب معلم هنگام پاسخ نادرست دانش آموز و. . . توجه نمایند در مقاله ی حاضر، ما به دنبال آن هستیم که مسئله ی پرسش و پاسخ و مدیریت پرسش و پاسخ که یکی ازچالش های حرفه ای معلم است و ممکن است آسیب ها و نقاط ضعف و همچنین نقاط قوت و مثبت فراوانی نیز داشته باشد را به روش توصیفی-تحلیلی مورد بررسی قرار دهیم.

مقدمه و هدف: گسیختگی خانواده و عوامل مختلف دیگر، خانواده های زیادی را با بی سرپرستی و بدسرپرستی کودکان روبه رو ساخته است. تجربه بدرفتاری به خصوص در طول سال های اولیه، کودک را در معرض کارکردهای سازش نایافته اجتماعی، روانشناختی، روانی-زیستی قرار می دهد. این پژوهش، با هدف مدل یابی رفتارهای پرخطر بر اساس سبک-های دلبستگی و همدلی با نقش میانجی پرخاشگری در فرزندان بدسرپرست شهر زنجان اجرا شد. مواد وروش ها: پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر مدل سازی معادلات ساختاری می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر در برگیرنده تمامی فرزندان (دختر و پسر) بدسرپرست از سن 10 تا 20 ساله ساکن شهر زنجان در سال 98 –,99 می باشد که 120 نفر از آنها با روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شد و پرسشنامه های دلبستگی هازن و شیور (1978)، پرخاشگری باس و وارن(2000)، واکنش های بین فردی توسط دیویس (1983) و رفتارهای پرخطر زاده محمدی و همکاران (1390) برای هر آزمودنی پر شد. در این پژوهش به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از مدل سازی معادلات ساختاری و تحلیل عاملی اکتشافی استفاده گردید. جهت انجام تحلیل، از نرم افزار AMOS-18 و SPSS-23 استفاده شد. یافته ها: یافته های حاصل از شاخص های نیکویی برازش مدل اصلی تحقیق نشان دهنده برازش بالای مدل بود. نتایج نشان داد سبک های دلبستگی دارای اثر مثبت و معنی داری بر رفتارهای پرخطر در فرزندان بدسرپرست با نقش میانجی پرخاشگری می باشد(001/0p<)؛ همچنین همدلی دارای اثر منفی و معنی داری بر رفتارهای پرخطر در فرزندان بدسرپرست با نقش میانجی پرخاشگری می باشد(05/0p<). نتیجه گیری: از آنجایی که توانایی هیجانی کودکان بطور معمول در سنین پایین به سرعت پیشرفت می کند، تا حد زیادی حاصل شکل گیری سبک دلبستگی کودک و توانایی همدلی والدین بالاخص میزان صحبت کردن والدین درباره هیجان های مختلف است.

نقش فرد در جامعه مبتنی بر میزان اثر پذیری وی از محیط اطراف و هسته مرکزی مراودات جمعی او شکل گرفته و توسعه می یابد. از این رو تضمین بقای امنیت و سلامت روانی فرد به عنوان یک ضرورت در جامعه جهانی مطرح می باشد. اینکه بتوان فرد را در سلامت روانی حفظ کرده و امکان بازپروری روحی وروانی را برای وی تضمین نمود یکی از دغدغه های اصلی جوامع و به ویژه دولت ها در عرصه بین المللی است. مولفه های روانشناسی اجتماعی نیز بر تاثیر پذیری مقدماتی فرد از محیط تاکید دارند. بر این اساس این نکته کم تر مورد بررسی قرار گرفته است که محیط زیست طبیعی چه تاثیری بر تحقق سلامت روانی فرد در جامعه به همراه دارد. از این رو در این پژوهش که به روش مطالعات کتابخانه ای و استدلال قیاسب تدوین گردیده است ضمن تبوین مولفه های امنیت روانی پایدار مشخص گردید است که محیط زیست سالم و مناطق طبیعی اطراف شهرها در فرایند بازپروری رحی و روانی اشخاص تاثیرگذار می باشند به نحویکه فرد با اثر پذیری مثبت از محیط زیست سالم می تواند اثرگذاری و نقش افرینی خود در جامعه را با توسعه همراه سازد. از طرف دیگر مشخص گردید که تضمین حق بر محیط زیست سالم به عنوان یکی از عناصر اصلی حقوق بشر بر عهده دولت هاست به نحویکه حقوق بین الملل و سازمان های بین المللی مانند سازمان بهداشت جهانی بر تقویت ان تاکید ورزیده اند.

پیشرفت هر جامعه ای درگرو توجه به وضعیت هیجانی و تحصیلی دانش آموزان آن جامعه به عنوان آینده سازان جامعه می باشد و این در حالی است که در ایران آمارها حکایت از افزایش مشکلات تحصیلی و افت تحصیلی در بین فراگیران دارد. لذا این پژوهش با هدف «بررسی اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر مشارکت فعال در مدرسه، کمک طلبی تحصیلی و احساس کارآمدی دانش آموزان پسر» انجام شد. پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. تمامی دانش آموزان پسر مشغول به تحصیل در دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1400 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل دادند. از بین آن ها با روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر که واجد ملاک های شرکت در مطالعه بودند، انتخاب و در دو گروه 15 نفری تقسیم شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه مشارکت فعال در مدرسه (وانگ و همکاران، 2011)، پرسشنامه کمک طلبی تحصیلی (ریان و پنتریچ، 1997) و پرسشنامه خودکارآمدی عمومی (شرر و همکارن، 1982) استفاده گردید. برای تحلیل داده ها علاوه بر آمار توصیفی از تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش به شیوه هوش هیجانی در مرحله پس آزمون در آزمودنی های گروه آزمایش منجر به بهبود نمرات مشارکت فعال در مدرسه شده است اما در نمره مشارکت در مدرسه آزمودنی های گروه کنترل تغییر محسوسی مشاهده نشد. همچنین، نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که در مرحله پس آزمون بین میانگین نمره کل کمک طلبی تحصیلی و احساس کارآمدی آزمودنی های دو گروه از نظر آماری تفاوت معناداری وجود دارد. با توجه به اثرات مثبت آموزش هوش هیجانی توصیه می شود معلمان و مدرسان تعلیم و تربیت با آموزش این شیوه در مدارس و ایجاد شرایط مناسب برای رشد هیجانی و تحصیلی فرصت های بیشتری را برای افزایش عملکرد تحصیلی در دانش آموزان فراهم کنند.

