پژوهش های آموزشی و کاربردی زبان انگلیسی
سال:1396 | دوره:10 | شماره:21 |تعداد مقالات:10

هدف از پژوهش حاضر مقایسه تاثیر تدریس راهبردهای فراشناختی شنیداری از طریق تکنیک سایه بر درک شنیداری زبان آموزان وابسته و نابسته به زمینه بوده است. بدین منظور از بین 120 زبان آموز تعداد 85 زبان آموز زن با سطح زبان پیش متوسط و گروه سنی 18 تا 35 سال بر اساس نتایج به دست آمده ازآزمون PET انتخاب شدند. این زبان آموزان در آزمون گروهی شکلهای نهفته GEFT شرکت کردند که بر اساس نمرات کسب شده در آزمون و بر اساس سبک یادگیری به دو گروه آزمایشی وابسته به زمینه FD و مستقل از زمینه FI طبقه بندی شدند (49 FD/ 36 FI). زبان آموزان با هر دو سبک یادگیری/FI FD در دو کلاس مجزا به مدت 5 هفته (دو بار در هفته) تحت آموزش قرار گرفتند. مهارت درک شنیداری از طریق تلفیق تکنیک سایه و راهبردهای فراشناختی به مدت 45 دقیقه در هر دو کلاس بصورت یکسان آموزش داده شد. نتایج آزمون متغیرهای غیروابسته t-test نشان داد که تفاوت معناداری در نمرات نهایی posttest بین دو گروه FD وFI وجود نداشته و در نتیجه تلفیق آموزش راهبردهای فراشناختی و تکنیک سایه می تواند برای همه زبان آموزان بدون توجه به سبک یادگیری ادراکی آنها (وابسته / نابسته به زمینه) مفید واقع شود.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

این نظریه توسط لافر وهالستاین در سال 2001 مطرح شد که اشتغال ذهنی را مبتنی بر میزان سه مولفه (ضرورت و جستجو و ارزیابی) واژگان در طی یک فعالیت زبانی میداند. از نظر آنها هر چه درجه این سه مولفه یا میزان اشتغال ذهنی بالاتر باشد میزان به خاطر سپردن و یادگیری لغات بیشتر خواهد بود. بدین منظور 64 زبان آموز ایرانی پس از عملکردشان در آزمون تعیین سطح پت برای این تحقیق انتخاب شدند. سپس به دو گروه جیگ ساو(گروه A) و اینفورمیشن گپ (گروه B) تقسیم شدند و بطور تصادفی در آنها برگزیده شدند. در واقع تحقیق حاضر به دنبال پژوهش در این مساله است که کدامیک از فعالیت های اشتغال ذهنی, اینفورمیشن گپ یا جیگ ساو تاثیر بیشتری در یادگیری(سپردن در حافظه کوتاه مدت) و به خاطر سپردن واژگان ( ذخیره در حافظه بلند مدت) دارد. این در حالی است که درجها شتغال ذهنی جیگساو بالاترا زاینفورمیشن گپ است. محقق در طول 10 جلسه صد لغت را آموزش داد و نهایتا با یک پس-آزمون فوری, بلافاصله پس از اتمام تسک و یک پس-آزمون بعد از یک ماه میزان موفقیت گروهها بررسی کرد. نتایج حاصل این تحقیق نشان داد که گروه A یعنی جیگ ساوکه اشتغال ذهنی بیشتری داشته اند در پس آزمونهای فوری موفقتر عمل کردند. اما در پس آزمونی که بعد از یک ماه برگزار شد هر دو گروه نتایج نزدیکی به هم داشته اند. در واقع در این تحقیق نظریه لافر وهالستاین بطور نسبی تایید شد.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

