فناوری آموزش
سال:1391 | دوره:6 | شماره:3 |تعداد مقالات:8

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر روش تدریس مبتنی بر بازی رایانه ای بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان است. جامعه آماری تحقیق شامل چهل نفر دانش آموز پسر سال دوم راهنمایی است که در سال تحصیلی 88-1387 در تهران مشغول به تحصیل بودند. نمونه مورد مطالعه به دو گروه آزمایش و کنترل به روش تصادفی ساده و انتصاب تصادفی تقسیم شدند. روش تحقیق، روش آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل می باشد. در ابتدا پیش آزمونی از هر دو گروه گرفته شد و سپس گروه آزمایش به مدت هشت جلسه یک ساعته طی دو هفته تحت آموزش با روش مبتنی بر بازی رایانه ای دایمنشن (یک بازی رایانه ای برای آموزش محورهای مختصات و معادله) و گروه کنترل در همان مدت با روش معمول با همان معلم و کتاب آموزشی مورد آموزش قرار گرفتند. در پایان دوره آموزشی پس آزمون پیشرفت تحصیلی و انگیزه پیشرفت ریاضی از هر دو گروه به عمل آمد. ابزار این تحقیق، آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی محقق ساخته و پرسش نامه انگیزه پیشرفت ریاضی بود. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها به روش مانوا نشان داد، روش تدریس مبتنی بر بازی رایانه ای بر: پیشرفت تحصیلی ریاضی، انگیزه پیشرفت رغبتی و نگرش نسبت به ریاضی ﻣوثر است، اما بر انگیزه پیشرفت اجتنابی تاثیری ندارد.

هدف این مقاله بررسی و شناسایی عوامل موثر بر سیستم یادگیری سیار در دانشگاه های ایران می باشد. «تئوری رفتار برنامه ریزی شده»، «تئوری اشاعه نوآوری»، «الگوی پذیرش فناوری» و «تئوری فعالیت های منطقی» از تئوری های معروفی هستند که موضوع پذیرش فناوری های نوین را در سیستم های اجتماعی مورد بحث قرار می دهند. در این تحقیق با توجه به سادگی و دارا بودن طیف وسیعی از ویژگی های مفید از مدل فعالیت مستدل (Theory of reasoned action) جهت ارزیابی و شناسایی عوامل موثر بر سیستم یادگیری سیاراستفاده می شود. در واقع این مدل، مادر سایر مدل ها محسوب می شود و می توان گفت که سایر مدل ها به نوعی از این مدل مشتق گرفته شده است. مدل شامل یک متغیر وابسته «قصد یادگیری سیار» و سه متغیر مستقل شامل «تمایل به یادگیری سیار»، «کنترل رفتاری» و «ذهنیت یادگیری سیار» می باشد.شاخص های مربوط به رفتار دانشجویان در برابر یادگیری سیاربه صورت پرسشنامه درآمده و بین نمونه های آماری تحقیق (142 نفر از اساتید، کارشناسان و دانشجویان دانشگاه امیرکبیر) توزیع و تکمیل شده است. بر اساس نتایج به دست آمده، بین قصد یادگیری سیار دانشگاه صنعتی امیرکبیر با هر یک از سه عامل اثرگذار مدل، رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. همچنین بر اساس نتایج به دست آمده، عملکرد قصد یادگیری سیار، بیشترین تاثیر را به ترتیب از ذهنیت یادگیری سیار، تمایل به یادگیری سیار و کنترل رفتاری می پذیرد. از بین متغیرهای اثرگذار بر قصد یادگیری سیار بر اساس مدل TRA، متغیر ذهنیت و آگاهی یادگیرنده، مهم ترین متغیر شناسائی شده است.

آشنایی مدرسان زبان خارجی با کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش زبان می تواند نقش بزرگی در بهبود آموزش زبان خارجی در سطح دانشگاه های کشور ایفا کند. در مقاله حاضر میزان شناخت مدرسان آموزش زبان خارجی، در استفاده از فناوری اطلاعات در رشته آموزشی خود، دیدگاه آنها نسبت به امکانات موجود در محل خدمتشان و میزان آمادگی ذهنی استادان زبان برای شرکت در دوره های آموزش الکترونیکی با در نظر گرفتن متغیرهایی مانند سن، جنسیت، مرتبه علمی و نوع تدریس: (الکترونیکی (بر خط) و سنتی) با استفاده از روش تحقیق توصیفی و پیمایشی مورد بررسی قرار گرفت. 68 نفر از مدرسان آموزش زبان های انگلیسی، فرانسه، آلمانی و فارسی به غیر فارسی زبانان از 7 دانشگاه سنتی و مجازی در این پژوهش شرکت نمودند. پس از پردازش اطلاعات حاصل از پرسش نامه ها، مشخص شد که اگرچه با افزایش سطح مرتبه علمی و ارتقای مقطع تدریس مدرسان زبان، میزان آمادگی آنها برای گذار از آموزش سنتی به آموزش الکترونیکی بیشتر بود، ولی اکثریت مدرسان زبان خارجی نه تنها شناخت مناسبی از کاربرد ابزارها و راهبردهای مبتنی بر فناوری رشته خود نداشتند، بلکه باید تقریبا در تمام زمینه های وابسته به تدریس مبتنی بر آموزش الکترونیکی، تعلیم می دیدند. با توجه به اهمیت آشنایی مدرسان زبان با ابزارها و راهبردهای الکترونیکی در تدریس موثر زبان خارجی، برنامه ریزی در زمینه تدوین الگویی مناسب برای تربیت مدرس آموزش زبان به شیوه الکترونیکی، در سطح کلان در کشور ضروری به نظر می رسد.