هدف: هدف پژوهش حاضر، تعیین اثر بخشی آموزش فلسفه به کودکان بر کاهش واکنش های فیزیولوژیکی دانش آموزان شهر بسطام می باشد. روش شناسی پژوهش: روش تحقیق نیمه آزمایشی یا طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه است. نمونه پژوهش شامل 40 دانش آموز در دو گروه (20 دانش آموز به عنوان گروه آزمایش و 20 دانش آموز به عنوان گروه کنترل) است که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل مقیاس اضطراب آشکار کودکان (رینولدز و ریچموند، 1978) است که عوامل موثر در واکنش های فیزیولوژیکی را ارزیابی می کند. در گروه آزمایش به کودکان فلسفه و در گروه کنترل از روش سنتی تدریس استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش فلسفه برای کودکان در کاهش واکنش های فیزیولوژیکی تاثیر معناداری دارد. داده های آماری حاکی از کاهش محسوس واکنش های فیزیولوژیکی(٠, ٠, ١, /P=٠, ، 99/29F=) دانش آموزان می باشد. نتیجه گیرى, : به کارگیری روش آموزش به فلسفه برای کودکان در کاهش ا واکنش های فیزیولوژیکی دانش آموزان تأثیر بسزایی دارد.

در پایان دسامبر 2019، گسترش یک بیماری عفونی جدید در شهر ووهان چین گزارش شد، که توسط یک کرونا ویروس جدید ایجاد شده بود و رسماً توسط سازمان بهداشت جهانی به عنوان COVID-19 نامگذاری شد. این ویروس به دلیل سرعت انتقال بالا و اقدامات انجام شده برای جلوگیری از گسترش آن مانند قرنطینه، پیامدهای روانشناختی را ایجاد کرده که از جمله آن می توان به شیوع افسردگی در بین عموم مردم و بطور ویژه دانشجویان اشاره کرد. همچنین سطوح بالای افسردگی می تواند مبنایی برای مشکلات خواب از جمله کیفیت خواب پایین باشد که می توان آنرا از دیگر پیامدهای روانشناختی این پاندمی دانست. هدف از انجام پژوهش بررسی تاثیرات پاندمی COVID-19 بر کیفیت خواب و شیوع افسردگی در دانشجویان بود. روش پژوهش توصیفی-تحلیلی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه پژوهش، دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت بود که در نیمسال اول سال تحصیلی 1400-1401، مشغول به تحصیل بودند که از بین آنها 373 نفر به روش کوکران انتخاب شدند و پرسشنامه های کیفیت خواب پیتسبورگ و افسردگی بِک را بصورت آنلاین تکمیل کردند. به منظور تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. نتایج حاصل از داده ها نشان داد که دانشجویان در افسردگی در وضعیت شدید و مرزی و در مقیاس کیفیت خواب در وضعیت متوسط رو به خفیف قرار دارند. نتایج این پژوهش نشان داد که دانشجویان رشته مشاوره خانواده، بیشترین میزان افسردگی را در مرحله مرزی تجربه کرده اند. همچنین نتایج نشان می دهد که رابطه معناداری بین جنسیت با مقیاس های افسردگی و کیفیت خواب وجود ندارد. با توجه به نتایج پژوهش پیشنهاد می شود دولت ها و مقامات بهداشتی بطور مشترک کمیته های راهبردی را برای ایجاد رویه های عملیاتی استاندارد و جایگزین های رو در رو برای موقعیت های اضطراری تشکیل دهند. مشاوره و مداخلات روانشناسی می تواند ذهنیت روانشناختی را تقویت کند، که در تحقیقات قبلی نشان داده شده است که به عنوان واسطه ای جزئی در رابطه بین سبک های مقابله ای ناکارآمد و علائم افسردگی موثر برای مبارزه با مشکلات است.

مدیریت بحران منابع انسانی از موضوعات مهمی است که به عنوان واقعیتی جدایی ناپذیر در درون سازمان ها، در کانون توجه پژوهش گران و کارشناسان قرارگرفته است. از مشکلات نظام اداری کشور ازجمله مناطق محروم جابجایی و تمایل به انتقال منابع انسانی به مناطق برخوردار است. هدف از این پژوهش تعیین میزان تأثیر مدیریت بحران منابع انسانی بر نگهداری کارکنان است. روش پژوهش توصیفی تحلیلی است، جهت جمع آوری داده ها از روش پیمایش استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل 1208 نفر کارکنان اداری آموزش وپرورش مناطق استان سیستان و بلوچستان است. از این تعداد 320 نفر به عنوان نمونه آماری موردبررسی قرار گرفت. ابزار اصلی گردآوری اطلاعات پرسشنامه می باشد. روایی پژوهش توسط کارشناسان و پایای آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ تأیید گردید. برای آزمون فرضیه های پژوهش از آزمون تی تک نمونه ای استفاده شد. با توجه به مؤلفه های پژوهش، یافته ها نشان داد کیفیت شغلی، رضایت شغلی، امنیت شغلی، جبران خدمات منابع انسانی و آموزش شغلی به ترتیب بیشترین تأثیر را بر نگهداری منابع انسانی دارد. درمجموع مدیریت بحران منابع انسانی تأثیر مثبتی بر نگهداری کارکنان دارد.

زمینه و هدف: امروزه موضوع سو مصرف و اعتیاد به سیگار و ماریجوانا در جوانان و نوجوانا نتبدیل به موضوعی بسیار رایج گردیده است. هدف از پژوهش حاضر برسی اثر عملکرد خانواده در گرایش به سو مصرف سیگار و ماریجوانا در دختران جوان 20 تا 30 سال دانشگاه یادگار امام است. مواد و روش ها: که برای آن از روش پژوهش نیمه تجربی با گروه آزمایش و طرح پرسشنامه استفاده شده است. جامعه اماری تمامی دانشجویان دختر دانشگاه یادگار امام 20 تا 30 شهر تهران است که در سال تحصیلی 1400_1401 مشغول به تحصیل بوده اند. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تعداد 50 نفر از دانشجویان به عنوان نمونه انتخاب شده اند. پرسشنامه های سبک های فرزند پروری یانگ و آمادگی به اعتیاد وید و بوچر بین آنان توزیع و به طور تصادفی در یک گروه 50 نفره آزمایش قرار گرفته اند. متغییر مستغل در این ازمایش عملکرد خانواده و گرایش به سو مصرف سیگار و ماریجوانا متغییر وابسته بوده است. یافته ها: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین دو متغیر آمادگی به اعتیاد و عملکرد خانواده را نشان می دهد. با توجه به نتایج، ضریب همبستگی بین نمره آمادگی به اعتیاد و عملکرد خانواده 745. 0 است. این ضریب همبستگی نشان میهد که بین این دو متغیر رابطه همبستگی مثبت وجود دارد. همچنین با توجه به میزان SIG یا همان معناداری که کمتر از 05. 0 می باشد، مشاهده میشود که رابطه این دو متغیر معنادار میباشد. لذا ارتباط عملکرد خانواده در گرایش به سو مصرف سیگار و ماریجوانا کشیدن در دختران 20 تا 30 سال معنادار و فرضیه پژوهش تایید شده است. نتیجه گیری: طبق نتایج بدست آمده عملکرد خانواده در گرایش یه سو مصرق سیگار و ماریجوانا در دختران جوان 20 تا 30 دانشگاه یادگار امام موثر است.