این مطالعه به بررسی رابطه بین درک خواندن زبان اموزان ایرانی، میزان دانش واژگانی و پوشش واژگانی متن در ژانرهای روایی و استدلالی می پردازد. بدین منظور 120 دانشجوی مرد و زن بر اساس ازمون نلسون از میان دانشجویان دانشگاه ازادواحد تالش انتخاب شدند. تست نلسون به مظور همگن سازی دانشجویان در مهارت خواندن گرفته شد. سپس محقق دانشجویان را با دو ازمون درک مطلب با ژانرهای استدلالی و روایی از لحاظ دانش واژگانی و پوشش واژگانی درهر متن مورد ارزیابی قرار داد. دانش وازگانی دانشجویان بوسیله لولز تست و پوشش واژگانی متن از طریق جدیدترین نوع پروفایل واژگان مورد اندزه گیری قرار گرفت. به منظور دستیابی به میزان رابطه بین متغیرها رابطه پیرسون مورد استفاده قرار گرفت. نتایج به دست امده از تحلیل ها نشانگر رابطه چشمگیری میان درک مطلب در ژانرهای مختلف, دانش واژگانی و پوشش وازگانی متن بود.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

آموزش با تکنولوژی همه افراد با علایق یکسان را دور هم جمع می کند. این متد باعث می شود که دانشجویان به راحتی و بدون رودربایستی به آموزش زبان بپردازند. این تحقیق تاثیر آموزش با تکنولوژی را روی پشتوانه ادراکی-شناختی، عملکردتحصیلی وانگیزه درکلاسهای زبان خارجی مورد بررسی قرار داده است. با استفاده از روش تحقیق شبه تجربی، 80 دانشجو از دو کلاس در دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسکو به عنوان گروه آزمایش و کنترل انتخاب شدند. تلگرام به عنوان ابزار اموزش در گروه آزمایش و روش تدریس سنتی در گروه کنترل مورداستفاده قرارگرفت. برای تعیین میزان پشتوانه ادراکی-شناختی، روش تحقیق قوم نگاری انتقادی به کار گرفته شد و برای تعیین میزان انگیزه در هر دو گروه پرسشنامه CIS در آخر ترم به دانشجویان داده شد و نمره میانگین برای هر دو گروه محاسبه شد. علاوه بر این برای مقایسه عملکرد تحصیلی دانشجویان، نمره میانگین در امتحان آخر ترم مورد بررسی قرار گرفت. تی تست نمونه مستقل برای مقایسه میانگین ها استفاده شد. نتایج نشان داد که دانشجویان در گروه آزمایش با توجه به پشتوانه ادراکی-شناختی، عملکرد تحصیلی وانگیزه خیلی موفق تر از دانشجویان درگروه کنترل بودند. پیشنهاد می شود برای موفقیت هر چه بیشتر دانشجویان دست اندرکاران آموزشی استفاده ازتکنولوژی در آموزش را در نظر داشته باشند.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

ماهر شدن در ایجاد پیوستگی و ارتباط در نگارش کار سادهای نیست. یاد کیرندگان باید مسیر های طولانی و نا هموار همچون تمرین تلخیص نگاری را را جهت نیل به این مقصود طی کنند. هدف از این پزوهش بر رسی اثر تلخیص نگاری بر نوشتن یک متن منسجم بود. بدین منظور روش تحقیق کاملا آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون گروه کنترل بکار گرفته شد. جهت انجام آزمایش 40 نفر دانش آموزدختر دردبیرستان فاطمه زهرا در کبودر آهنگ، یکی از شهرهای استان همدان در ایران، به روش نمونه گیری دو مرحله ایانتخاب شدند. برخی ساختارهای دستوری مانند معلوم و مجهول، قضایای کوته شده، و فرم های مختلف افعال به زبان انگلیسی در طی دوازده جلسه به گروه کنترل آموزش داده شد. اما گروه آزمایشی از یک برنامه درسی متشکل ازدوازده جلسه تلخیص نگاری بر خوردار بود. جهت تحلیل داده ها که از راه پیش آزمون و پس آزمون بدست آمده بود، از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته های پزوهش نشاهن داد که مشارکت جویان در گروه آزمایشی نسبت به آ نهای که در گروه کنترل بودند از عملکرد بهتری در تولید متون منسجم و با کیفیت بر خوردار بودند. نتیجه ای که می توان گرفت این است که آموزش تلخیص نگاری، به عنوان یک مهارت اساسی، می تواند توانایی نگارش را بهبود بخشیده و فرصت های بیشتری برای دانشجویان در جهت استفاده از ادوات ارتباطی فراهم کرده و در نتیجه متون منسجم تری را تولید کنند.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

