REVUE DES ETUDES DE LA LANGUE FRANCAISE
Year:2017 | Volume:9 | Issue:1 (16) |Papers Count:6

IN FRENCH: L’impact des représentations sociales sur l’enseignement de la grammaire dans les cours du FLE en Iran Abdollahi, Akbar1*, Hashemiannejad, Bita2 1Maitre-assistant, Université de Téhéran, Téhéran, Iran 2Etudiante de Master du FLE, Université de Téhéran, Téhéran, Iran Reçu: 2017/05/12, Accepté: 2017/10/03 Résumé: Cet article organise la réflexion autour de l’impact des repréentations sociales sur l’enseignement de la grammaire dans les cours du FLE en Iran. Comme nous le savons, la dimension socio-affective de l’enseignement et de l’apprentissage des langues, qui comprend les notions telles que les représentations sociales, les stéréotypes, les attitudes et la motivation des apprenants, se penche sur les rapports existants entre la didactique des langues et la sociologie. Cette étude a pour origine deux questions à répondre: quelles sont les représentations sociales dominantes de la grammaire auprès des enseignants du FLE en Iran? Dans quelles mesures ces représentations sociales influent sur l’enseignement de la grammaire? Nos résultats s’inscrivent au croisement d’entretiens semi-directifs avec les enseignants de FLE et du journal du bord du chercheur pendant l’observation des cours de ces enseignants. Nous avons pu montrer l’importance de la prise en considération des attitudes dans l’animation des séuences didactiques qui portent sur l’enseignement de la grammaire pour reméier aux représentations partielles voire stéréotypées de cette tâche en Iran et proposer des pistes de réflexion pour de futures recherches. In English:This study intended to investigate the impact of social representations on teaching of grammar in French courses as a foreign language in Iran. As it has been considered, the social representations, the attitudes as well as the motivations of learners, are categorized in socio-affective dimension of teaching and learning of modern languages. This dimension emphasizes on the relationship between sociology and teaching of languages. For this purpose, this study implies two questions in order to answer: what are the dimensions of social representations of grammar among teachers who teach French as a foreign language in Iran? To what extent do these social representations influence the teaching of grammar? The results of this study are based on semi-directed interviews with teachers who teach French as a foreign language as well as the notes written by the researcher while observing the courses of their classes. The qualitative analysis of collected data indicates the importance of attitudes in educational sequences of teaching grammar to remedy the partial or even stereotyped representations of this task in Iran. This study has implications for course designers, teachers and students.

IN FRENCH: L' oeuvre de Queneau s' apparente à une mosaïque de parodies et de voix polyphoniques. Texte qui a fait du jeuludique et de l' humour son principe esthétique et qui se situe entre le déclin du réalisme et du naturalisme et l' essor du Nouveau Roman. C' est ainsi que le personnage quenien reçoit également une identité hybride, entre son caractère vraisemblable et réaliste et son déconstruction ultérieur. Il semble être le produit mixe d' un réseau complexe des textes parodiés. Or, ce palimpseste vertigineux, aussi bien que cet usage généralisé de la parodie, sont loin d' être gratuits ou même secondaires. Il semble que derrière ce jeu, un exercice de discernement hautement signifiant se cache. Dans cet article, choisissant comme corpus, les deux oeuvres exemplaires de Queneau –Le Chiendent et Les Fleurs Bleues- qui présentent le même goût de la parodie, nous essayerons d' expliquer les procédés par lesquels le nom et le caractère du personnage quenien se construisent et se déconstruisent respectivement. Nous cherchons aussi de trouver le sens qu' un jeu parodique pourrait apporter à l' oeuvre de Raymond Queneau. In English:Queneau's work resembles a mosaic of parodies and polyphonic voices. Text that bases its aesthetic principle on humor and a ludic game, and lies between the decline of realism and naturalism and the rise of the New Roman. Thus the quenien character receives also a hybrid identity, between its plausible and realistic and its subsequent deconstruction. It seems to be the product of a complex mix of parodied texts. Moreover this dizzying palimpsest, as well as the widespread use of parody, are far from being gratuitous or even secondary. It seems that behind this game, hides an exercise of discernment highly significant. In this article, choosing as corpus, the two works by Queneau– Le Chiendent and Les Fleurs Bleues - that have the same taste for parody, we will try to explain the processes by which queniens names and characters are constructed and deconstructed respectively. We also seek to find the meaning that a parodic game could bring to the work of Raymond Queneau.

