کنفرانس بین المللی پژوهش های مدیریت، تعلیم و تربیت در آموزش و پرورش
سال:1402 | دوره:1 |تعداد مقالات:53

نقش مربیان و معلمان در تشویق دانش آموزان به انجام فعالیت های فرهنگی بسیار حائز اهمیت است. این امر نه تنها به توسعه دانش آموزان در زمینه های مختلف کمک می کند، بلکه به تقویت ارتباط آن ها با فرهنگ و هویت خود نیز کمک می کند. مربیان و معلمان با ایفای نقش صحیح و انتقال اهمیت این فعالیت ها به دانش آموزان، می توانند آن ها را به سمت رشد و پیشرفت هدایت کنند. یکی از نکات مهم در این زمینه، ایجاد ارتباط مستقیم و صمیمی بین مربیان و دانش آموزان است. وقتی که یک مربی یا معلم توانایی برقراری ارتباط موثر با دانش آموزان را دارد، این ارتباط به انگیزه و انرژی بیشتری برای انجام فعالیت های فرهنگی منجر می شود. این ارتباط نه تنها باعث افزایش اعتماد دانش آموزان به خودشان می شود، بلکه آن ها را به انجام واقعی این فعالیت ها ترغیب می کند. علاوه بر این، مربیان و معلمان باید به دقت به نیازها و علایق دانش آموزان توجه کنند. با شناخت عمیق تر از دانش آموزان و درک بهتری از آنچه آن ها را تحریک می کند، می توانند برنامه های آموزشی و فرهنگی مناسبی برای آن ها طراحی کنند.

تکنولوژی امروزه در زمینه های مختلف بسیار پیشرفت داشته است و علاقمندان زیادی نیز به خود جذب کرده است. جذابیت های سمعی و بصری این علم باعث شده است که علاقمندان مواردی جدید را تجربه کنند. مدیریت تکنولوژی یک ابزار یا چارچوب فکری است که به درک بهتر نسبت به تکنولوژی و تصمیم گیری در مورد آن کمک می کند. امروزه ارزیابی تکنولوژی در سطح کلان به عنوان یک منبع اطلاعاتی، که اطلاعاتی را به فرآیند سیاستگذاری تزریق می کند، معرفی می شود. مدیریت تکنولوژی باید به تحلیل و ارزیابی نتایج خواسته و ناخواسته، فرصتها و ریسک های تکنولوژیها، اعم از تکنولوژیهای جدید و یا تثبیت یافته بپردازد. در واقع مدیریت تکنولوژی یک مبحث بین رشته ای است که علوم، مهندسی، و مدیریت را به هم پیوند می زند. استفاده از تکنولوژی های آموزشی در مدارس می تواند برای معلمان و دانش آموزان چالش های جدید و جذابی را به وجود آورد و مدیریت صحیح استفاده از آن نیز بسیار موثر است. در این مقاله، با بررسی منابع موجود، به بررسی نقش تکنولوژی در آموزش و شیوه های صحیح مدیریت آن پرداخته شده است.

اثربخشی مداخلات مبتنی بر اولویت در افزایش انگیزه و پرورش تفکر خلاق در بین دانش آموزان مقطع ابتدایی موضوعی است که در حوزه آموزش مورد توجه روزافزون قرار می گیرد. انگیزه و خلاقیت از مؤلفه های ضروری یادگیری مؤثر هستند و اجرای طرح های مبتنی بر اولویت می تواند نقش مهمی در پرورش این ویژگی ها داشته باشد. برنامه های مبتنی بر اولویت در آموزش دانش آموزان نقش مهمی در افزایش انگیزه و پرورش تفکر خلاق دارند. این برنامه ها با تأکید بر اولویت ها و مهم ترین مسائل، دانش آموزان را به سمت یادگیری موثر هدایت می کنند. این مقاله به بررسی مفهوم برنامه های مبتنی بر اولویت، اهداف و تأثیر آنها بر انگیزه و تفکر خلاق دانش آموزان می پردازد. این مقاله با بررسی اهمیت انگیزه و تفکر خلاق در آموزش و همچنین راهکارهای اجرا و اجرای برنامه های اولویت محور، بر آن است تا بینشی از مزایای این گونه طرح ها برای دانش آموزان مقطع ابتدایی و حتی گسترده تر به خدمت علاقه مندان ارائه دهد.

از نظر اسلام، عقل حجت الهی درونی است که در باطن انسان قرار دارد و از درون، انسان را به خوبی ها و خیرات دعوت می کند. بدون عقل درونی، هیچ گونه رشد و کمالی محقق نمی شود. عقل حجت الهی است و به وسیله ی آن می توان حق را از باطل تمیز داد. شناخت و معرفت نسبت به حقایق دین لازمه ی دین داری و از عناصر ایمان و تقویت کننده ی آن است. به طوری که انسان با حصول چنین معرفتی به سعادت ابدی رهنمود می شود و خود را از پستی ها نجات می دهد. و این معرفت جز با مطالعه زندگی انبیاء، امامان و علماء، مطالعه کتاب های اخلاقی و شرکت در جلسات اخلاقی و غیره میسر نخواهد بود. و این موضوع یکی از راه های علمی نهادینه کردن فرهنگ دینی در جامعه است و راه دوم آن تقویت تعقل و تفکر در مباحث اعتقادی و تبیین آن با مبانی دینی و اسلامی است. در این مقاله به روش کتابخانه ای –,توصیفی سعی شده به این پرسش پاسخ داده شود که مبانی و زمینه های نهادینه کردن فرهنگ دینی به چه صورت است؟

بر اساس تحقیقات، مطالعه افزایش خودکار آمدی و انگیزه می تواند تاثیرات مثبت زیادی بر بهبود عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشد. این روش ها معمولاً باعث افزایش تمرکز و تعهد دانش آموزان به یادگیری می شوند. از جمله تاثیرات مثبت مطالعه افزایش خودکار آمدی و انگیزه می توان به افزایش میزان حضور و فعالیت در کلاس، افزایش تمایل به یادگیری و ارتقاء اعتماد به نفس اشاره کرد. به عنوان مثال، اگر یک سیستم آموزشی از مطالعه خودکار آمدی و انگیزه بهره ببرد، ممکن است بتواند باعث افزایش میزان حضور دانش آموزان در کلاس، افزایش تمایل آن ها به یادگیری مطالب و ارتقاء اعتماد به نفس آن ها شود. این امور می توانند بهبود عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را تسهیل کنند. به طور خلاصه، مطالعه افزایش خودکار آمدی و انگیزه می تواند تاثیرات مثبتی بر بهبود عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشد و از روش های سنتی معمولاً بهتر عمل کند. با این تاثیرات مثبت، مطالعه افزایش خودکار آمدی و انگیزه به عنوان یک روش نوین و موثر می تواند در بهبود عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مؤثر باشد.

هدف از پژوهش حاضر، پیش بینی کاهش دلبستگی شغلی و بی رمقی شغلی از طریق محرومیت نسبی و احساس ناعدالتی سازمانی معلمان ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی 1402-1401 بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی معلمان ابتدایی شهر اهواز که تعداد کل آنها 4428 نفر بودند و نمونه پژوهش شامل 120 نفر از معلمان ابتدایی شهر اهواز بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده اند. در این پژوهش از پرسشنامه دلبستگی شغلی ادواردز و کلیپاتریک(1984)، پرسشنامه بی رمقی شغلی مازلاک(1991)، پرسشنامه محرومیت نسبی لیوژان جیا(2022) و پرسشنامه عدالت سازمانی کالکیت(2001) استفاده شد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود و تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزارSPSS ویرایش 23 صورت گرفت، در این پژوهش از روش آماری ضریب همبستگی ساده پیرسون و رگرسیون استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که ضریب همبستگی بین متغیرهای ملاک(دلبستگی شغلی و بی رمقی شغلی) و متغیرهای پیش بین(محرومیت نسبی و احساس ناعدالتی) در سطح 05/0p< معنادار بود، این نتایج بیانگر این است که کاهش دلبستگی شغلی و افزایش بی رمقی شغلی از طریق محرومیت نسبی و احساس ناعدالتی سازمانی معلمان ابتدایی شهر اهواز قابل پیش بینی بود، همچنین نتایج همبستگی چندگانه بین متغیر ملاک(دلبستگی شغلی و بی رمقی شغلی) و متغیرهای پیش بین(محرومیت نسبی و احساس ناعدالتی سازمانی)، نشان داد 25 درصد از واریانس دلبستگی شغلی و 31 درصد از واریانس بی رمقی شغلی توسط محرومیت نسبی و احساس ناعدالتی سازمانی پیش بینی شد.

بررسی و شناخت عوامل مختلفی که به بروز آسیب های اجتماعی در دانش آموزان متوسطه دوم منجر می شود، ارائه راهکارهای مناسب برای پیشگیری و مدیریت این آسیب ها را آسان تر می کند. آسیب های اجتماعی در دانش آموزان متوسطه دوم یک مسئله جدی است که نیازمند بررسی دقیق و شناخت عوامل مختلفی است که به بروز این آسیب ها منجر می شود. این آسیب ها می توانند از مشکلات روانی و رفتاری گرفته تا مشکلات اجتماعی و تحصیلی شامل بلوغ زودرس، مصرف مواد مخدر، خشونت، افسردگی، اضطراب، ناتوانی تحصیلی و ترک تحصیل باشند. یکی از عوامل مهمی که به بروز آسیب های اجتماعی در دانش آموزان متوسطه دوم منجر می شود، نقش خانواده است. خانواده به عنوان اولین محیط اجتماعی که دانش آموزان با آن در تماس هستند، می تواند تأثیر بسزایی در شکل گیری شخصیت و رفتار آن ها داشته باشد. والدینی که به کودکان خود کمبود عناوین عشق، توجه و حمایت را ارائه می دهند، ممکن است با مشکلات رفتاری و اجتماعی در فرزندانشان روبه رو شوند. عوامل دیگری مانند دوستان، محیط مدرسه، رسانه ها و فرهنگ جامعه نیز می توانند به بروز آسیب های اجتماعی در دانش آموزان متوسطه دوم کمک کنند. دوستان دارای تأثیر بسزایی بر رفتار و انتخاب های دانش آموزان هستند و می توانند آن ها را به سمت رفتارهای مخرب و خطرناک سوق دهند. همچنین، محیط مدرسه با ارائه برنامه ها و فضاهای مناسب می تواند به پیشگیری از آسیب های اجتماعی کمک کند.