پژوهش پیش رو با هدف بررسی تأثیر استفاده از روش تدریس های مبتنی بر گیمیفیکیشن(بازی وار سازی) بر خلاقیت دانش آموزان دبستانی انجام گرفت. روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی و با طرح گروه آزمایش و شاهد بود. نمونه آماری این پژوهش تعداد30نفر از دانش آموزان دختر پایه سوم دبستان بودند که به روش دردسترس انخاب گردیدند و به شکل تصادفی در دوگروه آزمایش و شاهد قرارگرفتند. برای اجرای پژوهش از آزمون خلاقیت ترنس به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. گروه آزمایش شامل دانش آموزانی بودند که در مدت زمان معینی با استفاده از روش های تدریس مبتنی بر بازی وار سازی آموزش دیدند و گروه شاهد، آن دسته از دانش آموزانی بودند که چنین آموزش هایی دریافت نکردند. داده های پژوهش، با بهره گیری از آماراستنباطی و روش t دو گروهی مستقل بررسی شدند. مقایسه ی نتایج، تفاوت معناداری را در سطح اطمینان 95 درصد نشان داد. یعنی مطابق یافته های پژوهش حاضر، با 95 درصد اطمینان می توان گفت استفاده از روش های تدریس مبتنی بر بازی وارسازی سبب رشد و افزایش خلاقیت دانش آموزان دبستانی می شود.

زمینه هدف: خانواده از اساسی ترین وجهان شمول ترین ارکان هاست بررسی پژوهش های پیشین نشان می دهد انسجام خانوادگی احتمالامسئله ای است که ابعاد هویت درآن موثراست وهمین طور رضایتمندی زناشویی نیز دران نقش به سزایی دارد. هدف پژوهش حاضر تعیین میزان رضایت زناشویی بر انسجام خانوادگی وابعاد هویت که شامل هویت فردی وهویت جمعی می باشد. روش بررسی: این پژوهش از نظر هدف در دسته پژوهش های توصیفی و از منظر شیوه در دسته پژوهش های همبستگی قرار می گیرد. جامعه اماری افراد ازدواج کرده شهر مشهد بودند که نمونه شامل 200نفراز زنان مردان ازدواج کرده بودند که متغیر های وابسته، انسجام خانوادگی و ابعاد هویت هستند که توسط پرسشنامه ی مقیاس انسجام خانوادگی سامانی و رضویه و پرسشنامه ابعاد هویت نسخه چهارم (AIQ IV) اندازه گرفته شد متغیرهای مستقل شامل رضایتمندی زناشویی است که با پرسشنامه رضایت زناشوی IMS)) توسط هودسن ساخته گردیده است مورد سنجش قرار گرفت. داده های پرسشنامه های پژوهش توسط نرم افزار (spss)و روش اماری کالموگروف اسپرنف مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت وهمچنین برای بررسی این موضوع که رابطه ای بین دو متغیر به لحاظ آماری معنادار است یا خیر، از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شده است. مفروضات این ازمون مانند رگرسیون می باشد. یافته ها: انسجام خانوادگی بر رضایت مندی زناشویی موثر است وبا بالارفتن انسجام خانوادگی به صورت معناداری رضایت مندی نیز افزایش پیدا می کند وهمین طور هویت فردی، هویت اجتماعی، هویت جمعی و هویت ارتباطی نیز به صورت معناداری بر رضایت زناشویی تاثیر می گذارند. نتیجه گیری: میزان تاثیر هریک ازمتغیر های مورد پژوهش در این تحقیق به میزان متناسبی بر رضایت مندی زناشویی تاثیر گذار است. ابتدا بیشترین تاثیر را طبق پژوهش های اماری انجام شده هویت اجتماعی دارد سپس هویت جمعی بعد از ان هویت فردی موثر است همچنین پیشنهاد می گردد که این پژوهش بر روی افراد مطلقه یا افراد بیشتر در شهرهای دیگر نیز انجام گردد و لازم به ذکر است که رضایت مندی زناشویی با دادن مهارت هایی به افراد ازجمله حل مسئله تلاش برای هویت یابی اموزش مهارت های کاربردی زناشویی ارتقا داده می شود و باعث افزایش رضایت مندی زوجین می گردد.

دانش آموزان زیادی وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند، می توان گفت که دیکته از جمله مهارت های آموزشی بسیار مهمی است که نیاز به پردازش های متعدد مغزی دارد. نقص در هر بخش یا فرآیند می تواند منجر به یک خطای نوشتاری شود، شناسایی خطاهای شایع می توا ند به فهم بهتر علل این خطاها و ارائه راهکارهای موثر برای حذف یا تعدیل آن ها در کودکان دبستانی کمک کند. واقعیت این است که تعداد اشتباهاتی که کودکان مرتکب می شوند از یک نوع و یک سنخ نیستند تا بتوان با اتخاذ یک روش، همه ی آنها را از بین برد و به پیشرفت دانش آموزان اطمینان یافت و برای درمان قطعی و مؤثر آن اقدام نمود. این اختلالات معمولاً در این گروهها دسته بندی می شوند. کج نویسی، پر فشار نویسی، کم رنگ نویسی، پر رنگ نویسی، نا مرتب نویسی، قرینه نویسی، وارونه نویسی و. . . در این پژوهش که به روش کیفی توصیفی انجام گرفته است، و به بررسی میزان بهره ی هوشی دانش آموزان از طریق آزمون وکسلر پرداختیم تا از طریق خرده آزمون های آن نقاط ضعف را شناسایی و راهکار درمانی درست را برای حل مشکل ارائه نماییم.