تحقیق حاضر پژوهشی برای بررسی کاربرد سخن کاوی نقادانه توسط معلمین زبان انگلیسی در ایران در حین تدریس زبان است. بدین منظور، بعد از مطالعه منابع موجود در این زمینه پرسشنامه ای متشکل از 27 سوال طراحی شده و بین 120 نفر از معلمین زبان انگلیسی در چند آموزشگاه زبان در تهران پخش شد. بدین ترتیب در طی فرایند آماری مشخص، ابتدا پایایی پرسشنامه محاسبه شده و سپس روایی ساختاری آن از طریق تحلیل فاکتور مشخص شد. متعاقب محاسبات روایی، مقایسات درون گروهی (با توجه به عوامل جمعیتی جنسیت، سن و تحصیلات) انجام شد و نحوه پاسخگویی زیرگروههای مختلف نمونه 120 نفری بررسی گشت. پیامدهای کاربرد چنین ابزاری میان معلمین زبان انگلیسی و همچنین پیشنهاداتی برای مطالعات بعدی در مقاله بحث شده اند.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

گفتمان آکادمیک همواره مورد توجه زبان شناسان، به ویژه در حوزه های انگلیسی با اهداف ویژه و تجزیه و تحلیل کلام بوده است. ترغیب به عنوان بخشی از ساختار فن بیان در نوشتار آکادمیک، از طریق استفاده ار وجه نما ها حاصل می گردد. تحقیق حاضر با استفاده از روش تحقیق توصیفی به مقایسه فراوانی وجه نما ها و نحوه توزیع آنها در دو کتاب در حوزه زبانشناسی کاربردی به زبان انگلیسی با نویسندگان انگلیسی زبان بومی و غیر بومی ایرانی می پردازد. مدل تجزیه و تحلیل کوویرک (1985) به عنوان چهارچوب نظری جهت تشخیص و تعیین انواع مختلف افعال وجهی معرفتی و الزامی مورد استفاده قرار گرفت. فراوانی انواع افعال وجهی در هر یکصدهزار واژه در دو متن تعیین و معنی دار بودن تفاوت آنها در دو کتاب از طریق روش آماری آزمون مجذور خی محاسبه گردید. نتایج بدست آمده تفاوت معنی داری در میزان استفاده نویسندگان از وجه نماها (هم معرفتی و هم الزامی) بطور کلی در دو کتاب نشان نداد اما تفاوتهای معنی داری در توزیع و بکار گیری انواع متفاوت وجه نماها در دو کتاب دیده شد. نتایج با توجه به عدم آگاهی کافی نویسندگان ایرانی از قواعد فن بیان انگلیسی مورد بحث قرار گرفته و فواید آموزشی بسیاری برای دستاندرکاران آموزش زبان انگلیسی و تهیه و تدوین فصول درسی به دست آمد.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

این مقاله فرایندهای شناختی در ترجمه شفاهی را از طریق به کار گیری پروتوکل تفکر با صدای بلند در بین مترجمان ایرانی مورد بررسی قرار داده است. شرکت کنندگان در این پژوهش شامل دو گروه مترجمان حرفه ای و غیر حرفه ای بودند که از طریق تست مهارت زبانی نلسون انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها، از پروتوکل خواندن با صدای بلند، مصاحبه پس گرا و تست ترجمه فارسی به انگلیسی استفاده شد. سپس، فرایندهای شناختی به کار گرفته شده توسط مترجمان تعیین و تفاوت معنادار بین دو گروه مترجمان با توجه به این فرایندها با استفاده از آزمون خی دو محاسبه شد. نتایج بیانگر این مساله بودند که هر دو گروه مترجمان از روندهای مشابهی استفاده کردند و بین آنها تفاوت معناداری در سطح درک مطلب، روندهای حافظه و حل مساله وجود ندارد. به هر حال، در سطح توجه بین دو گروه مترجمان تفاوت معناداری مشاهده شد. نتایج این پژوهش می تواند مدرسین کلاسهای ترجمه را در زمینه مفهوم توانایی های ذهنی آگاه سازد و برای بهبود روند ترجمه در دانشجویان و مترجمین مفید باشد.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