این پژوهش به منظور بررسی تأثیر بازی های آموزشی رایانه ای بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقاطع ابتدایی تا دبیرستان می باشد و تلاش شده است تا جنبه های مختلف تاثیرات بازی های رایانه ای مورد بررسی قرار گیرد با توجه به مرور مقالات مختلف استفاده از بازی های مناسب با سن و اهداف آموزشی این نتیجه حاصل شد که می توان برای رشد و شکوفایی استعداد های دانش-آموزان و پیشرفت تحصیلی آنها از ابزاری مهم و مورد علاقه دانش آموزان به نام بازی های رایانه ای سود برد. البته نباید فراموش شود کنترل والدین و معلمین در معرفی و انتخاب این بازی ها می تواند بسیار پر اهمیت باشد.

محیط کلاس نقش حیاتی و نیرومندی در عملکرد تحصیلی، روانشناختی و رفتاری دانش آموزان به عهده دارد. محیط کلاس را به صورت بافت های اجتماعی، روانشناختی، و آموزشی که در آنها یادگیری رخ میدهد و بر نگرش ها و پیشرفت دانش آموز تأثیر می گذارد، تعریف کرده است. منظور از ادراک دانش آموزان از محیط کلاس، ادراک یا برداشتی است که دانش آموز از ویژگی های مختلف روانی-اجتماعی کلاس خود دارد. جو روانشناختی محیط یادگیری کلاس و ویژگی های بافتی و اجتماعی و حمایت معلم تأثیرات معناداری بر رفتارهای یادگیری دانش آموزان، جهت گیری هدف آن ها، باورهای مربوط به خود، اسناد علی، کاربرد راهبردها، انگیزش تحصیلی و اجتماعی، عملکرد هیجانی، درگیری یا تکالیف، ارزش های تحصیلی و پیشرفت تحصیلی آنان دارد. معلم نقش تسهیل کننده امر آموزش و یادگیری را به عهده دارد در این بین او میتواند علاوه بر موفقیت در امر یادگیری با مدیریت صحیح کلاس به ایجاد الگوهای رفتاری مناسب و تکامل شخصیت دانش آموزان نائل شود.

در پژوهش حاضر، بر این مسئله می پردازیم که دانش آموزان دوازدهم رشته رشته انسانی چرا به کلاس های درس زنگ آخر رغبت مناسب ندارند و یا غیبت زیاد می کنند. در پژوهش حاضر به جمع آوری اطلاعات از طریق روش پرسش و پاسخ و مصاحبه از دانش آموزان و دبیران دیگر درس ها و والدین استفاده شده است. این خلل و مشکل مارا به این واداشت که به این بپردازیم که دلیل این مسئله چیست. نتیجه بر این شد که این بی رغبتی اکثرا در درس های عمومی و غیر مهم در امتحانات و کنکوراست و همچنین عدم جذابیت و ذوق درس زنگ آخر می باشد. راه حل هایی برای این کار ارائه شد وچند راه حل در کلاس درس اجرا شد که شرح مهم ترین و تاثیرگدارترین آن ها به این صورت بود: به چالش کشیدن دانش آموزان با فعالیت های گروهی و استفاده از آنها برای تدریس، ارتباط و تعامل و صمیمیت بیشتر بین دبیر کلاس با دانش آموزان، استفاده از روش های جدید آموزشی و به کا رگیری بیشتر از فناوری برای افزایش جذابیت آموزش. راه حل های انجام شده بالا باعث شد دانش آموزان تا حدودی غیبت هایشان کم شود و کمتر بفکر فرار از مدرسه باشند و در کلاس با انگیزه ی بیشتری نسبت به قبل حضور پیدا کنند.

فعالیت های هنری و ورزشی بر بهبود سلامت روانی و اجتماعی دانش آموزان بین 9 تا 15 سال یکی از موضوعات مهم و جذابی است که نیاز به بررسی دقیق و کامل دارد. این دوره سنی از زندگی انسان ها، زمانی است که آنها در حال رشد و تکوین هستند و تاثیرات مثبت و منفی مختلفی بر روی زندگی شان دارد. به همین دلیل، اهمیت فعالیت های هنری و ورزشی برای این گروه سنی بسیار بیشتر از سایر گروه های سنی است. یکی از تاثیرات مثبت فعالیت های هنری و ورزشی بر دانش آموزان این است که این فعالیت ها به آنها کمک می کنند تا استرس و فشار روزمره زندگی را کاهش دهند. هنر و ورزش به عنوان مکمل هایی برای آموزش تکمیلی و کاربردی عمل می کنند و به دانش آموزان کمک می کنند تا با مشکلات و چالش های زندگی بهتر مقابله کنند. همچنین، این فعالیت ها به آنها کمک می کنند تا اعتماد به نفس و احساس توانایی بالاتری پیدا کنند. به علاوه، فعالیت های هنری و ورزشی به دانش آموزان کمک می کنند تا مهارت های اجتماعی خود را بهبود بخشند. این فعالیت ها باعث می شوند که دانش آموزان بهتر بتوانند با دیگران ارتباط برقرار کنند، همکاری کنند و مهارت های ارتباطی خود را تقویت کنند. این امر باعث می شود که دانش آموزان به عنوان افرادی خودمختار و مسئول، در جامعه بهتری شناخته شوند. در نهایت، فعالیت های هنری و ورزشی به دانش آموزان کمک می کنند تا سبک زندگی سالم تری داشته باشند. ورزش به عنوان یک فعالیت بدنی، بهبود فیزیکی ورزشکاران را تضمین می کند و هنر نیز به عنوان یک روش برای بیان خلاقیت و احساسات، به بهبود روحیه و انگیزه دانش آموزان کمک می کند.

هدف تحقیق بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و کیفیت زندگی کاری با عملکرد معلمان مقطع ابتدایی شهر رودهن می باشد. جامعه آماری شامل 105نفر معلمان مقطع ابتدایی شهر رودهن می باشد که از این میان نمونه ای به حجم 86 نفر انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های سلامت سازمانی (OHI-S) هوی و همکاران (1996) و پرسشنامه کیفیت زندگی کاری والتون (1973) و عملکرد کاری هرسی و بلانچارد (1998) استفاده گردید که روایی و پایایی آنها مورد تایید قرار گرفت. جهت تحلیل داده ها و آزمون فرضیه های تحقیق از رگرسیون خطی استفاده شد. یافته های تحقیق با استفاده از رگرسیون خطی نشان داد که ابعاد سلامت سازمانی به میزان 444/0 با عملکرد رابطه دارد که 20 درصد از تغییرات عملکرد کاری را پوشش می دهند. ابعادکیفیت زندگی کاری به میزان 645/0 با عملکرد کاری معلمان رابطه دارد که 42 درصد از تغییرات در عملکرد معلمان را پوشش می دهد.

درس تاریخ یکی از دروس مهم مدرسه است که تا حدود دویست سال پیش تا این اندازه شناخته شده و دارای ارزش نبود. البته این به دلیل شناخت محدود مورخان و مردم از سرگذشت پیشینیان شان بود. این درس به دلیل اهمیت بالایی که دارد، باید به صورتی مورد آموزش قرار بگیرد که برای مخاطب، علاوه بر قابلیت حفظ کردن، قابلیت درک کردن هم داشته باشد. اما مشکل اینجاست که برای آموزش این درس، همیشه از روش های قدیمی و خصوصاً سخنرانی استفاده می شود و از آنجا که تاریخ، درسی حفظ کردنی است، این نوع آموزش برای مخاطب، درس تاریخ را خسته کننده و یکنواخت می کند؛ در نتیجه دبیر تاریخ باید به گونه ای آموزش تاریخ در کلاس را مدیریت کند که هم یکنواختی کلاس درس از بین برود و هم اشتیاق دانش آموزان به مطالعه درس تاریخ را بالا ببرد. در این مقاله قصد داریم برای معرفی و آشنایی با پژوهش هایی که در این زمینه نوشته شده اشاره کرده و جهت بهبود مدیریت یکنواختی درس تاریخ، پیشنهاداتی هم در این راستا ارائه دهیم.

با پیشرفت فناوری و انتشار گسترده اینترنت، آموزش ابتدایی نیز به سمت محیط های مجازی و آنلاین جهت ارائه خدمات آموزشی گرایش دارد. این تغییر در روند آموزش و یادگیری، با خود چالش های جدیدی نیز به وجود آورده است که بررسی و حل آن ها امری ضروری می باشد. در این مقاله، به بررسی مهم ترین چالش های آموزش ابتدایی در محیط یادگیری مجازی پرداخته خواهد شد. یکی از مهم ترین چالش های آموزش ابتدایی در محیط یادگیری مجازی، ایجاد ارتباط معلم و دانش آموز می باشد. در محیط مجازی، این ارتباط به دلیل عدم حضور فیزیکی معلم و دانش آموز، کمتر و محدودتر می شود. این موضوع می تواند تأثیر منفی بر فرایند یادگیری دانش آموزان داشته باشد و نیازمند راهکارهای مناسب برای تقویت این ارتباط می باشد. ایجاد زمینه نوآوری و خلاقیت در آموزش، بهتر است معلم بر یادگیری از طریق حل مسئله و استقبال از راه حل های تازه تاکید داشته باشد و تلاش نماید فقدان ارتباط چهره به چهره را با ارائه فعالیت های یادگیری پویا و تعاملی جبران نماید. معلم باید توانایی های مختلف دانش آموزان را با زندگی در کلاس درس در هم آمیزد. دانش آموزی باید به جای درگیر شدن با مفاهیم انتزاعی که به شکل سخنرانی یک سویه در کلاس های برخط ارائه می شود، فعالیت های درسی مسئله محور و پژوهش محور در اختیار داشته باشد. در این صورت، دانش آموز با معلم وارد بحث و مذاکره می شود و در انجام پروژه های درسی کاملا درگیر و فعال می شود. معلم باید در انتخاب مسائل دقت نماید تا مسائلی را به عنوان فعالیت های درسی انتخاب نماید که از اهمیت کافی برخوردار باشد و به ویژه با زندگی و برخاسته از تجارب روزمره زندگی، مرتبط باشد، تا کنجکاوی واقعی و خلاقیت را در دانش آموزی بر انگیخته نماید.