IN FRENCH: Cet article a pour objectif d’étudier deux oeuvres de deux écrivains européens du XXème siècle au point de vue comparatif; l’une est une pièce de théâtre Rhinocérosécrite par Eugène Ionesco et l’autre, un roman, l’Aveuglement de José Saramago.Cet article cherche à mettre en évidence les différences et les ressemblances de ces deux oeuvres. Il cherche en outre à trouver les points communs des deux principaux personnages qui expérimentent chacun sa propre solitude.Cet article montre l’illustration de l’insolite dans un monde familier, la prolifération, la métaphore et le monstre: autant de thèmes qui appartiennent aux registres du fantastique et du merveilleux, mais que les écrivains les mettent au service d’une parabole philosophique et politique. In English:This article aims to study two works of two European writers of the twentieth century in comparative perspective; one of them is a play "Rhinoceros" written by Eugene Ionesco and the other one is a novel, "Blindness" by Jose Saramago.This article seeks to highlight the differences and similarities of these two works. It also seeks to find common points of the two main characters who each experiment his own loneliness. This article shows the unusual image in a familiar world, proliferation and metaphor, all of these themes belong to the category of the fantastic and extraordinary, but the writers use them serving of a philosophical parable and policy.

IN FRENCH: Le village est avant tout le lieu de la proximité de l’homme et de la nature, de la terre qui nourrit l’homme et des animauxdesquels sa vie dépend. Il est caractérisé par plusieurs éléments tels que sa petitesse, son isolement et l’analphabétisme de ses membres. Cet article entend faire un tour d’horizon des ressources dans lesquelles puise la littérature rustique, afin de présenter l’esthétique de la littérature rustique où l’état d’esprit du personnage rend compte d’une simplicité qui va à l’opposé de la complexité de la vie urbaine. Les questions principales tirées de notre corpus créent un terrain d’application pour le concept d’espace littéraire. Avec les outils d’analyse que ce concept implique mais aussi avec ceux empruntés au sociologue américain Robert Redfield, nous proposerons d’abord d’exposer l’espace rustique à travers ses caractéristiques intrinsèques. En second lieu, on l’opposera à son antithèse naturelle, c’est-à-dire à la ville et aux urbains, pour illustrer la démarche anti-conventionnelle des auteurs et leur volonté de définir à nouveaux frais les contours d’une esthétique rustique renouvelée. In English:The village is above all the place of the proximity of man and nature, the land that feeds humans and animals on which his life depends. It is characterized by several elements such as its small size, its isolation and illiteracy of its members. This article intends to make a round-up of resources in which the country literature draws, to present the aesthetic of rustic literature where the rustic state of mind reflects a simplicity that is the opposite of the complexity of urban life. The main questions taken from our corpus create a field of application for the concept of literary space. By the analysis tools that this concept provides but also by those borrowed from the American sociologist Robert Redfield, first we propose to expose the rustic space through its intrinsic characteristics. Second, we will oppose it to its natural antithesis, the city and its people, in order to illustrate the anti-conventional approach of the authors and their desire to define at a new expense the contours of an aesthetic Rustic renewal.