خانواده رکن اساسی جامعه اسلامی است. پرداختن به این بنای مقدس بنیادین و حمایت و هدایت آن به جایگاه واقعی خود، همواره سبب اصلاح خانواده بزرگ انسانی و غفلت از آن موجب دور شدن از حیات حقیقی و سقوط به ورطه هلاکت و ضلالت بوده است. بنابراین هرچه بیشتر باید در جهت نیل به سعادتمندی آن کوشید که دستیابی به این مهم تنها از طریق شناسایی کامل عوامل تحکیم بنیان خانواده امکان پذیر است. اسلام که در بردارنده برنامه سعادت و تکامل بشر است، عنایت ویژهای به سلامت، رشد و پویایی این نهاد سرنوشت ساز دارد. در این مقاله ضمن معناشناسی خانواده و بیان اهمیت و ضرورت بحث، و بیان الگوی خانواده مستحکم از نظر اسلام، به مهمترین عوامل تحکیم بنیان خانواده پرداخته شده است و همچنین به نقش زن و مرد در تحکیم خانواده پرداخته شده است.

با شیوع همه گیری ویروس کرونا از دسامبر 2019 و در پی آن قرنطینه خانگی و برگزاری کلاس های درس به صورت مجازی، اینترنت و فضای مجازی به راحتی و غالباً بدون کنترل در اختیار دانش آموزان قرار گرفت و این امر موجب بروز اختلالی رفتاری، تحت عنوان اعتیاد به اینترنت در بسیاری از دانش آموزان شد. حال این مسئله مطرح است که راه درمان این اختلال چیست؟ در این مقاله با مروری بر مطالعات معتبر پژوهشگران مختلف به بررسی و توضیح دو مورد از بهترین و موثرترین راه های درمان این نوع اختلال یعنی درمان های شناختی-رفتاری (CBT) و خانواده درمانی پرداخته ایم؛ در ابتدا درمان های شناختی و درمان های رفتاری به طور مجزا مورد بررسی قرار گرفته اند و سپس با تعمیم روش های ذکر شده در درمان های شناختی و درمان های رفتاری، به توضیح سه مرحله ی، اصلاح رفتار، بازسازی شناختی و کاهش آسیب به عنوان مراحل درمان اعتیاد به اینترنت پرداخته شده است؛ درنهایت با توضیح نقش و تاثیر خانواده در بروز اختلال اعتیاد به اینترنت و یا بهبود آن، روش خانواده درمانی تشریح شده است.

هدف از پژوهش حاضر بررسی بازتاب نظریه هوش چندگانه گاردنر در محتوای کتاب علوم پایه ششم دبستان می باشد. روش پژوهش حاضر کمی و از راهبرد تحلیل محتوا استفاده شده است. تحلیل محتوا روشی است که به منظور دستیابی به ویژگی های مختلف پیام، دیدگاه ها و اندیشه های صادرکننده پیام و آثار آن، برای تجزیه وتحلیل عینی و منتظم پیام های مختلفی که از طرق گوناگون مبادله می شوند، به کار می رود. جامعه و نمونه پژوهش حاضر برابر و کل کتاب درسی می باشد. یافته های پژوهش نشان داده است که 418 مورد هوش در کتاب مشخص شده است که از این تعداد فراوانی مولفه زبانی-کلامی 52 مورد، فراوانی مولفه منطقی –,ریاضی 87 مورد، فراوانی مولفه موسیقیایی 3 مورد؛ فراوانی مولفه دیداری –,فضایی 69 مورد، فراوانی مولفه بدنی –,جنبشی 72 مورد، فراوانی مولفه میان فردی 37 مورد، فراوانی مولفه درون فردی 20 مورد و فراوانی مولفه طبیعت گرا 78 مورد می باشد. در نتیجه بیشترین فراوانی در بین هوش های چندگانه گاردنر به هوش منطقی-ریاضی اختصاص دارد. همچنین کمترین فراوانی در بین هوش های چندگانه گاردنر به هوش موسیقیایی اختصاص دارد.

با توجه به اهمیت تزریق واکسنHPV در راستای کاهش مرگ و میرهای ناشی از سرطان دهانه رحم با تزریق بموقع واکسن، این پژوهش با هدف بررسی رابطه تحصیلات وسنوات شغلی مادران با نگرش آنها نسبت به تزریق واکسن HPV به فرزندان دختر انجام شده است. برای رسیدن به این هدف از روش پیمایش با استفاده از پرسشنامه مک ری وهمکاران (2010)در زمینه نگرش نسبت به واکسن HPV استفاده شده است که شامل 16 سوال در 4 مولفه درک صدمات، درک موانع، درک موثر بودن و عدم اطمینان می باشد. نمونه تحقیق شامل 200 نفر از زنان شاغل در مراکز بهداشتی شهر مشهد بوده است که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شده اند. داده های حاصل از پرسشنامه جهت تحلیل وارد نرم افزارSpss گردید و نتایج حاصل از داده ها مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان می دهد میان تحصیلات مادران و نگرش ایشان به تزریق واکسن رابطه معکوس معنادارای وجود دارد. هرچه تحصیلات مادران بالاتر باشد به دلیل ترس از عوارض اجتماعی، میزان پذیرش واکسن برای دخترانشان کمتر می شود. همچنین میان سالهای خدمت مادران و نگرش ایشان به تزریق واکسن رابطه مثبت معنادارای وجود دارد. به این معنا که هرچه سالهای خدمت مادران بالاتر می رود و به صورت تجربی با پدیده های بهداشتی آشنا می شوند نگرش مثبتی به تزریق واکسن دارند.

هدف: هدف از مطالعه حاضر اثربخشی مشاوره پیش از ازدواج بر نگرش به ازدواج، نگرش به انتخاب همسر و انتظار از ازدواج بود. روش: طرح پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس-آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق کلیه دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم پزشکی تهران در سال 1400 بودند. از این جامعه 30 نفر با روش نمونه گیری در دسترس به-عنوان نمونه انتخاب شدند و مورد بررسی قرار گرفتند. این افراد به صورت تصادفی در دو گروه کنترل (15 نفر) و آزمایش (15 نفر) قرار گرفتند. جمع آوری داده ها با استفاده از پرسشنامه های نگرش به ازدواج براتین و روزن، نگرش به انتخاب همسر کوب و انتظار از ازدواج جونز و نیلسون صورت گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری تحلیل کوواریانس در نرم افزار SPSS نسخه 26 استفاده شد. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که در گروه آزمایش پس از انجام یک دوره مشاوره پیش از ازدواج، به ترتیب حدود 33، 29 و 34 درصد تغییر مثبت در نگرش به ازدواج، نگرش به انتخاب همسر و انتظار از ازدواج رخ داده است (05/0≥, p). نتیجه گیری: بنابراین با توجه به یافته های پژوهش می-توان گفت که به کمک مشاوره پیش از ازدواج می توان نگرش به ازدواج و به انتخاب همسر را بهبود بخشید و انتظارات منفی را در دانشجویان کاهش و به انتظارات مثبت آن ها از ازدواج افزود. از این رو نهادهای مسئول باید شرایط مداخله های مشاوره ای پیش از ازدواج را در دانشگاه ها به عنوان یک محیط اجتماعی و مهم که می تواند افراد را به سوی ازدواجی مناسب سوق دهد، فراهم آورند.

پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوا و میزان سنجش خوانایی کتاب فارسی پایه چهارم ابتدایی و تناسب آن با سطح سنی و کلاسی با استفاده از روش های فلش، گانینگ فوگ، مک لافلین، فرای، پاوروسامنروکرل، فلش کین کید صورت گرفته است جامعه آماری شامل تمامی کلمات و جملات و سیلاب های بکار برده شده در متن منتشر شده فارسی چهارم ابتدایی توسط سازمان پژوهش و برنامه ریزی درسی است و نمونه آماری انتخاب سه نمونه یکصد کلمه ای ابتدا، وسط و بخش انتهایی به صورت تصادفی است که در بکارگیری روش مک لافلین محقق بعد از تقسیم کتاب به سه قسمت از بخش ابتدای، میانی و انتهای کتاب ده جمله متوالی انتخاب و مورد تحلیل قرار داده است. از پژوهش انجام گرفته این مهم به دست آمده است که کتاب فارسی پایه چهارم ابتدایی در سلسله مراتب چینش اصل سادگی به دشواری به مراتب رعایت نشده است و قدرت خوانایی مطالب کتاب مذکورنسبت به سطح سنی و کلاسی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی فراتر است و سطح کتاب از توانایی فراگیران بیشتر است.

پرورش تفکر انتقادی در دانش آموزان به عنوان یک مهارت زندگی و نه فقط تحصیلی، در فرایند تعلیم و تربیت از اهمیت بسزایی برخوردار است. نوشته حاضر، یک مطالعه مروری بر ادبیات مطالعات و پژوهش ها از سال 2018 تا 2022 در این زمینه است. تفکر انتقادی به عنوان مهمترین وسیله ارزش سنجی در آموزش و پرورش، به طور ویژه از سوی مکتب فلسفی پراگماتیسم حمایت می شود و اهمیت و جایگاه خاصی در تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت داشته است به طوری که سابقه آن به دو قرن پیش و زمان جان دیویی بر می گردد. پژوهشگران متعددی در صدد ارائه تعریفی برای تفکر انتقادی بر آمده اند. تعاریف در این زمینه، مختلف است و هیچ تعریف واحدی برای هر رشته و در هر سطح قابل استفاده نیست و تجارب و اهداف معلمان و همچنین نیازهای دانش آموزان، تعیین کننده مهارت های خاصی است که باید توسعه یابد. برای آموزش تفکر انتقادی، راهکارهای عملی زیادی توسط محققان و مربیان مختلف ارائه شده است که تعدادی از آنها در این مقاله قابل رویت می باشد.

مشارکت جدی خانواده و مدرسه همیشه مورد توجه متخصصان امر آموزش و پرورش و خانواده ها بوده است. اما گاهی مواقع عدم شناخت اولیاء از اهداف و کارکردهای مدرسه باعث می شود ارتباط و همکاری بین خانواده و مدرسه به درستی انجام نشود در حالی که مشارکت واقعی زمانی صورت می گیرد که خانواده در امور مدرسه درگیر شوند و مدرسه نیز خانواده را همراه و همیار خود ببیند. پژوهش ها نشان داده است هر قدر والدین در مسائل مدرسه فرزندانشان بیشتر مشارکت داشته باشند، پیشرفت تحصیلی کودک افزایش می یابد. بنابراین، تقویت مشارکت خانواده و مدرسه از پیش نیازهای یک برنامه ی مؤثر است که باید مورد توجه قرار گیرد. طرح حاضر که در سال تحصیلی 1401-1400 در دبستان. . . اجرا شده است، به بررسی میزان تعاون و همکاری و مشارکت والدین دانش آموزان این دبستان می پردازد. این پژوهش از نوع تجربی بوده و در آن عمدتا از روش های کیفی برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. ابزار مورد استفاده در این تحقیق برای جمع آوری داده ها بررسی عملکرد والدین، بررسی شرایط آموزشگاه قبل و پس از اجرای طرح و همچنین مصاحبه با اولیاء دانش آموزان و همکاران بوده است. پس از اجرای طرح و بررسی روند آن، طرح مذکور میزان 85% بهبود عملکرد و همیاری والدین را در همکاری و مشارکت با مدرسه و علاقه به کار تیمی نشان داد.

هدف پژوهش حاضر مطالعه ی تاثیر استفاده از فضای مجازی در عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه استان آذربایجان شرقی است. پژوهش از نوع کمی و تکنیک گرد آوری داده ها پیمایش است. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته استفاده از شبکه های اجتماعی و پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی فام و تیلور(1999) است. جامعه آماری تحقیق شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه آذربایجان شرقی1400 هست، که جمعا619350 است. برای انتخاب نمونه از فرمول کوکران با ضریب خطای 5 در صد استفاده شد. و تعداد 256دانش آموز به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای شد. نتایج نشان میدهد که، با اطمینان 99/. و سطح خطای کوچکتر از 01/. بین استفاده از فضای مجازی با مولفه های عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد. مقدار این رابطه برای مولفه ی خودکار امدی 239/0 در سطح معنی داری 016/0، برای تاثیرات هیجانی 325/0 در سطح معنی داری 000/0 و برای برنامه ریزی240/0 در سطح معنی داری 014/0، فقدان کنترل پیامد 648/0 در سطح معنی داری 000/0 و انگیزش 242/0 در سطح معنی داری 011/0 است.

یکی از نیازهای انسان تعامل و ارتباط با دیگران است. طبیعی است که نیازهای انسان منجر به ارتباطاتی بین او و سایرین شود. ارتباط بین زن و مرد نیز به دنبال رفع نیاز صورت می پذیرد. این پژوهش به تبیین روابط خارج ازدواج براساس تجربه زیسته مردان مراجعه کننده به مرکز مشاوره دانشگاه رفسنجان می پردازد. با استفاده از روش تحقیق کیفی و ابزار مصاحبه عمیق با 11 مرد مراجعه کننده که روابط خارج از ازدواج را تجربه کرده اند، مدل پارادایمی بر مبنای پدیده "خلاء عاطفی" بدست آمد. نتایج نشان می دهد خلاء عاطفی یکی از محورهای تمایل به سمت روابط خارج از ازدواج است. شرایط علی این پدیده شامل" دلبستگی" و " بدبینی آموخته شده" است. تاثیر همسالان و ناکامی های دوران کودکی را نمی توان به عنوان شرایط مداخله گر نادیده گرفت. راهبردهای اتخاذ شده از طرف مردان به شکل روابط خارج از ازدواج و زیاده خواهی جنسی خود را نشان می دهد. پیامدهای حاصل از این اتفاق منجر به بی وفایی زناشویی و بی اعتمادی اکتسابی می شود.