مدیریت درست زندگی و عواملی که بر شیوه زندگی ما تاثیر می گذارد، از اهمیت بالایی برخوردار است. یکی از عواملی که امروزه به عنوان سبک زندگی مطرح می شود، فضای مجازی و استفاده ی بی رویه از آن می باشد. مدیریت چنین فضایی می تواند افراد را کمک کند تا در زندگی با مشکلات متعددی مواجه نشوند. کیفیت زندگی، کیفیت درک شده زندگی روزمره یک فرد است؛ یعنی ارزیابی از رفاه یا عدم وجود آن. این شامل تمام جنبه های عاطفی، اجتماعی و جسمی زندگی فرد می شود. در مراقبت های بهداشتی، کیفیت زندگی مرتبط با سلامتی ارزیابی چگونگی تأثیر سلامتی فرد در طول زمان توسط یک بیماری، ناتوانی یا اختلال است. فضای مجازی می تواند بر کیفیت زندگی افراد اثرگذار باشد به همین دلیل مدیریت استفاده از آن می تواند باعث شود کیفیت زندگی افراد و به خصوص دانش آموزان کاهش پیدا نکند. مطالعه حاضر با روش کتابخانه ای در گردآوری داده ها، به بررسی اهمیت مدیریت استفاده از فضای مجازی و نقش استفاده بیش از حد از آن در کیفیت زندگی دانش آموزان می پردازد.

فرسودگی تحصیلی یکی از مسائل عمده در نظام آموزش وپرورش کشور قلمداد می شود. دانش آموزانی که از فرسودگی تحصیلی رنج می برند، دچار کاهش انرژی و احساس خستگی شدید می گردند. این عارضه نه تنها فرد و زندگی شخصی او را تحت الشعاع خود قرار می دهد، بلکه می تواند اثرات و عوارض فراوانی در محیط تحصیل و خانواده نیز بر جای بگذارد. با توجه به اهمیت بسیار زیاد فرسودگی تحصیلی در زندگی تحصیلی دانش آموزان و اهمیت این مورد در فرایند تعلیم و تربیت، لزوم بررسی متغیرهای مرتبط با آن مانند کمک طلبی تحصیلی به چشم می خورد. بنابراین مطالعه ی حاضر با هدف تعیین رابطه بین فرسودگی تحصیلی و کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه ی شهر مرند انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع توصیفی-همبستگی است. جامعه ی آماری تمام دانش آموزان دوره ی متوسطه ی دوم شهر مرند در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 10000نفر بود که از میان آنها تعداد 373 نفر به عنوان نمونه ی آماری از طریق جدول کرجسی مورگان و به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه ی فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران(1997) و پرسشنامه ی رفتارهای کمک طلبی ریان و پنتریچ(1997) استفاده شد. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج تحقیق حاکی از ان است که بین فرسودگی تحصیلی و پذیرش کمک طلبی رابطه ی منفی و معنی دار برقرار بوده و بین فرسودگی تحصیلی و اجتناب از کمک طلبی رابطه ی مثبت و معنی دار برقرار است. با توجه به نتایج پژوهش حاضر شناخت و توجه مسئولین آموزش و پرورش نسبت به اهمیت رفتارهای کمک طلبی دانش آموزان جهت تدوین برنامه هایی برای کاهش فرسودگی تحصیلی ضروری می باشد.

سبک های رهبری موثر و انطباقی می توانند به بهبود کارایی معلمان و بهبود فضای آموزشی کمک کنند. سبک های رهبری موثر و انطباقی یکی از عوامل مهم در بهبود کارایی معلمان و بهبود فضای آموزشی است. رهبری موثر به معنای توانایی یک رهبر در انگیزه دهی، هدایت و انگیزه بخشی به اعضای گروه است. این نوع رهبری باعث افزایش اعتماد، ارتباط موثر و توانایی حل مسائل در گروه می شود. یک رهبر انطباقی همواره به تغییرات و نوآوری ها واکنش نشان می دهد و توانایی سازماندهی و هدایت اعضای گروه را در مسیر بهبود و توسعه فراهم می کند. این نوع رهبری باعث ایجاد انگیزه و انرژی مثبت در گروه می شود و باعث افزایش کارایی و بهبود فضای آموزشی می شود. یکی از سبک های رهبری موثر و انطباقی، رهبری تعاملی است. در این نوع رهبری، رهبر با اعضای گروه در ارتباط مستقیم قرار می گیرد و از نظرات و پیشنهادات آن ها استفاده می کند. این نوع رهبری باعث افزایش انگیزه و مشارکت اعضای گروه می شود و بهبود فضای آموزشی را تسهیل می کند. رهبری تحولی نیز یکی از سبک های موثر و انطباقی است که بهبود فضای آموزشی را تسهیل می کند. در این نوع رهبری، رهبر تغییرات را تشویق می کند و اعضای گروه را برای مواجهه با چالش ها و تغییرات آماده می کند. این نوع رهبری باعث افزایش انعطاف پذیری و نوآوری در فضای آموزشی می شود.

هدف پژوهش علل عدم پژوهشگری در معلمان مدارس ابتدایی دخترانه شهرستان ماهشهر بود. که با روش پژوهش آمیخته به صورت کیفی و کمی انجام گردید. جامعه آماری بخش کیفی شامل متخصصان، خبرگان، اساتید و معلمان در حوزه آموزش ابتدایی از طریق نمونه گیری هدفمند بر اساس اشباع نظری 19 نفر انتخاب شدند. و در بخش کمی کلیه مدارس ابتدایی دخترانه شهرستان ماهشهر در سال 1401-1402 با تعداد 850 نفر بودند که براساس جدول مورگان تعداد 265 نفر به عنوان نمونه با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردیدند که از این تعداد 210 پرسشنامه در نهایت جمع آوری گردید. ابزار گردآوری در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختمند و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته علل عدم پژوهشگری معلمان بود. جهت تجزیه تحلیل داده ها در بخش کیفی از روش کدگذاری و در بخش کمی آمارهای توصیفی، آزمون تی یکطرفه و آزمون فریدمن استفاده شده است. در بخش کیفی، 50 مفهوم اولیه برای شش علل فردی-رفتاری، اقتصادی، دانشی، فرهنگی، سازمانی و مدیریتی، انگیزشی برای عدم پژوهشگری معلمان یافت شد. در بخش کمی تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که از بین علل عدم پژوهشگری از نظر معلمان علل اقتصادی، دانشی، فرهنگی، سازمانی و مدیریتی، انگیزشی وجود دارد و از بین این عوامل، علل اقتصادی در رتبه اول قرار دارد.

اوتیسم و سایر ضایعات در طیف آن که به عنوان سندرم های رفتاری تعریف شده اند، می توانند یک ناتوانی طولانی مدت باشند. علت آن کاملا شناخته شده نمی باشد. به رغم شدت بیماری و فراوانی نسبی آن هنوز درک کمی از ایولوژی آن در دست است. گرچه به نظر می رسد، علت آن ژنتیکی باشد، اما ژن معیوب شناخته نشده است؛ برخی به تاثیر متقابل ژن ها و محیط معتقدند. در سال های اخیر توجه بی سابقه ای در عرصه عمومی و پژوهشی به اختلال اوتیسم شده است. اختلال اوتیسم با علامت های نقص در تعاملات اجتماعی، مشکل در ارتباط کلامی، غیر کلامی، علایق محدود و رفتارهای تکراری شناخته می شود. راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی (DSM-5) تجارب حسی غیرمعمول را به عنوان رفتار های مرتبط اضافه می کند. در این پژوهش به بررسی علل، علائم و نشانه ها و درمان ها و. . . اوتیسم پرداخته می شود. دانستن حقایق و یافته های تازه اختلال طیف اتیسم(اوتیسم)میتواند به خانواده دارای کودک اتیستیک، سیستم آموزشی، نزدیکان فرد دارای اختلال طیف اتیسم دولتها وجامعه ای که فرد درآن زندگی میکند کمک کند تا دیدی روشن از این اختلال بدست آورده و بر اساس اطلاعاتی درست با این اختلال روبرو گردند، برای آن تصمیم گیری کنند و به حقوقی که بر اساس این یافته ها برای او تعریف می گردد، احترام گذارند.

دربین نیروهای آموزش و پرورش، مدیران باید کسانی باشند که با بردن نامشان به یاد خوبی، صفا، صداقت و تمامی فضایل اخلاقی افتاد. ولی متاسفانه در جامعه کنون فرهنگیان مشکلاتی وجود دارد که باعث می شود کاهی این موضوع نتیجه عکس بدهد. اینجانب سیدصابرحسینی آموزشگاه دبستان شهدای چالسبار با راه حل هایی که در این اقدام پژوهی اجرا کردم در پایان زمانی که دانش آموزان و همکاران متوجه صداقت ودرستی تعامل بنده شدند آرام آرام در نحوه برخوردشان تغییرات ایجاد کردند نگاه های سنگین گذشته وجود نداشت. و باعث تعامل بهتری می شد. درک واقعی همکار در شرایط مختلف عامل مهمی در بهبود روابط و تغییر دیدگاه نسبت به مدیر مدرسه گردید. زمانی که مشکلی به وجود می آمد و بنده با کمال میل اداره کلاس یا هر موردی که مشکل را برطرف میکرد را قبول میکردم، در برخورد های بعدی مشاهده می کردم که همکاران با چه تواضع و احترام خالصانه ای برخورد می نمودند. واین موارد منجر به این شد بتوانم ارتباط مثبت و اثرگذاری را د اشته باشم. بنده به این مهم از طریق ایجاد و مدیریت مدرسه نامرئی رسیدم. در مدرسه نامرئی بود که توانستم ارتباط بهتری با دانش آموزان و تعامل خوبی با همکارانم ایجاد کنم. و در جهت بهبود روابط انسانی در مدرسه کوشا باشم.

بی تردید نهج البلاغه، جامع ترین کتاب پس از قرآن است که می تواند راهنمای انسان در تمام ابعاد زندگی به شمار آید و هدایت بشر را در عرصه های گوناگون عهده دار شود. نهج البلاغه، مجموعه گران سنگی است که به حق آن را «أخ القرآن: برادر قرآن» نامیده اند. در عظمت و شگفتی این اثر جاودانه همین بس که در توصیفش گفته اند: کلامی که بالاتر از کلام بشر و پایین تر از کلام خداوند است اگر چه بیش از هزار سال از عمر نهج البلاغه می گذرد، اما جای بسی تأسف است که این گنجینه ارزشمند و این میراث ماندگار، هنوز در میان شیعیان مهجور مانده و بسیاری از ما دوستان اهل بیت: جز آشنایی با نام این کتاب، بهره دیگری از آن نداریم و خود را از دُرّ و مرجان های این اقیانوس بیکران محروم کرده ایم. سبک زندگی آدمی و توجه به آن بسیار حائز اهمیت است. سبک زندگی به علایق، نظرات، رفتارها و جهت گیری رفتاری یک فرد، گروه یا فرهنگ اشاره می کند. این اصطلاح نخستین بار توسط آلفرد آدلر روان شناس اتریشی استفاده شد. اهمیت دارد که افراد بتوانند بر اساس علایق خود سبک زندگی شان را برنمه ریزی کنند. با توجه به آنچه در این بخش گفته شد، مطالعه حاضر قصد دارد با بررسی تاثیرات مهم مطالعه نهج البلاغه در زندگی انسان، به تحلیل تاثیرات نهج البلاغه در سبک زندگی انسان بپردازد.