هدف از نگارش این مقاله بررسی میزان تحقق ویژگی های فنی و اصول ارزشیابی دوره در تدوین و طراحی دروس و دوره های مجازی در دانشگاه های ایران، از دیدگاه دانشجویان است. معیارهای تدوین و طراحی دروس و دوره های مجازی در پنج مقوله بررسی شده که به دلیل گستردگی مطالب در این مقاله فقط دو مقوله مذکور در عنوان مقاله مورد بررسی قرار گرفته است. روش تحقیق توصیفی - پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته های فنی و مهندسی و علوم انسانی در دانشگاه های شیراز و خواجه نصیر در سال تحصیلی 87-86 بوده است. برای جمع آوری اطلاعات پرسش نامه محقق ساخته بکار رفته است. نتایج تحقیق نشان داد که T مشاهده شده از مقدار بحرانی جدول در سطح (p≤0.05) بزرگتر بوده است، به عبارت دیگر، تمام میانگین ها در هر دو حیطه بالاتر از معیار مشخص شده (3) قرار داشت. میانگین به دست آمده در حیطه ویژگی های فنی دوره 3.58 و در حیطه اصول ارزشیابی دوره 3.02 بوده است. بنابراین، با توجه به نتایج این پژوهش می توان گفت که از نظر دانشجویان رعایت ویژگی های فنی دوره در طراحی دروس و دوره های مجازی بیش از حد متوسط و توجه به اصول ارزشیابی دوره در حد متوسط مورد توجه قرار گرفته است.

در خصوص معایب و مزایای استفاده از نرم افزار پاورپوینت در تدریس، بحث های زیادی مطرح است، ولی با توجه به بررسی های مولف، تحقیق علمی و جامعی در زمینه میزان بهینه استفاده از آن در کلاس های درس وجود ندارد. در این مقاله نتیجه تحقیقات انجام شده روی نحوه و میزان مناسب استفاده از پاورپوینت در زمان تدریس ارائه می گردد. به این منظور هشت کلاس مختلف مربوط به یک درس ثابت مد نظر قرار گرفته اند و در هر دو کلاس از یک روش خاص برای تدریس استفاده شده است. به عبارت دیگر در این تحقیق بر چهار روش مختلف آموزش، با چهار میزان مختلف استفاده از پاورپوینت در کلاس تمرکز شده است. انجام عملیات میدانی این پژوهش، چهار نیمسال تحصیلی به طول انجامیده است. درصد زمانی استفاده از نرم افزار فوق به روش های اول تا چهارم به ترتیب برابر 100%، 40%، 25% و 0% بوده اند. تجزیه و تحلیل آماری ضریب های خطا و درصد استفاده از پاورپوینت در کلاس نشان می دهد که درصد زمانی مناسب استفاده از این نرم افزار برای تدریس بین 37% تا 52% از کل وقت کلاس است.

امروزه دانشگاه ها با امکانات آموزشی مناسب و بهره گیری از اساتید متخصص در جهت تربیت دانشجویانی متخصص و متعهد تلاش می نماید، ولی اگر دانشجویان هوشیاری و توجه لازم را در کلاس درس نداشته باشد، تمام این زحمات به هدر می رود. مقاله حاضر به بررسی علت خواب آلودگی دانشجویان به عنوان یکی از عوامل بی توجهی در کلاس پرداخته و سعی نموده است تا تاثیر روش تدریس اساتید و وضع ظاهری آنان را بر این مقوله بسنجد. در این راستا 2 فرضیه استخراج که به روش پیمایشی و با طراحی پرسش نامه محقق ساخته، که توسط352  دانشجوی جامعه نمونه تکمیل شد، آزمون گردید و این نتایج به دست آمد: 27.8% دانشجویان تاحد زیادی در کلاس ها خواب آلود هستند. در هنگام روش سخنرانی 72% دانشجویان، در روش حفظ و تکرار 48% و در شیوه پرسش و پاسخ 9.4% از دانشجویان خواب آلود هستند. صدای متنوع استاد از خواب آلودگی36.6 % جلوگیری می کند و 69.4% تجربه بالای استاد را مانع خواب آلودگی می دانند. وضع ظاهری استاد 39.5% در جلوگیری از خواب آلودگی دانشجویان موثر است.

در دهه های اخیر نیاز به پژوهش های میان رشته ای در موضوع آموزش معماری، بیش از پیش آشکار شده است. در این میان، طراحان، برای حل مسائل معماری از تفسیر های عینی و ذهنی کمک گرفته اند، لذا شناخت ضمیر خودآگاه و ناخودآگاه معمار و مخاطبان، مولفه مهمی جهت خواندن معماری شده است. یکی از شیوه های مطرح آموزشی در ایتالیا، شیوه مدرسه معماری موراتوری است که بر مبنای گونه شناسی تاریخی - تکاملی و با هدف بازسازی زنجیره تاریخی شیء، که در واقع بخشی از ضمیر ناخودآگاه معمار بوده، شکل گرفته است. از مزایای این شیوه، فرآیند مشخص پژوهش، آموزش و طراحی جهت رسیدن به الگوهای پایه در مقیاس منطقه، شهر، بافت و معماری است که امکان پیروی از آن را در سایر دانشکده های معماری فراهم می کند. این پژوهش با روش توصیفی - تحلیلی، ضمن شرح این مدرسه به نقد مبانی نظری و برنامه آموزشی آن پرداخته و با توجه به مناسب بودن یافته های آن برای دانشکده های معماری، نتایج آن را جهت استفاده در دروسی چون کارگاه طراحی مجموعه های مسکونی و در موضوع شناسایی الگوهای پایه، توصیه می نماید.