آموزش و پرورش به عنوان اصلی ترین و معتبر ترین شریان در فرایند یاددهی یادگیری است که باید به تمامی جنبه های محیطی، فیزیکی-و روحی فراگیران در امر تعلیم و تربیت توجه داشته باشد، چرا که آموزش و پرورش صحیح در گرو توجه همه جانبه به نیاز فراگیران است. دو زبانگی یکی از مسائل تأثیر گذار بر آموزش و یادگیری افراد جامعه است که امروزه در همه جای جهان مطرح می گردد. هدف از انجام این پژوهش بررسی مسئله دوزبانگی دانش آموزان و چالش زبان فارسی در دوران پیش دبستانی و دبستان که با استفاده از روش توصیفی-تحلیلی انجام شد و نتایج نشان داده که اینگونه افراد با مشکلات آموزشی و زبانی زیادی روبرو هستند. افت تحصیلی، مشکلات شنیداری، گفتاری، نوشتاری و خوانداری، به خصوص در دوران ابتدایی از جمله مشکلاتی هستند که محصول بیگانگی زبان آموزشی می باشد. یافته های مطالعه ی گویای این است که لحاظ نکردن تفاوت های زبانی در مناطق و نواحی گوناگون در برنامه ی درسی دوره ی ابتدایی و اجرای برنامه آموزشی متحد الشکل در همه ی مناطق و نواحی به فراهم سازی فرصت های آموزشی مناسب منجر نمی شود. لذا تدوین برنامه درسی آموزش زبان فارسی در مناطق غیر فارسی زبان با توجه به ویژگیهای محلی و منطقه ای یکی از راهکارهای اساسی برای توسعه زبان فارسی در نظام آموزش و پرورش رسمی کشور است.

هدف از پژوهش حاضر تأثیر آموزش هوش هیجانی بر فعالیت تحصیلی، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های دخترانه شهر بروجرد می باشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه ی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر بروجرد تشکیل داد. گروه نمونه شامل 60 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه دوم دخترانه فرزانگان بود، که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با جایگزینی تصادفی در گروههای آزمایش (30 نفر) و گواه (30 نفر) قرار گرفتند و به سوالات پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس (1970) پاسخ دادند. برای گروه آزمایش جلسات اموزش هوش هیجانی اجرا شد. یافته های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss24 مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج نشان داد آموزش هوش هیجانی بر فعالیت تحصیلی دانش آموزان انگیزه پیشرفت و بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر معناداری داشت.

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش هوش اخلاقی بر مسئولیت پذیری و اخلاق تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی-پایه ششم-در سال تحصیلی 1400-1399 به اجرا در آمد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بوده است. نمونه این پژوهش 30 نفر شامل 15 نفر گروه کنترل و 15 نفر گروه آزمایش که دارای نمره پایین در پرسشنامه مسئولیت پذیری و اخلاق تحصیلی بودند، انتخاب شدند. نمونه گیری به روش خوشه ای صورت گرفت در مرحله پیش آزمون و پس آزمون از دو پرسشنامه اخلاق تحصیلی گل پرور (1387) و مسئولیت پذیری در خانه و مدرسه کردلو (1389) بهره گرفته شده است. دانش آموزان گروه آزمایش در یک پروتکل درمانی 12 جلسه ای در معرض آموزش هوش اخلاقی قرار گرفتند. داده های به دست آمده از پس آزمون و پیش آزمون با نرم افزار SPSS و روش آماری تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. نتایج تحلیل نشان داد که آموزش هوش اخلاقی بر مسئولیت پذیری و اخلاق تحصیلی در دانش آموزان دختر تأثیر دارد(05/0P>). با توجه به تفاوت معنی دار مسئولیت پذیری و اخلاق تحصیلی در دو گروه، تقویت هوش اخلاقی می تواند در بهبود مسئولیت پذیری و رفتار تحصیلی مبتنی بر اخلاق موثر واقع شود. در واقع یافته ها اهمیت گنجاندن برنامه های تقویت هوش اخلاقی در برنامه های تربیتی مدارس را نشان می دهد.

امروزه دروغ به عنوان یکی از عواملی که روابط میان فردی و اجتماع را تهدید می کند بسیار مورد توجه قرار گرفته است و توجه بسیاری از روانشناسان را به خود معطوف داشته است؛ علمای اخلاق و اسلام هم که سالهای بسیار دور بسیار این رذیله ی اخلاقی ر مورد نکوهش قرار داده اند به طوری که در حدیثی از پیامبر(ص) آمده که: تمام بدی ها در خانه ای قرار دارد و کلید آن دروغ است. این پژوهش به دنبال این سوال اساسی بوده که علت، پیامد و درمان دروغ در روانشناسی و اسلام چه تفاوت هایی با یکدیگر داشته اند؛ روش این پژوهش از نوع کتابخانه ای بوده است این تحقیق به صورت بررسی احادیث وتحقیقات روانشناسان انجام شده و گردآوری شده است، نتایج پژوهش نشان میدهد که دروغ هم در روانشناسی و هم در اسلام مورد بررسی قرار گرفته است ولی نوع نگاهی که هر دو به دروغ دارند با یکدیگر متفاوت است دروغ به عنوان یک بدکارکردی در سیستم مغزی بیشتردر روانشناسی در نظر گرفته شده است اما در اسلام به عنوان یک صفت و رذیله که به فرد افزوده میشود؛ یکی از علائم دروغگویی مشترک در اسلام و روانشناسی کم شدن حافظه است و از آسیب های دروغگویی می توان به ازدست رفتن اعتبار و اعتماد بین افراد پرداخت و یکی از راه های مشترک برای درمان دروغگویی افزایش عزت نفس است در حدیثی هم از پیامبر اسلام (ص)داریم که می فرمایند: دروغگو دروغ نمی گوید، مگر به سبب حقارتی که در نفس خود احساس می کند؛ پس با افزایش و تقویت عزت نفس و پرورش شخصیت میتوان این صفت اخلاقی را برطرف یا کمرنگ تر کرد.