غرور و خودشیفتگی با هم همپوشانی دارند، و اگرچه تحقیقات زیادی روابط بین آنها را از نظر ویژگی ها و رفتارها بررسی می کنند، ما در این مقاله با تحلیل تفاوت های آنها در رابطه با قدرت و رهبری از منظر دیگری به بررسی می پردازیم. با تکیه بر دیدگاه روان شناسی قدرت، ما استدلال می کنیم که رهبران خودشیفته و خودپسند به دلایلی کاملا متفاوت با قدرت ارتباط دارند و نسبت به آن طمع می کنند. مغروران غرق در قدرت موقعیتی و موفقیت قبلی هستند، اما خودشیفته ها، قدرت جایگاه خود را تثبیت می کند و این نشان دهنده وسیله ای برای حفظ یک خودبینی بزرگ است. غرور افسارگسیخته و خودشیفتگی (یعنی جست وجوی قدرت نامحدود و تثبیت آن) پیامدهای مهمی برای تحقیقات و عملکرد رهبری دارد. گفتمان رهبری که درگیر جنبه های مثبت رهبری است و بر آنها تاکید دارد، باید این دو جنبه قدرتمند رهبری را ارزیابی کند، زیرا استفاده نادرست از قدرت توسط رهبران متعصب و خودشیفته می تواند شرایطی را برای سازمان ها و جامعه ایجاد کند که مستقیماً نتایج ناخواسته مخرب و گاه فاجعه بار را به بار آورد.

در این نوشته درباره رسانه و تاثیرات منفی و مثبت آن بر سبک زندگی نوجوانان است در متن حاضر درباره سبک زندگی و رسانه صحبت شده و پیامد های منفی رسانه را که از پیامد های مثبت آن بیشتر است مورد توجه قرارداده و راهکار هایی برای مقابله با آن پیشنهاد شده است. در این مقاله مروری پر پژوهش های قبلی انجام شده و با توجه به شرایط فرهنگی و اجتماعی جامعه نتایجی گرفته شده است زیرا در دوران عصر رسانه بی توجهی به راه حل های مشکلات رسانه امری غیر ممکن است و باید خانواده، جامعه و مهم تر از همه نهاد تعلیم و تربیت یعنی مدارس در این امر بیشترین همراهی ممکن را داشته باشند. امید است که تاثیرات منفی رسانه به حداقل خود برسر و شیوه ها و راهکار های نوینی بکار گرفته شود. هر چند رسانه تاثیرات مثبت و اثر شگرفی بر جامعه و تعلیم و تربیت و پیشرفت آن گذاشته است اما نباید از چالش ها و مشکلاتی که ایجاد کرده است بی تامل عبور کنیم. ایجاد رسانه و شبکه های مفید و سوق دادن نوجوانان به این نوع شبکه های شاید باعث استفاده درست و به جا از رسانه ها شود.

پژوهش حاضر با هدف آشنایی با سوگ و آثار و نتایج آن بر کودکان و نوجوانان شکل گرفته است. روش پژوهش مروری بوده و سعی شده است که از منابع معتبر و به روز و به خصوص خارجی استفاده شود. طی این پژوهش ابتدا با مفهوم سوگ و نظریه های مختلف مرتبط با آن آشنا شده و سپس تاثیرات مختف آن بر دوره های مختلف سنی از چارچوب ها و نظریات مختلف و از دیدگاه اندیشمندان معروف متفاوت بررسی کرده ایم. طی پژوهش و جست و جو راجب موضوع مورد نظر یافته های محققین و اندیشمندان و صاحب نظران ایرانی نیز مورد بررسی قرار گرفته است تا تفاوت های قومی و فرهنگی نیز لحاظ شده باشد. یافته های پژوهش نشان دهنده این موضوع است که کودکان گروه آسیب پذیری در برابر فقدان هستند و توجه به آن ها امری ضروری است چراکه ممکن است به نیازهای متعدد کودکان داغدیده در محیط خانواده به خوبی پاسخ داده نشود. بنابراین برخی از کودکان با مشکلات قابل توجهی مواجه می شوند و مربیان و کارکنان بهداشت روانی با چالش بزرگی برای کمک به کودکان در جهت کنار آمدن با نه فقط فقدان والدین بلکه مقابله با طیف وسیعی از مشکلات هیجانی، روان شناختی و تحصیلی کودکان روبه رو هستند. صحبت کردن با دیگران فرصتی برای دریافت دیدگاه های مختلف، سهیم کردن دیگران در خاطرات و ارزیابی احساسات از طریق کلامی کردن آن ها فراهم می کند. همچنین صحبت کردن از طریق به اشتراک گذاشتن داستان های افراد داغدیده در محیط اجتماعی به آن ها کمک می کند تا به تجربیاتشان معنا ببخشند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند فرایند آموزش و یادگیری را بهبود بخشد، امکانات جدیدی را فراهم کند و تجربه آموزشی را بهبود ببخشد. فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) یکی از عوامل مهم و تأثیرگذار در حوزه آموزش و یادگیری است که قدرتمندی برای بهبود فرایند آموزش دارد. با پیشرفت روزافزون فناوری، امکانات جدیدی برای ارتباط و تبادل اطلاعات فراهم شده است که به معلمان و دانش آموزان کمک می کند تا بهترین تجربه آموزشی را داشته باشند. یکی از مزایای استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش، افزایش دسترسی به منابع آموزشی است. امروزه با اینترنت و رایانه ها، دسترسی به کتب و منابع آموزشی بسیار آسان شده است. دانش آموزان می توانند به راحتی به منابع مختلف دسترسی پیدا کنند و از آنها برای یادگیری استفاده کنند. همچنین، با استفاده از پلتفرم های آموزشی آنلاین، معلمان می توانند به راحتی مطالب آموزشی را به دانش آموزان ارائه دهند و ارزیابی های آنلاین را انجام دهند. فناوری اطلاعات و ارتباطات همچنین می تواند بهبودی در روش های آموزشی ایجاد کند. با استفاده از نرم افزارهای آموزشی و تعلیمی، معلمان می توانند بهترین روش های آموزشی را برای دانش آموزان خود انتخاب کنند و به وسیله فعالیت های تعاملی و جذاب، فرایند یادگیری را جذاب تر و موثرتر کنند. همچنین، با استفاده از ویدیوها، نمودارها و تصاویر، معلمان می توانند مطالب را بهتر به دانش آموزان انتقال دهند و تجربه آموزشی را بهبود بخشند.

در حوزه نقد و بررسی آثار داستانی، بررسی عناصر داستان یکی از مهمترین و اساسیترین حیطههای بررسی اثر بهشمار میآید. ویژگی و کیفیت عناصر داستان از یک سوء و سبک و هدف نویسنده از سوی دیگر میتوانند تعیین کننده میزان موفقیت و ماندگاری یک اثر داستانی باشند و بررسی این عناصر میتواند به درک بهتر مفهوم مد نظر مؤلف کمک کنند. داستان شامل عناصر اصلی و فرعی میباشد و یکی از عناصر فرعی اما با اهمیت در داستان عنصر کشمکش است. کشمکش با ایجاد جذابیت و تعلیق و هول و ولا در داستان به پیشبرد داستان و ایجاد انگیزه در مخاطب برای دنبال کردن روایت داستانی میانجامد. شخصیتهای داستان منتقلکننده این عنصر به مخاطب هستند و اگرچه تاکنون بررسیهای زیادی بر اساس عنصر کشمکش در داستانهای مختلف صورت نگرفته است اما نمیتوان منکر اهمیت وجود این عنصر در داستانها شد. در پژوهش پیشرو توجه به عنصر کشمکش بهعنوان عنصری مؤثر در سبک نویسندگی و بیان محتوا حائض اهمیت است و نشان دهنده اهمیت انتخاب نوع کشمکش و بسامد آن به سبک نگارش نویسنده دارد. در این پژوهش نوع و بسامد انواع کشمکش های این رمان بررسی خواهد شد و انواع کشمکش از نظر درونی-بیرونی، اصلی-فرعی، ساکن بودن، براساس الگوی جمال میرصادقی و. . . در رمان موجز و ذهنی و سورئالیسمی بوفکور و رمان رئالیستی_اعتراضی سووشون مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

عناصر داستان از اهمیت ویژهای برای نگارش و بررسی آثار برخوردارند. بررسی آثار با توجه به ویژگی و کیفیت عناصر داستانی در آنها و ارتباط نحوه به کار بردن این عناصر و سبک نویسندگی، میتواند در درک بهتر و عمیقتر آثار تأثیر به سزایی بگذارد. یکی از این عناصر مهم و تأثیرگذار کشمکش است. علت اهمیت کشمکشها این است که علاوه بر ایجاد جذابیت در رمان، مخاطب با محتوا و هدف نویسنده ضمن کشمکشها و بهوسیله شخصیتهایی که این کشمکشها بینشان رخ داده است، آشنا میشود. تاکنون بررسیهای زیادی بر روی رمانهای بوفکور از منظرهای مختلف روانشناسی و جامعه شناسی و عناصر داستانی و. . . انجام شدهاست، اما توجه به عنصر کشمکش بهعنوان عنصری مؤثر در سبک نویسندگی و بیان محتوا مورد توجه پژوهشگران قرار نگرفتهاست. انتخاب نوع کشمکش و بسامد آن بستگی زیادی به سبک نگارش نویسنده دارد. در این پژوهش نوع و بسامد انواع کشمکشهای این رمان بررسی خواهد شد و انواع کشمکش از نظر درونی-بیرونی، اصلی-فرعی، ساکن بودن، براساس الگوی جمال میرصادقی و. . . مورد بررسی قرار خواهد گرفت. رمان بوفکور رمانی ذهنی و موجز برای بیان دنیای درونی راوی معترض به روابط افراد جامعه است و کشمکش های اصلی پیکره این رمان را تشکیل می دهند. در این پژوهش اهمیت و انواع کشمکش در رمان بوفکور به شیوه تحلیل کتابخانه ای مورد بررسی قرار گرفته است.