IN FRENCH: Élever un enfant bilingue est le souhait de certains couples appartenant aux sociétés monolingues qui n’ont pas le moyen naturel pour offrir aux enfants la chance de devenir bilingue. Nombreux sont les pères et les mères qui pratiquent une deuxième langue, y tiennent et souhaitent pouvoir transmettre cette passion à leurs enfants. Cependant la question qui s’impose c’est la manière de faire pour qu’un enfant devienne bilingue sans qu’il y prouve aucune obligation. Cet article est centré sur les stratégies discursives à adopter dans le cas d’un bilinguisme précoce quand on implique la règle «un parent, une langue» en faisant une étude longitudinale sur l’acquisition de français en Iran par une petite fille de 3 ans dans un cadre familial monolingue. Les données sont retirées des enregistrements sonores entre l’âge de 36 et 40 mois, réalisés par la mère de l’enfant lors d’interactions dyadiques pendant les séances de jeux et de la lecture dialogique.La création des situations qui mettent en priorité la présence de la langue française lors des échanges langagiers, aboutira aux changementsdes habitudes langagières de l’enfant en lui attribuant plus d’occasions pour employer la langue française. In English:Growing a bilingual child may be the desire of some couples who do not have the natural way to provide their children with the opportunity to become bilingual. There are so many fathers and mothers who speak a second language that they love and wish to pass on this passion. However, the question which arise is how a child becomes bilingual without any prove of obligation.This article focuses on thediscursive strategies to adopt when the rule “one parent, one language” is used and to make a longitudinal study of the French acquisition in Iran by a 3-year-old girl of 3 years old in a monolingual family context. The data has been collected from audio recording sessions between the ages of 36 and 40 months, made by the child's mother during dyadic interactions in sessions of games and dialogic readings.Creation of situations in which the presence of French language is in priority during language exchanges, will lead to changes in the language habits of the child by giving her more opportunities to use French language.

IN FRENCH: Unelecture psychanalytique est en mesure de préciser que l’auteur d’une oeuvre littéraire peut constituer son oeuvre avec ses souvenirs d’enfance. Si l’on met l’écriture littéraire à l’épreuve de la critique psychanalytique, on peut saisir des réponses aux questions concernant la vie imaginaire d’un auteur dont l’enfance est la principale source. Suivant cette explication et en rappelant que de nombreux études ont déjà analysé les différents aspects du Petit Prince de Saint-Exupéry, nous tenterons dans cet article de mettre en lumière la dimension psychanalytique et symbolique du Petit Prince eد répondant à la question suivante: comment Le Petit Prince, ouvrage le plus connu de Saint-Exupéry, a fait référence à l’espace intime de l’enfance de son auteur et aux certains complexes affectifs de cette période. Pour ce faire, nous tenterons d’explorer le fond de quelques souvenirs-écrans traumatiques du petit prince, ce représentant de l’enfant intérieur de Saint-Exupéry. Freud et Lacan nous aideront dans cette étude à décrypter les épisodes refoulés dans l’inconscient de l’auteur, qui pour retourner à sa conscience, ont subi un certain déguisement, sous les formes symboliques: Freud avec ses théories psychanalytiques surtout celles concernant le narcissisme et Lacan avec ses idées psychanalytiques traitant du langage symbolique. In English:A psychoanalytic study, may indicate the ability of an author to enjoy his/her childhood memories to create his/ her literary work, therefore, putting the work in a critique review will make us able to find answers to the under question issues of the imaging life of author who utilized his/her childhood for the work there of. Given to this point and many researches addressed at the analysis of different aspects of The Little Prince, the work of Saint-Exupery, we will try to study the psychoanalytic and symbolic aspect of which to find the answer to the question of how The Little Prince, the most known work of Saint-Exupery points out the emotional atmosphere and some psychological complexes of author’s childhood period. To attain the goal, we will deeply look at some parts of in-mind memories affected by psychological complexes of little prince the character illustrating the inner child of author. In this study, psychoanalytic theories of Freud in relation with hidden narcissism of the author and Lacan’s theories about the symbolic language of words and expressions will assist us to identify the repressed sections existing in the unconsciousness of the author.