دانشجویان خوابگاهی به واسطه ی دوری از خانواده در معرض اختلالات متعددی قرار دارند. یکی از مهمترین مواردی که دانشجویان با آن روبه رو هستند، عدم تاب آوری و احساس افسردگی بوده و باعث کاهش شادکامی در آن ها می شود. بنابراین در این پژوهش آوای قرآن به عنوان نوعی موسیقی، مورد استفاده قرار گرفته تا اثربخشی آن بر روی شادکامی، تاب آوری و سخت رویی دانشجویان خوابگاهی بررسی گردد. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آوای قرائت قران بر شادکامی، تاب آوری و سخت رویی بود. به این منظور 30 دانشجو از تعداد 280 دانشجو ساکن در خوابگاه براساس جدول مورگان و به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش قرار داده شدند، مداخله آموزشی نیز در 8 جلسه به گروه آزمایش ارائه شد. همچنین پرسشنامه های شادکامی، تاب آوری و سخت رویی را در سه مرحله ی پیش آزمون، میان آزمون و پس آزمون اجرا شد. یافته ها نشان داد آوای قرائت قرآن باعث افزایش سطح شادکامی، تاب آوری و سخت رویی در دانشجویان خوابگاهی گردیده است.

مفهوم کیفیت زندگی طی قرن های متمادی همواره موضوعی چالش برانگیز و متاثر از نوع جهان بینی افراد بوده است. لذا بررسی عوامل مرتبط به آن ضرورت خود را نمایان می سازد. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی کیفیت زندگی زناشویی براساس ابرازگری هیجانی در زنان نابارور انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی زنان نابارور مراجعه کننده به مرکز مشاره انتخاب، مرکز مشاره معتمد، مرکز مشاوره نور که منطقه 5 شهر تهران در سال 1400-1401بود. نمونه مورد مطالعه 200 نفر از مراجعه کنندگان به مراکز مشاوره بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه کیفیت زندگی زناشویی گراهام بی اسپنیر (RDAS) پرسشنامه ابرازگری هیجانی کینگ و امونز(1990)بود. تحلیل داده ها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام انجام شد. یافته ها نشان دادند بین دو متغیر کیفیت زندگی زناشویی با ابرازگری هیجانی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد (05/0 >P). افزون بر این، ابراز گری هیجانی توانست 52٪,واریانس کیفیت زندگی زناشویی زنان بارور را پیش بینی کنند.

اسلام مکتبی است الهی که هدف نهایی آن هدایت انسان به سوی خدا و آراستن وی به صفات و اخلاق الهی است، در نظام تربیتی اسلام از فرد خواسته می شود همت خود را به قدر معین در راه خودسازی و تذکیه و تهذیب نفس مصروف دارد و در این راه هم از جهت عقلی و هم از لحاظ عملی و اخلاقی، در تغییر محیط خویش و ساختن و شکل دادن آن مطابق خواسته های خود اهتمام می ورزد، هدف کلی تربیت و تعلیم در اسلام، پرورش نیروها و استعدادهایی است که آفریدگار جهان برای سعادت و کمال انسان، در وجود او به ودیعت نهاده است. تربیت ایجاد و تحول و تغییری است در انسان که بتواند با آن نیروها و استعدادهای ارزنده خویش را در راه کمال و سعادت حقیقی خود و جامعه به کار اندازد، اهداف اصیل زندگی و راه نیل به این اهداف را تشخیص دهد و برای تحقق بخشیدن به این آرمان ها توانا شود. روش زندگانی امام علی (ع) و آموزه های عملی وی سرمشق بسیاری از طالبان ریاضت و مراقبت نفس قرار گرفته است، حضرت امیر(ع) نفس را قابل تربیت میداند بدان شرط که بخود وا گذاشته نشود و با ویژگی ها و قوای آن به انصاف رفتار شود، لذا هیچ شناختی به سودمندی شناخت نفس نیست چنانکه حضرت امیر (ع) در توصیف آن فرموده است: شناخت نفس سودمند ترین شناخت هاست، شناخت انسان به ارزش های وجودی خود و استعداد درونی خویش و توانایی ها و امکانات نفس و مراتب وجود و نیز شناخت آفات نفس و عیوب خویش بهترین بستر برای اصلاح و تربیت است و تا این معرفت حاصل نشود سیر درست تربیت حاصل نمیگردد از این روست که معرفت نفس و شناخت خود برترین معرفت و والاترین حکمتهاست.

بسیار اتفاق افتاده است که در جامعه افرادی را با اعتماد به نفس پایین مشاهده کرده ایم. اعتماد به نفس یعنی خود را باور داشتن و به نیروی خویشتن تکیه و اعتماد کردن و داشتن باور به توانایی خود در عمل. از طرفی کمبود اعتماد به نفس شدید می تواند باعث ایجاد اختلال شخصیت شود. از آنجایی که معلم نقش کلیدی و محوری در تربیت دانش آموزان دارد و می تواند خلاها و کمبودهای خانواده را جبران کند در این مقاله به بررسی اعتماد به نفس در کودکان و نوجوانان و تاثیر نقش اجتماعی معلم بر آن پرداخته شد. روش تحقیق مقاله حاضر از نوع توصیفی-تحلیلی مقطعی می باشد که با مشارکت معلمان و دانش آموزان شهر کرمان صورت پذیرفت. برای نمونه گیری از روش خوشه ای چندمرحله ای 300 نفر از دانش آموزان انتخاب شدند و همه معلمان آنها که 58 نفر بودند نیز شرکت داده شدند. برای جمع آوری اطلاعات نیز از پرسشنامه استاندارد اعتماد به نفس روزنبرگ استفاده شد. پس از بررسی های انجام شده و تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده نتیجه شد که معلمان نقشی پر رنگ و الگویی در زمینه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و از همه بیشتر در زمینه اجتماعی کردن دانش آموزان در زندگی آنان نقش دارند و باید زمینه های مناسب را برای معلمان ودانش آموزان فراهم کرد تا بتوانند از نظر فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی رشد کرده و نیازهای خود وجامعه خود را برآورده سازند. از دیدگاه دانش آموزان، تاثیر نقش اجتماعی معلم بر اعتماد به نفس و عزت نفس خودشان در حد متوسط است و همچنین از دیدگاه معلمان تاثیر نقش اجتماعی معلم بر اعتماد به نفس و عزت نفس دانش آموزان در حد متوسط تا زیاد است.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه سبک فرزند پروری و ویژگی شخصیت والدین بر علائم اختلال وسواس فکری اجباری نوجوانان بوده است. بنابراین این پژوهش از حیث هدف کاربردی و از حیث روش گردآوری یافته ها از نوع مطالعات همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل نوجوانان شهر تهران در سال 1401 می باشد. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 321 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. جهت گردآوری یافته از سه پرسشنامه استاندارد، شیوه های فرزندپروری بامریند (1972)، وسواس فکری و اجباری (1997) و ویژگی های شخصیتی باس و همکاران (1975) استفاده شده است. یافته های پژوهش با استفاده از آزمون های توصیفی و استنباطی تحلیل شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین سبک های فرزند پروری و ویژگی شخصیت والدین و مولفه های آن با اختلال وسواس فکری اجباری رابطه معناداری وجود دارد. (P=0/001)