سواد سلامت به عنوان یک شکل مجزا از سوادآموزی به طور فزاینده ای برای توسعه اجتماعی، اقتصادی و بهداشتی اهمیت پیدا می کند. اثرات مثبت و چند برابری آموزش و سواد عمومی بر سلامت جمعیت، به ویژه سلامت زنان، به خوبی شناخته شده و مورد تحقیق قرار گرفته است. با این حال، تجزیه و تحلیل دقیق تر اپیدمی های فعلی HIV/AIDS، به ویژه در آفریقا، رابط پیچیده ای را بین سواد عمومی و سواد سلامت نشان می دهد. در حالی که سواد عمومی یک عامل مهم تعیین کننده سلامت است، برای پرداختن به چالش های بهداشتی عمده ای که جوامع در حال توسعه و توسعه یافته با آن مواجه هستند کافی نیست. به عنوان کمک به انجمن سواد سلامت در ارتقای سلامت بین المللی، این مقاله به بررسی مفاهیم و تعاریف سواد و سواد سلامت می پردازد و چالش های مفهومی، اندازه گیری و استراتژیک را مطرح می کند. پیشنهاد می کند مجموعه ای از شاخص ها را برای کمی کردن سواد سلامت با استفاده از تجربه به دست آمده در نظرسنجی های ملی سوادآموزی در سراسر جهان ایجاد کند. یک شاخص سواد سلامت می تواند به معیار ترکیبی مهمی از نتیجه فعالیت های ارتقا و پیشگیری سلامت تبدیل شود، شایستگی و قابلیت های سلامت جمعیت یک کشور، جامعه یا گروه معین را مستند کند و آن را به مجموعه ای از سلامت، اجتماعی و اقتصادی مرتبط کند.

در زمینه بهبود هوش هیجانی و مهارت های زندگی کودکان استثنایی امری بسیار حیاتی و اهمیت زیادی دارد. این کودکان به دلایل مختلفی از جمله اختلالات عصبی و روانی، ناتوانی های یادگیری و اختلالات توجه و هیجانی با چالش های بسیاری در زندگی روزمره خود روبرو هستند که برای آن ها می تواند منجر به مشکلاتی اجتماعی، روانی و تحصیلی شود. با انجام تمرین ها و فعالیت هایی که بر اساس راهکارهای بهبود هوش هیجانی و مهارت های زندگی طراحی شده اند، می توان بهبود قابل ملاحظه ای در زندگی این کودکان داشت. از آنجا که هوش هیجانی و مهارت های زندگی برای مواجهه با استرس، حل مسائل، ارتباطات موثر و مدیریت احساسات بسیار مهم است، ارتقای این مهارت ها در کودکان استثنایی می تواند زندگی آن ها را بهبود بخشد. برای ارتقای هوش هیجانی و مهارت های زندگی در کودکان استثنایی، می توان از راهکارهای متنوعی استفاده کرد. این راهکارها شامل تمرینات روانشناسی، مداخله های آموزشی، مشاوره فردی و گروهی، استفاده از تکنیک های مدیریت استرس و اضطراب، تقویت مهارت های ارتباطی و اجتماعی، توسعه مهارت های حل مسئله و تصمیم گیری و توانایی مدیریت احساسات می باشند.

روش های تدریس جنبه ی مهمی از آموزش و پرورش هستند. امروزه استفاده از روش های نوین بیش از پیش احساس می شود و تکیه ی صرف بر روش های سنتی کارآمدی لازم را درفرآیند یادگیری-یاددهی نخواهد داشت. متاسفانه استفاده از این روش ها در کشور، از سوی معلمان با چالش و تردید و بی مهری روبه رو شده است. با وجود آموزش زبان عربی در مدارس، ناکامی در یادگیری این زبان بین دانش آموزان دیده می شود که یکی از مهم ترین علل بروز این مشکل، عدم آشنایی و استفاده دبیران از روش های متنوع و فعال تدریس در کلاس های عربی و تاکید آن ها بر روش های سنتی است. آشنایی معلمان با روش های فعال تدریس و انتخاب روش تدریس مناسب می تواند فرایند آموزش را بهبود بخشیده و سبب افزایش قدرت یادگیری در دانش آموزان شود. هدف از نگارش این مقاله، بررسی کاربردی روش های فعال و نحوه ی اجرایی و محاسن و محدودیت های هر یک از آن ها در آموزش زبان عربی صورت گرفته است. به منظور دستیابی به اهداف پژوهش ابتدا روش های فعال تدریس بررسی و سپس نمونه اجرایی هر روش آورده شده است. روش انجام تحقیق به صورت کتابخانه ای و با رویکرد تحلیلی است. نتایج تحقیق نشان می دهد روش های فعال تدریس ایفای نقش، بازی، حل مسئله، پرسش و پاسخ، بحث گروهی و پروژه محور در درس عربی کاربردی است.

در دوران ابتدایی و متوسطه، شناسایی آسیب های اجتماعی در دانش آموزان بسیار مهم است. آسیب های اجتماعی می توانند تأثیرات نامطلوبی بر روی رفتار و روان شناختی دانش آموزان داشته باشند. در این راستا، می توانید از راهکارهایی برای شناسایی و پیشگیری از آسیب های اجتماعی استفاده کنید. در این راستا معلمان و والدین باید آگاهی داشته باشند که آسیب های اجتماعی چگونه شکل می گیرند و چگونه می توانند از آنها جلوگیری کنند. آموزش مهارت های اجتماعی به دانش آموزان می تواند به کاهش آسیب های اجتماعی کمک کند. این مهارت ها شامل دوست یابی، خودشناسی، حل مسئله و مدیریت احساسات است. دانش آموزان باید احساس کنند که می توانند در محیط مدرسه و خانواده خود به آزادی نظر دهند و مشکلات خود را به اشتراک بگذارند. معلمان می توانند با تشویق و تقویت عزت نفس و احترام به دانش آموزان، از آسیب های اجتماعی جلوگیری کنند. دانش آموزان باید آگاهی داشته باشند که چگونه در فضای مجازی با تهدیدات و آسیب های احتمالی مواجه شوند و چگونه از آنها محافظت کنند. معلمان و والدین باید نظارت دقیق تری بر رفتار دانش آموزان داشته باشند و در صورت لزوم، به مشکلات آنها پیگیری کنند. با اجرای این راهکارها، می توان از آسیب های اجتماعی در دوران ابتدایی و متوسطه جلوگیری کرد و به رشد سالم دانش آموزان کمک کرد.

در حال حاضر، اختلالات تغذیه به عنوان یکی از مسائل بهداشت عمومی جهانی مورد توجه قرار گرفته اند. این اختلالات، با تأثیرات گسترده ای بر سلامت فیزیکی و روانی افراد همراه هستند و روز به روز بیشتر در جوامع مختلف منتشر می شوند. این مقاله با بررسی انواع اختلالات تغذیه، علل گوناگونی که می توانند باعث شکل گیری این اختلالات شوند، و همچنین بررسی عوارض و روش های درمان این اختلالات، سعی در ارائه یک نگاه جامع و عمیق به این مسئله دارد. با ورود به دنیای پیچیده امروزی و فشارهای روزافزون زندگی، شناخت بهتر و آگاهی از این اختلالات تغذیه اهمیت بیشتری پیدا کرده است. امیدواریم که این مقاله به دست آوردهای علمی در زمینه اختلالات تغذیه کمک کند و افراد را در راه بهبود سلامت و رفاهی سالم تر همراهی نماید.

مشاوره تحصیلی یکی از عناصر اساسی و حیاتی در فرآیند تحصیلی دانش آموزان است که به آن ها در انتخاب مسیر تحصیلی، شناخت خود و اهداف زندگی کمک می کند. این فرایند به عنوان یکی از روش های مؤثر ارتقای شخصیت و رشد فردی دانش آموزان مورد توجه قرار گرفته است. شخصیت به عنوان یکی از عناصر اصلی تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی و زندگی اجتماعی فرد، نقش بسیار مهمی دارد. از این رو، معرفی و تبیین نقش مشاوره تحصیلی در ارتقای شخصیت دانش آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مشاوره تحصیلی فرصتی مناسب است که افراد می توانند به طور مستقیم با مشاوران تحصیلی متخصص در حوزه های مختلف رشته های تحصیلی، مهارت های زندگی و حرفه ای و توانایی های خود آشنا شوند. این فرصت افراد را در انتخاب های مهمی که بر روی زندگی آینده آن ها تأثیر می گذارد، هدایت می کند و به آن ها کمک می کند تا اهداف و انتظارات خود را هوشمندانه تعیین کرده و برای دستیابی به آن ها مطابقت های لازم را انجام دهند. در این مقاله، به بررسی دقیق و مفصل نقش مشاوره تحصیلی در ارتقای شخصیت دانش آموزان پرداخته خواهد شد. نقش مشاوره تحصیلی در افزایش اعتماد به نفس، توسعه مهارت های ارتباطی، تقویت انگیزه تحصیلی و ارتقاء شناخت خود، تاثیر آن بر رشد شخصیتی و همچنین ارتباط آن با توانمندسازی دانش آموزان و افزایش عملکرد تحصیلی آنان به طور کامل بررسی خواهد شد.