این مرور سیستماتیک میزان اثرپذیری دو بعد از مهارت کلامی-صحت و روانی-را در ارتباط با روشهای آزمون شده در بین دانشجویان زبان انگلیسی ارزیابی میکند. پس از بررسی مجموع 74 گزارش تحقیقاتی، این مرور روابط بین متغیرها را در 14 تحقیق مورد مطالعه قرار داد. بطور خاص، این تحقیق، مروری آماری از 67 اندازه اثر (با 95% حاشیه اطمینان) از مطالعاتی است که بین سالهای 2006 الی 2016 بر روی 890 دانشجو انجام شده بودند. تحلیل داده ها نشان میدهد که در 77% آزمایشات، شرکت کنندگان پیشرفت معناداری در صحت کلامی و در 63% آزمایشات، پیشرفت معناداری در روانی کلام نسبت به روشهای معمول نداشته اند. علاوه بر این، نتایج حاصل از اثرات عوال محیطی نشان میدهد که زبان آموزان سطح پایه پیشرفت بهتری در صحت و روانی نسبت به سطوح دیگر داشته اند. این تحلیل همچنین نشان میدهد، از بین روشهای آزمایش شده، مصاحبه و تمرینهای دوسویه بیشترین اثر را بر روی صحت داشته است و این در حالی است که مصاحبه بر روی روانی نیز اثر مثبت داشته است. علاوه بر این موارد، جزییات و توضیحاتی در خصوص متغیرهایی که نتیج معناداری نداشته اند و همچنین ارزیابی کیفی تحقیقات گذشته و پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی ارائه شده است.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

راهبرد های ایجاد انگیزه از سوی مدرسان غالبا در کلاس های درس زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی مکررا استفاده می شود، لیکن درک زبان آموزان از آن راهبرد ها به اندازه کافی مورد بررسی قرار نگرفته است. همچنین، مطالعات کافی در باره تفاوت ها و شباهت های بین زبان آموزان با مهارت های گوناگون در این باره کمتر مورد توجه قرار گرفته است. در این راستا، در تحقیق حاضر، این موضوع بر روی دو گروه از زبان آموزان با دو رده مهارت زبانی پایین و بالا مورد توجه قرار گرفت. از دو گروه زبان آموز با مهارت زبانی پایین(50 نفر) و بالا (50 نفر) در این مطالعه اطلاعات جمع آوری گردید. در ابتدا، با استناد به نظرات استخراج شده از محققان و صاحبنظران موجود و ادبیات تحقیق یک پرسشنامه با مقیاس لیکرت تهیه شد که در آن با استفاده از گویه های ایجاد انگیزه توسط معلمان زبان انگلیسی از مطالعه الشهری سوالاتی برگرفته و به پرسشنامه افزوده شد. این پرسشنامه سپس در میان زبان آموزان با رده های مهارتی متفاوت (بالا و پایین) که در سه آموزشگاه زبان مختلف در تهران به تحصیل مشغول بودند اجرا شد. برای بررسی تفاوت های بین دو گروه زبان آموز از آزمون غیرپارامتریک من ویتنی یو با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس نسخه (23) استفاده شد. نتایج حاصل از این مطالعه بر اساس میانگین کل رتبه های محاسبه شده در راستای مقایسه زبان آموزان نشان داد که بدون در نظر گرفتن هر یک از مقیاس های جداگانه در پرسشنامه، به طور کلی، آنهایی که مهارت زبانی بیشتری داشتند، در سطح معناداری درک کمتری از راهبرد های ایجاد انگیزه نسبت به گروه پایین تر داشتند. در مقابل، در مقیاس های مورد ارزیابی در این تحقیق، تنها در مقیاس"جو کلاس درس"، مشخص شد که زبان آموزان با مهارت کمتر از راهبرد های انگیزشی مربوط به این مقیاس درک بالاتری داشتند. یافته های این پژوهش به نقش آگاه سازی مدرسان زبان از درک راهبرد های انگیزش دهنده شان برای زبان آموزان با سطوح مهارتی مختلف دارای فواید مثبتی می تواند باشد.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.