هدف از انجام این پژوهش پیش بینی اضطراب ناشی از کرونابراساس احساس تنهائی، استقلال عاطفی و ابراز وجود دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهرستانهای بابلسر وفریدونکنار بوده است. روش تحقیق این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده که از جامعه آماری مورد مطالعه 140نفر از طریق روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و پرسشنامه های ابراز وجود گمبریل و ریجی(1975)، استقلال عاطفی استنبرگ و سیلوربرگ (1986)، احساس تنهائی راسل و همکاران (1980)، اضطراب کرونا علی پور وهمکاران (1398) راتکمیل نمودند. داده های آماری از طریق شاخصه های توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون وتحلیل رگرسیون چند متغیری به شیوه گام به گام مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. ضریب همبستگی پیرسون نشان داد بین احساس تنهائی با اضطراب کرونا رابطه معنادارمثبت و بین ابراز وجود با اضطراب کرونا رابطه معنادار منفی وجود داردوبین استقلال عاطفی با اضطراب کرونا رابطه ی معناداری یافت نشد. تحلیل رگرسیون چندمتغیری به روش گام به گام نشان داد هر یک از متغیرهای احساس تنهائی وابراز وجود به ترتیب وارد معادله رگرسیون شدند و با همدیگر توانسته اند 5/10درصد واریانس متغیر اضطراب کرونا را پیش بینی نمایند. بطورکلی این پژوهش نشان داد، ابراز وجود و احساس تنهائی از جمله متغیرهای پیش بینی کننده نسبتاخوب برای اضطراب کرونا می باشند.

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر افسردگی، اضطراب و کیفیت زندگی بیماران قلبی بود. طرح پژوهش نیمه آزمایشی، با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی بیماران قلبی مراجعه کننده به بیمارستان شهید چمران شهر بروجرد در سال 1401 را تشکیل داد. از میان جامعه آماری فوق به روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر انتخاب و با جایگزینی تصادفی در گروه های آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند و به پرسشنامه افسردگی بک (1996)، اضطراب بک (1998) و پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی_فرم کوتاه (1996) پاسخ دادند. گروه گواه در انتظار ماند و آموزش هوش هیجانی برای گروه آزمایش طی 7 جلسه 90 دقیقه ای به صورت هر هفته 2 جلسه به اجرا گذاشته شد. داده های پژوهش با استفاده از روش های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس دو متغیره تحلیل گردید. نتایج نشان داد که در ابعاد افسردگی، اضطراب و کیفیت زندگی بین دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود داشت (001/0>P) و میانگین گروه آزمایش در افسردگی، اضطراب و کیفیت زندگی بیماران قلبی کمتر از میانگین گروه کنترل در این متغیرها بود.

هدف کلی این تحقیق شناسایی و رتبه بندی عوامل تأثیرگذار بر توسعه آموزش های شهروندی در شهرداری گرگان است. جامعه آماری آن را کلیه شرکت کنندگان در دوره های آموزشی مرکز آموزش و فرهنگ شهروندی شهرداری گرگان در 6 ماهه دوم سال 1400 تشکیل داده اند که تعداد 290 نفر بعنوان نمونه و بصورت تصادفی ساده انتخاب شدند. پس از توصیف جامعه آماری و متغیرهای تحقیق و روایی و پایایی پرسش نامه، به بررسی تأثیرگذاری هر یک از متغیرها پرداخته شد. نتایج تحقیق نشان داده است که عوامل مورد نظر (عوامل اجتماعی، عوامل فرهنگی و عوامل رفتاری) در توسعه آموزش های شهروندی مؤثر بوده و فرآیند تحلیل سلسله مراتب فازی به منظور رتبه بندی و تعیین ضریب اهمیت عوامل حاکی از آن بوده است که عوامل اجتماعی آموزش با وزن 44/0 در اولویت اول، عوامل فرهنگی آموزش با وزن 3/0 در اولویت دوم و عوامل رفتاری آموزش با وزن 26/0 در اولویت سوم تأثیرگذاری قرار داشته اند. داده های حاصل با استفاده از تکنیک FAHP و نرم افزار Expert Choice تحلیل شدند. همچنین در تحلیل هم خوانی نظرات بر اساس متغیرهای دموگرافیک به روش توصیفی، مشخص گردید فراگیران با جنسیت های مختلف، نوع تأهل و سطح تحصیلات متفاوت در خصوص میزان تأثیرگذاری هر سه عامل به عنوان عوامل مؤثر بر توسعه آموزش های شهروندی، نظرات مشابهی داشته اند.

نظامهای آموزشی نقش بسیار مهمی را در تربیت و پرورش نیروی انسانی و رشد و توسعه کشورها ایفاء می نمایند. به همین خاطر به آموزش وپرورش اهمیت زیادی داده شده است تا از لحاظ کمی وکیفی رشد پیدا بکتتد. برای اعتلای کیفی و کمی آموزش و پرورش هر کشوری ابتدا باید دریافت که فلسفه حاکم بر نظام آموزشی آن کدام است، زیرا تعین خط مشی های آموزشی باید همواره بر اساس نظام فلسفی حاکم بر آن باشد. با مطالعه اهداف آرمانی می توانیم برنامه درسی هر کشور را درک بکنیم. چون جنبه فلسفی-عقیدتی داشته و بسیار کلی وتجریدی هستند. در این مقاله تلاش شده اهداف آرمانی دوتا کشور حمهوری اسلامی ایران وجمهوری عربی سوریه بررسی شوند، ومکتب های فلسفی حاکم بر سیستم ها آموزشی این دوتا کشور مشخص شوند. که یافته ها نشان دهد اینکه بیشتر مبانی اصلی فلسفه حاکم بر آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران اسلامی است ولی از مکاتب دیگرمانند پراگماتیسم هم متاثر است. اما فلسفه غالب بر نظام آموزشی سوریه ملی گرایی است که هدف آرمانی غالب هدف آن ترقی بخشیدن منافع ملت عرب است و باز از مکاتب فلسفی دیگر تحت تاثیر قرار گرفته است. یافته اصلی که اینجا وجود دارد اینکه ما باید اهداف آرمانی هر سیستم آموزشی بر مبنای مکاتب فلسفی که با همدیگر تعارض ندارند.