عملکرد تحصیلی و موفقیت در تحصیل به علل و عوامل متعددی بستگی دارد که نبود و یا نقصان هرکدام از این عوامل موجبات افت تحصیلی را فراهم می سازد. هوش و استعداد تحصیلی یادگیرنده، عوامل محیطی و عوامل خانوادگی از مهم ترین عوامل تاثیرگذار بر روند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. خانواده با آن جایگاه برجسته و ممتاز در نظام تعلیم و تربیت به دلایل متعددی می تواند تاثیری شگرف در فعالیت های آموزشی داشته باشد. اصولا به دو دلیل مهم ارتباط بین مدرسه و خانه توصیه می شود. اول اینکه ارتباط بین این دو نهاد باعث ایجاد یک نوع هماهنگی در هدف ها، روش ها و انتظارات تربیتی و آموزشی بین خانه و مدرسه می شود. که از بروز تضادها و دوگانگی ها و تعارض ها در امور تحصیلی و خصوصاً تربیتی فرزندان که موجب بروز سرخوردگی، دلزدگی و افسردگی در فرزندان می شود و نتیجه ای جز سردرگمی فرزندان ندارد جلوگیری می شود. ارتباط با مدرسه به این دلیل نیز که موجب می گردد تا والدین از وضعیت تحصیلی و نیازهای فرزندانشان بهتر و بیشتر آگاه شوند و اطلاعاتی را به دست آورند که برای ارائه نقش تربیتی بهتر خانواده لازم و ضروری است توصیه می گردد. برخی والدین به دلیل عدم آشنایی کافی با نیازهای واقعی ویژگی های سنی فرزندانشان در سنین مختلف و عدم اطلاع از وضعیت تحصیلی آنان نمی توانند نقش های نظارتی و حمایتی خود را به طرز صحیحی اجرا نمایند و نه تنها موجب بروز افت تحصیلی در فرزندان خود می شوند بلکه روز به روز از فرزندان خود نیز به دلیل عدم شناخت کافی از آنان فاصله می گیرند. . . بنابراین این پژوهش با هدف بررسی جایگاه و نقش خانواده در اثرگذاری بر عملکرد تحصیلی دانش اموزان در مدارس انجام یافته است.

در گذشته به دلیل کمبود امکانات و شرایط کافی برای اگاهی از اهمیت علم وعلم اموزی شاید تعداد افراد بسیار کمی تمایل به فراگیری علم و دانش داشتند اما امروزه با پیشرفت علم و بهبود امکانات و شرایط به وضوح اهمیت ان دیده میشود و چنان از اهمیت زیادی برخوردار است که حتی قران کریم بارها به این موضوع اشاره نموده و تاکید فراوانی داشته است. دراحادیث و سخنان امامان هم اهمیت ان به خوبی قابل ملاحظه میباشد لذا با توجه به اهتمام ویژه ی قران کریم و ائمه به مسئله علم و علم اموزی و برای پیشرفت اینده ی کشورمان بر همه ی ما واجب است که در این زمینه پیوسته تلاش نموده و برای ارتقای بیش از پیش ان بکوشیم زیرا تکنولوزی و فناوری های نوین نقش مهم و موثری در زندگی ما داشته و دارند به خصوص در فرایند اموزش و تعلیم و تربیت که معلمان میتوانند به کمک این فناوری ها فرایند تدریس را بهبود بخشیده و موجب رشد چشمگیری در فرایند تعلیم و تربیت فراگیران شوند و با ایجاد تنوع در علم اموزی با استفاده از فناوری های نوین زمینه را برای افزایش علاقمندی به علم اموزی را در فراگیران ایجاد کنند.

پژوهش ها نشان داده اند که یادگیری همکاری در کلاس های ابتدایی مزایا و چالش های خاص خود را دارد که می تواند بهبود محیط آموزشی و یادگیری دانش آموزان کمک کند. یکی از موارد مهم در فرایند یادگیری کودکان، همکاری و هماهنگی بین آن ها است. همکاری در کلاس های ابتدایی به عنوان یکی از روش های موثر برای افزایش توانایی های اجتماعی، تحلیلی و تفکری کودکان شناخته شده است. در این مقاله به بررسی مزایا و چالش های یادگیری همکاری در کلاس های ابتدایی می پردازیم. در نهایت، همکاری در کلاس های ابتدایی می تواند به توسعه مهارت های اجتماعی، تحلیلی و تفکری کودکان کمک کند. با این حال، برای دستیابی به این مزایا، لازم است تا چالش های موجود در این فرایند شناسایی و مدیریت شوند. از این رو، آموزش دهندگان و والدین باید به دقت به مسائل مربوط به همکاری در کلاس های ابتدایی توجه کنند و راهکارهای مناسبی برای پیشرفت کودکان در این زمینه ارائه کنند. یادگیری همکاری در کلاس های ابتدایی یکی از موضوعات مهم و جذاب در حوزه آموزش و پرورش است که توجه زیادی از پژوهشگران و متخصصان به خود جلب کرده است. پژوهش ها نشان داده اند که همکاری و هماهنگی بین دانش آموزان در محیط کلاسی می تواند بهبود قابل ملاحظه ای در فرایند یادگیری و توسعه مهارت های اجتماعی و تفکری آن ها داشته باشد.

در دنیای امروز، هوش مصنوعی و فناوری های نوین آموزشی هر روز در توسعه و بهبود سیستم های آموزشی و تعلیم و تربیت دخالت می کنند. با پیشرفت روزافزون این فناوری ها، تأثیرگذاری آن ها بر تعلیم و تربیت افراد در جوامع مختلف جهان نیز افزایش یافته است. این مقاله به بررسی تأثیر هوش مصنوعی و فناوری های نوین آموزشی بر تعلیم و تربیت در جهان مدرن می پردازد. هوش مصنوعی به عنوان یکی از فناوری های پیشرفته، توانایی تحلیل داده های زیاد را دارد و می تواند الگوریتم های هوش مصنوعی را برای بهبود فرایندهای آموزشی به کار برده و تجربه آموزشی را بهینه سازی کند. از جمله تأثیرات مثبت هوش مصنوعی بر آموزش می توان به جلب توجه بیشتر دانش آموزان، فراهم کردن فرصت های آموزشی فردی سازی شده، و افزایش کیفیت و کارایی آموزش اشاره کرد. با توجه به تأثیرگذاری هوش مصنوعی و فناوری های نوین آموزشی بر تعلیم و تربیت در جهان مدرن، این فناوری ها می توانند نقش مهمی در بهبود کیفیت و اثربخشی فرایندهای آموزشی ایفا کنند. اما همچنین نیاز به پیشرفت مستمر و توجه به آثار جانبی احتمالی این فناوری ها داریم تا بتوان از این ابزارهای قدرتمند به نحو مطلوب و مفید استفاده کرد.

استفاده از فناوری های نوین همچون رباتیک و هوش مصنوعی به عنوان ابزارهای مؤثر در آموزش و یادگیری کودکان و دانش آموزان به عنوان یک پدیده فراتر از محدوده تکنولوژی شناخته شده است. این دو عرصه از فناوری ها، با قابلیت های منحصربه فرد خود، می توانند به محیط های آموزشی جذاب تر و جامع تری تبدیل شوند و تاثیر قابل توجهی بر فرآیند یادگیری و انگیزش دانش آموزان داشته باشند. از جمله مهمترین مزایای این فناوری ها در حوزه آموزش و یادگیری، افزایش تعاملات فعال و خلاقانه دانش آموزان، تسهیل درک مفاهیم پیچیده و توسعه مهارت های فنی و کاربردی در کودکان و نوجوانان است. با توجه به تغییرات سریع در ساختار آموزشی و نیاز به تطبیق با جوامع دیجیتالی، محققان و آموزشگران به دنبال رویکردهای نوین برای بهبود فرآیند آموزش و یادگیری هستند. از این رو، مطالعه و بررسی اثربخشی استفاده از رباتیک و هوش مصنوعی به عنوان ابزارهای آموزشی بر عملکرد و توانایی های کودکان و دانش آموزان تبدیل به یک موضوع پربار و مورد توجه قرار گرفته است. در این مقاله، ما به تحلیل جوانب مختلف استفاده از این فناوری ها در حوزه آموزش و یادگیری می پردازیم و تلاش می کنیم تا مزایا و چالش های این رویکردها را به وضوح برجسته کنیم. به طور خلاصه، این مقاله به بررسی نقش رباتیک و هوش مصنوعی در بهبود فرآیند آموزش و یادگیری کودکان و دانش آموزان می پردازد و اینکه چگونه این فناوری ها می توانند با ایجاد محتوای تعاملی و جذاب، توان آموزش دهندگان و یادگیرندگان را تقویت کنند. از طرف دیگر، ما در این مقاله به بررسی موانع موجود برای انتشار گسترده این فناوری ها در محیط های آموزشی می پردازیم و راهکارهایی برای شناخت این چالش ها و حل آنها ارائه می دهیم. امیدواریم که این مقاله، به افقی کامل تر از فهم موضوع "استفاده از رباتیک و هوش مصنوعی در آموزش و یادگیری" کودکان و دانش آموزان کمک کند و تشویق کننده برای تحقیقات بیشتر در این زمینه باشد.

بررسی رویکردهای نوین در آموزش و پرورش با تمرکز بر تکنولوژی های هوش مصنوعی و یادگیری ماشینی از منظر پژوهشگران بسیار اهمیت زیادی دارد. این رویکردها به عنوان یک پله مهم در جهت بهبود فرآیندهای آموزشی و پرورشی مورد توجه قرار می گیرند. اولین دلیل مهم برای این بررسی، افزایش کیفیت آموزش است. استفاده از تکنولوژی های هوش مصنوعی و یادگیری ماشینی می تواند بهبودی چشمگیر در کیفیت آموزش و پرورش ایجاد کند، زیرا این فناوری ها قادرند فرایندهای آموزشی را بهبود بخشیده و تجربه آموزشی دانش آموزان را بهبود بخشند. همچنین، رویکردهای نوین فرصت های نوآورانه برای بهبود روش های آموزش و پرورش ایجاد می کنند. این رویکردها به دلیل قابلیت های خود می توانند بهبودی در ارتقای فرایندهای آموزشی و ارتباطات مدرسه و خانواده ایجاد کنند. علاوه بر این، استفاده از تکنولوژی های هوش مصنوعی و یادگیری ماشینی می تواند به دانش آموزان کمک کند تا مهارت های فناوری اطلاعات و ارتباطات را توسعه دهند و آمادگی بهتری برای ورود به بازار کار داشته باشند. این رویکردها همچنین تعاملات آموزشی را افزایش داده و به دانش آموزان امکان پرسش و پاسخ فعال تر و تعامل بیشتر با محتوای آموزشی را فراهم می کنند. به طور کلی، بررسی این رویکردها نه تنها به بهبود کیفیت آموزش و پرورش کمک می کند بلکه می تواند به توسعه مهارت ها و آمادگی دانش آموزان برای جامعه دیجیتالی و مبتنی بر فناوری کمک کند.

هوش مصنوعی و فناوری های اطلاعات به عنوان دو عامل اساسی در جهان مدرن، بخصوص در حوزه آموزش و پرورش، تأثیرات بزرگی در بهبود فرایند تعلیم و تربیت دانش آموزان داشته اند. روند همیشه ی پیشرفت این دو فناوری و ترکیب آنها در حوزه آموزش، سوالاتی بر سر تأثیر این تکنولوژی ها بر ارتقای تحصیلی دانش آموزان ایجاد کرده است. انتظار می رود که این مقاله به بررسی چگونگی رابطه بین فناوری های اطلاعات و هوش مصنوعی با ارتقای تحصیلی دانش آموزان بپردازد. فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) به طور جدی نحوه ی یادگیری و آموزش را تغییر داده است. با ورود این فناوری به مدارس و دانشگاه ها، دسترسی به منابع آموزشی، امکان مشارکت و تعامل بین دانش آموزان و اساتید، و ایجاد محتوای آموزشی جذاب تر و متنوع تر فراهم شده است. از این رو، فناوری اطلاعات اثر بسزایی بر ارتقای تحصیلی دانش آموزان داشته و دارد. با توجه به اهمیت این موضوع، بررسی بهتر و دقیق تر این رابطه و تأثیراتش، برای توسعه ی بهتر و بهره برداری از این فناوری ها در زمینه آموزش بسیار حیاتی به نظر می رسد.

هوش، یکی از توانایی های ذهنی است. در گذشته، هوش انسانی ماهیتی ساده و تک عاملی داشت اما امروزه، گاردنر هوش را توانایی خلق محصول مؤثر یا خدمت با ارزش در یک فرهنگ تعریف و هشت مقوله هوشی را ارائه می کند. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی میزان استفاده از انواع هوش های چندگانه گاردنر در کتاب های مطالعات اجتماعی سوم و چهارم دبستان انجام شده است. روش مورد استفاده در این پژوهش، تحلیل محتوا با استفاده از جدول دو بُعدی ثبت داده ها براساس هشت مقوله ی هوشی است. جامعه ی آماری، کلیه کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی 1403-1402 و نمونه ی آن، کتاب-های مطالعات اجتماعی سوم و چهارم دبستان و واحد ثبت، متن درس و فعالیت ها می باشد. نتایج به دست آمده نشان داد که مطالعات سوم نسبت به چهارم، توجه بیشتری به انواع هوش های چندگانه گاردنر داشته است. کمترین میزان فراوانی در هر دو کتاب سوم و چهارم مربوط به هوش موسیقیایی، بیشترین میزان توجه به انواع هوش در مطالعات اجتماعی سوم مربوط به هوش میان فردی و در مطالعات اجتماعی چهارم مربوط به هوش منطقی-ریاضی بود. همچنین میزان استفاده از انواع مولفه-های هوش در قالب های متن درس و فعالیت ها یکسان نمی باشد.

گوشه گیری و انزوا یکی از مهم ترین مشکلات کودکان و حتی بسیاری از بزرگسالان در جوامع کنونی است. از نظر روان شناسی به حالتی که کودک دائما ترجیح می دهد فعالیت های خود را به تنهایی و بدون حضور دیگران انجام دهد گوشه گیری گفته می شود. کودک گوشه گیر ترجیح می دهد که به تنهایی بازی کند، کم تر در جمع حضور پیدا می کند و می توان علائمی از اختلالات کم رویی و خجالتی بودن را در انان مشاده کرد چرا که این موارد کاملا با یکدیگر در ارتباط هستند. در سنین ابتدایی زندگی یعنی بین سن یک تا دو سال عمدتا والدین شخصیت کودک را شکل می هند اما از این سن به بعد کودک است که در تعامل با دیگران و بازی با هم سن و سالان خود موارد زیادی را یاد گرفته و می آموزد. یکی از مسائل و مشکلاتی که در سازگاری کودکان اختلال ایجاد میکند انزواگزینی و کناره گیری آنهاست. عده ای معتقدند کودک روی گردان مضطرب است و همین اضطراب نمیگذارد دوستان جدیدی پیدا کند اما از رابطه با دوستان قدیم لذت می برد.

فناوری دیجیتال می تواند به بهبود کیفیت و کارایی یادگیری دانش آموزان کمک کند، اما برای استفاده موثر از این فناوری ها، نیاز به طراحی و اجرای برنامه های آموزشی مناسب و مدیریت صحیح داریم. فناوری دیجیتال در حال حاضر یکی از ابزارهای اصلی در حوزه آموزش و پرورش است که می تواند به بهبود کیفیت و کارایی یادگیری دانش آموزان کمک کند. از طریق استفاده از این فناوری ها، می توان به دانش آموزان امکان فراگیری مفاهیم پیچیده را بدون محدودیت زمانی و مکانی فراهم کرد و آن ها را به یادگیری خودآموز تشویق کرد. اما برای استفاده موثر از این فناوری ها، نیاز به طراحی و اجرای برنامه های آموزشی مناسب و مدیریت صحیح داریم. یکی از عوامل مهم در این برنامه ها، تعیین اهداف آموزشی است. باید اهداف آموزشی مشخص و قابل اندازه گیری تعیین شوند تا بتوان اثربخشی فعالیت های آموزشی را ارزیابی کرد. همچنین، برای استفاده موثر از فناوری دیجیتال در آموزش، نیاز به انتخاب و استفاده از ابزارها و روش های مناسب است. از جمله این ابزارها می توان به سایت های آموزشی، نرم افزارهای آموزشی، ویدیوهای آموزشی، بازی های آموزشی و. . . اشاره کرد. همچنین، باید توجه داشت که این ابزارها باید با نیازهای و مهارت های دانش آموزان هماهنگ باشند.

مدیریت موثر در آموزش و پرورش می تواند نقش بسیار اساسی در پیشبرد اهداف نظام آموزشی برای پیشرفت دانش آموزان داشته باشد. مدیریت آموزشی مجموعه ای منسجم از دانش حاصل از کاربرد روش علمی به منظور توصیف خصوصیات و تبیین عناصر سازمانی و روابط فی مابین آن ها در سازمان های آموزشی است. در راس این مدیریت در ابتدای مدیر و ناظم مدرسه قرار دارند که می توانند با وضع قوانین درست و دقیق برای مدرسه، شرایط را برای پیشرفت همه جانبه معلمان و دانش آموزان فراهم کنند. در بخش بعدی، این مدیریت مربوط به کلاسهای درس و معلمان می شود که باید بتوانند از هوش و توانایی خود به خوبی استفاده کرده و کلاس را به خوبی مدیریت کنند. یکی از زنگ هایی که برای دانش آموزان لدت بخش است و می تواند برای آنها بسیار مفید باشد، زنگ ورزش است. معلم باید بتواند به خوبی این زنگ را مدیریت کند تا همه از آنه بهترین بهره را ببرند. مطالعه حاضر به بررسی اهمیت مدیریت در آموزش و پرورش و زنگ ورزش می پردازد.

هوش مصنوعی، در واقع نوعی ماشین است؛ و به گونه ایست، که همانند ذهن انسان عمل و فکر کند و کارهایی مانند، حل مسئله و یادگیری را انجام دهد. در سال های اخیر، با پیشرفت و گسترش علم، هوش مصنوعی راه خود را، در حوزه ی آموزش و یادگیری پیدا کرده است. هوش مصنوعی در آموزش تاثیرات فراوانی گذاشته است؛ به گونه ای که باعث تسهیل در یادگیری، صرفه جویی در زمان، باعث یادگیری مشارکتی، باعث فراگیری آنلاین، بدون محدودیت زمانی و مکانی شده، باعث بهره گیری و استفاده از ربات های مختلف در تدریس شده؛ به گونه ای که فراگیری را برای دانش آموزان، راحت تر کرده است. یکی از حوزه های کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، در تدریس مباحث ریاضی است. فناوری هوش مصنوعی نحوه ی یادگیری و درک ریاضیات را برای فراگیران متحول کرده است. یکی از مهم ترین نوآوری ها در این زمینه، توسعه ابزارهای هوش مصنوعی است، ابزار های هوش مصنوعی به ریاضیدانان کمک می کند تا نظریه های جدید و مسائل سخت را تجزیه و تحلیل و حل کنند. این مقاله با روش کتابخانه ای گرد آوری شده است، در این مقاله شما را با تعدادی از ابزارهای هوش مصنوعی در تدریس ریاضی مانند ChatGPT GeoGebra, PhotoMath آشنا می کنیم.

هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش رویکرد های نوین علوم تجربی در آزمایشگاه بوده است. قرن ها ست که نظریه پردازان آموزشی بر این باورند که اگر فراگیران به جای آن که صرفاً دانش را دریافت کنند، خود در جستجو و در صدد کشف آن باشند، یادگیری با معنا تر، کامل تر و در نتیجه سود بخش تر خواهد بود. روش آموزش معلمان بزرگی چون سقراط به این صورت بوده است بر این روش متفکرانی چون روسو وپستالوزی نیز صحه گذاشته و آن راتایید کرده اند. در ابتدای قرن بیستم رویکرد اثبات گرایی وآموزش با اثبات وفهم مطالب با آزمایش وتجربه تقریباَ با روند ایجاد و رشد تمام رشته ها ی علمی حکمفرما شد. در اوایل قرن گذشته دست اندر کاران آموزش به اهمیت به کار گیری واستفاده از وسایل کمک آموزشی پی بردند و متوجه شدند هر قدر موضوعات علوم پایه عینی وملموس تر باشد میزان یادگیری بیشتر خواهد شد. آزوبل وبرونر: به استفاده از وسایل دیداری، شنیداری و نمایشی وآزمایشگاهی تاکید می کردند و معتقد بودند که با استفاده از این وسایل میتوان به درجه بالایی از آگاهی و مهارت عملی دست یافت. الکساندر وسیلور: اظهار می دارند در یک برنامه درسی منظم که بر مبنای آموزش های عملی استقرار وتوأم باشد می تواند نقشه ای باشد برای هدفهای کلی وجزیی در یک جامعه پیشرفته صنعتی ومترقی. بعد از جنگ جهانی اول نارضایتی بسیاری در علم حاصل شد. دانش آموزان محتوی علوم را یاد نمی گرفتند وبا مهارتهای لازم و ضروری علم تجهیز نمی شدند. درغرب مسئولین آموزش وپرورش ومراکز دانشگاهی به ناچار در برنامه های درسی خود تجدید نظر کرده، معلمین علوم برای تدریس از وسایل آزمایشگاهی و کارگاهی استفاده کردند، این امر باعث شد دانش آموزان علاقه بیشتری از خود نشان دهند وثمرات استفاده از آزمایشگاهها در تدریس باعث شد دانش آموختگان با آمادگی بیشتر جذب بازار کار و مؤسسات و کارخانه ها شوند در نتیجه تحول چشم گیری در پیشرفتهای صنعتی در کشورهای غرب ایجاد شد. در ایران بعد از پیروزی انقلاب اسلامی نظام آموزشی درصدد رفع مشکلات ناشی از افت تحصیلی دانش آموزان بوده است. یکی از راه حل های ارائه شده در این سالها استفاده هم زمان ازدروس تئوری و عملی است دراین راستا سعی شده است که مدارس از وسایل کمک آموزشی درقالب آزمایشگاه استفاده کنند تا بتوانند بااین روش نیاز خود را برطرف نمایند، اما عدم برنامه ریزی دقیق وعدم وجود هزینه مناسب یا نبودن فضای مناسب و نیروی متخصص باعث شده است که دراین راه نظام آموزشی ما با روندی کند سیر صعودی راطی کند.

هدف از انجام این پژوهش، مروری بر تاثیر بازی بر روی کودکان و نوجوانان است، این تاثیر در حوزه های روانشناختی، هوش هیجانی، آموزش، خلاقیت و برخی دیگر از حوزه های مرتبط بررسی شده است. بازی از نیازهای اساسی و به عنوان یکی از مهم ترین فعالیت ها برای کودکان محسوب می شود. کودکان از طریق بازی می توانند تمایلات خود را آشکار نموده و تخلیه روانی شوند؛ بازی نقش مهمی در پرورش خلاقیت، رشد اجتماعی و آموزش را ایفا می کند. بنابرگفته های یاد شده مقاله پیش رو سعی بر تبیین تاثیر بازی بر ابعاد مختلف وجودی کودکان و نوجوانان دارد.

آموزش و پرورش یک فرآیند سیستماتیک است و تمرکز آن بر آموزش و همچنین یادگیری می باشد. روش های تدریس در امر یادگیری نقش کلیدی دارد و دادن دستورالعمل به دانش آموز مانند یک کشتی خالی که هر نوع اطلاعات را می توان به آن انتقال داد، کارساز نیست. بنابراین نظام آموزشی باید به دانش آموزان شیوه های تفکر را آموزش دهد و آن ها را افرادی خلاق، مبتکر، خودکار آمد، خودانگیخته و خودتنظیم بار آورد. از جمله روش های تدریس که سبب می شود فراگیران هم مستقل باشند و هم تفکر انتقادی و احترام به یکدیگر را بیاموزند، روش تدریس مشارکتی است. هدف از انجام پژوهش حاضر مقایسه اثرات یادگیری مشارکتی و آموزش سنتی بر افزایش انگیزه بر روی عواملی همچون موفقیت تحصیلی، خودکارآمدی، مهارت اجتماعی و عزت نفس است. روش تحقیق در این مطالعه از نوع کتابخانه ای (علمی-ترویجی) می باشد. نتایج نشان دادند که عواملی مانند موفقیت تحصیلی، خودکارآمدی، مهارت اجتماعی و عزت نفس، با افزایش انگیزه در گروه آموزش مشارکتی نسبت به آموزش سنتی رابطه مستقیم داشته و تفاوت بین آنها از لحاظ آماری معنی دارتر است.

فناوری های نوین و هوش مصنوعی به عنوان ابزارهایی قدرتمند و موثر، وارد حوزه آموزش و پرورش شده اند و تغییرات زیادی در محتوای آموزشی مدارس به وجود آورده اند. این تکنولوژی ها بازدهی و تأثیرآوری بالقوه ای در فرآیند آموزش و یادگیری دانش آموزان دارند. در این مقاله، به بررسی روند و اثر هوش مصنوعی و فناوری های نوین آموزشی بر محتوای آموزشی مدارس می پردازیم. یکی از نقاط قوت استفاده از هوش مصنوعی و فناوری های نوین آموزشی در محتوای آموزشی، توانایی ارائه محتوای آموزشی شخصی سازی شده و متناسب با نیازها و توانایی های هر دانش آموز است. با استفاده از الگوریتم ها و سامانه های هوش مصنوعی، محتواهای آموزشی بر اساس سطح یادگیری هر دانش آموز تعیین و تنظیم می شود که منجر به افزایش بهره وری و بالابردن نتایج آموزشی می گردد. همچنین، این تکنولوژی ها می توانند به عنوان ابزاری برای تعامل فعالانه و جذاب دانش آموزان با محتوا و مفاهیم آموزشی عمل کنند. از طریق ارائه محتواهای تعاملی، بازی های آموزشی و ویدیوهای آموزشی در محتوای آموزشی، این فناوری ها می توانند به افزایش تمرکز و توجه دانش آموزان و تحول مثبت در فرآیند یادگیری آن ها کمک نمایند. در نهایت، استفاده از هوش مصنوعی و فناوری های نوین آموزشی در محتوای آموزشی مدارس، امکان پذیری ها و فرصت های جدیدی را برای بهبود کیفیت یادگیری، تحول مثبت در روند آموزش، و ارتقاء سطح تفکر و هوشی دانش آموزان ارائه می دهد. این تکنولوژی ها می توانند به بهترین شکل ممکن، محتوای آموزشی را غنی و متنوع نمایند و به نتیجه گرایی واحدها آموزشی کمک کنند.

افزایش عزت نفس در دانش آموزان می تواند تأثیر مثبت زیادی در موفقیت آموزشی آن ها داشته باشد. عزت نفس، احساس مثبتی است که در نتیجه تجربه ها، اعتقادات و ارزش های فرد شکل می گیرد و می تواند توانایی افراد را در مواجهه با چالش ها و پیشرفت در زندگی بهبود بخشد. برای افزایش عزت نفس دانش آموزان، اقدامات مختلفی از جمله ارتقاء ارتباطات مثبت با دانش آموزان، ایجاد فضایی پذیرای و پشتیبان برای آن ها، تشویق به انعطاف پذیری و توانمندی های شخصی، ایجاد فرصت های موفقیت و تقویت مهارت های ارتباطی و مدیریت احساسات می تواند موثر باشد. همچنین، اعطای فرصت به دانش آموزان برای شرکت در تصمیم گیری های مرتبط با آموزش و پرورش، تشویق به انجام وظایف و مسئولیت های مختلف، ارائه بازخورد مثبت و سازنده و ایجاد ارتباط مثبت با خانواده نیز از راهکارهای موثر برای افزایش عزت نفس دانش آموزان است. به طور کلی، از آنجایی که عزت نفس امری پویا و قابل تغییر است، مسئولان آموزش و پرورش و والدین می توانند با ایجاد فرصت هایی برای رشد و توسعه عزت نفس دانش آموزان، آن ها را در مسیر موفقیت و خودشناسی یاری کنند.

این مقاله به بررسی ارتباط بین عزت نفس و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان و دانشجویان می پردازد. عزت نفس به عنوان یکی از عوامل مهم روانشناختی در تعیین موفقیت تحصیلی مطرح است. این مقاله با استفاده از مطالعات پژوهشی و نتایج آن ها، تاثیر مثبت عزت نفس بر عملکرد تحصیلی را بررسی می کند. در این مقاله، روش های تقویت عزت نفس و افزایش عملکرد تحصیلی نیز مورد بررسی قرار می گیرد. این تحقیق می تواند به ارتقای عملکرد تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان کمک کند و اهمیت عزت نفس در این فرایند را مورد تاکید قرار دهد. تحقیقات نشان داده است که افزایش عزت نفس و استفاده از راهکارهای کارآمدی، می تواند عملکرد تحصیلی را بهبود بخشیده و موفقیت تحصیلی را تسهیل نماید. این مقاله به تأکید بر اهمیت ایجاد محیط های پشتیبان و توانمندسازی دانش آموزان برای تقویت عزت نفس و ارتقای کارآمدی در فرآیند یادگیری می پردازد.

تربیت شنوایی و تقویت آن، یکی از اهدافی است که آموزش و پرورش در برنامه های خود را گنجانده است و بر آن تاکید دارد. دانش آموزان به خصوص در دوره ی اول ابتدایی، اگر در محیط خانواده، با صداهای مختلف آشنا شده باشد و با آنها کار شده باشد، از نظر صداها غنی می شوند و در دوره ابتدایی مشکلات کمتری را خواهند داشت. اما دانش آموزانی هستند که در این مقطع از زندگی و در درون خانواده، در شرایط مناسب از نظر موسیقی قرار نمی گیرند و با صداهای مختلف آشنا نمی شوند و اینگونه تربیت شنوایی و شنیداری آنها ضعیف می ماند و نیاز است در مدرس هبا این چنین کودکانی بیشتر کار شود. گاهی اوقات دانش آموزانی هستند که در هنگام املا، عقب می مانند و یا نمی توانند دو یا سه کلمه را به طور دقیق به خاطر بسپارند، به همین دلیل دچار مشکل می شوند و نمی توانند املای خوبی داشته باشند. این دسته از دانش آموزان در حافظه ی شنیداری ضعف دارند و باید در این زمینه با آنها بیشتر کار شود. مطالعه حاضر به دلیل اهمیت موضوع تربیت شنیداری در دانش آموزان، به بررسی چیستی این مفهوم و اهمیت یادگیری هنرهای شنیداری برای دانش آموزان می پردازد.

امروزه مدارسی که از تکنولوژی های برتر آموزشی بهره می برند، در دنیا بسیار زیاد شده اند و کشورهایی نظیر چین، ژاپن، فنلاند و چند کشور دیگر، در زمینه تکنولوژی آموزشی و امکانات آموزشی مناسب و مدارس هوشمند، بسیار پیشرفت داشته اند. دنیایی که هم اکنون ما در آن زندگی می کنیم یک دنیای دیجیتال، علمی و آمیخته با تکنولوژی است. در کنترل و مقابله با امور روزمره، چه از نظر حرفه ای و چه شخصی، تمام ابعاد زندگی ما تحت تأثیر فناوری و اجزای آن قرار گرفته است. همین تاثیر نیز در زمینه آموزش مشاهده می شود و قطعاً فناوری به آسان شدن یادگیری و کامل تر شدن آن کمک می کند. برای شناخت و درک اجزای فناوری آموزشی، ابتدا باید بدانیم که منظور از آموزش و فناوری آموزشی چیست و در دنیای دیجیتال امروزی چه اهمیتی دارد. با توجه به اهمیتی که هوشمند بودن مدارس دارد نقش امکانات آموزشی در پیشرفت دانش آموزان، مطالعه حاضر به بررسی مدارس پیشرفته جهان و مفهوم هوشمندسازی مدارس می پردازد.