کنفرانس ملی روانشناسی و علوم تربیتی
سال:1394 | دوره:2 |تعداد مقالات:109

یادگیری مناسب در گرو رضایت از خدمات و کیفیت آموزشی ارائه شده در موسسات آموزشی است. تحقیق حاضر در پی بررسی رابطه بین رضایت از کیفیت آموزش با اصول یادگیری بزرگسالان از منظر سوادآموزان بزرگسال مقطع متوسطه شهرستان ارومیه است. پژوهش از نوع توصیفی - همبستگی می باشد. جامعه آماری، کلیه دانش آموزان بزرگسال شاغل به تحصیل در مدارس بزرگسال شهرستان ارومیه (5102 نفر) بود. حجم نمونه با روش طبقه ای تصادفی و با جدول مورگان 357 نفر انتخاب شد. اطلاعات با پرسشنامه رضایت از کیفیت آموزشی (شریف زاده و عبدالله زاده، 1390) و پرسشنامه اصول یادگیری بزرگسالان (گالبریت، 1998) جمع آوری شد. پایایی با آلفای کرونباخ (0.855) تایید شد. جهت بررسی رابطه بین رضایت از کیفیت آموزش با اصول یادگیری بزرگسالان از منظر سوادآموزان بزرگسال مقطع متوسطه شهرستان ارومیه از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین کیفیت فعالیت و نحوه تدریس معلمان با مولفه های اصول یادگیری بزرگسالان رابطه منفی و معنی دار وجود دارد. بین مولفه های رضایت از کیفیت آموزشی با جو کلاسی رابطه معناداری وجود نداشته ولی با مشارکت دادن دانش آموزان در فرآیند آموزش و یادگیری، رابطه معنی داری وجود دارد. آموزش بزرگسالان در ایران نیاز به تخصصی شدن داشته و به اصول آموزشی باید توجه بیشتری گردد. برای کسب یادگیری بالاتر، باید کیفیت آموزشی موسسات بر مبنای اصول یادگیری بزرگسالان مورد بررسی و بازبینی جدی قرار گرفته و به سمت تخصصی شدن هدایت گردد.

موفقیت یک کتاب و پیشرفت آن طبق برنامه فقط به محتوا برنمی گردد، بلکه به عواملی مثل معلم و قدرت او در انتقال و تثبیت مطالب در ذهن دانش آموزان نیز مربوط می شود. با تالیف کتاب های درسی به زبان محلی، مشکل بسیاری از دانش آموزان مناطق دو زبانه برطرف می شود. از آنجا که تعداد دانش آموزان دوزبانه، 70 درصد کل دانش آموزان کشور می باشد، بهتر است کتاب های نوآموزان بومی شود زیرا مشکل دوزبانگی در برخی استان ها به ویژه خوزستان وجود دارد مخصوصا در دوره های ابتدایی.

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه مسوولیت پذیری و ابراز وجود با عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد سوسنگرد می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان (دختر و پسر) رشته های مشاوره، حسابداری و کامپیوتر می باشد و نمونه آماری شامل 300 دانشجو (150 دختر و 150 پسر) که به صورت تصادفی ساده انتخاب شده اند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه مسوولیت پذیری کالیفرنیا C.P.I و پرسشنامه ابراز وجود A.S.A استفاده شده است. ملاک سنجش عملکرد تحصیلی آزمودنی ها، نمره معدل دانشجویان در ترم اول سال تحصیلی 1394-1393 بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری در سطح 0.05 استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین مسوولیت پذیری و ابراز وجود با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد. تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد که از میان متغیرهای مسوولیت پذیری و ابراز وجود به عنوان متغیرهای پیش بین، بهترین پیش بینی کننده متغیر ابراز وجود بود هر چند که استفاده از متغیرهای دیگر نیز می توانند به پیش بینی دقیق تر کمک کنند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه مدیریت دانش با اعتماد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان بانک مسکن در سال 94 است.روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری در پژوهش حاضر شامل کلیه کارکنان بانک مسکن (سرپرستی شعب جنوبشرق استان تهران) می باشد که بر اساس آخرین آمار تعداد آنها 480 نفر می باشد و بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 214 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. 96 نفر (%44.9) از پاسخ دهندگان مرد و 118 نفر (%55.1) از پاسخ دهندگان زن می باشند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، شامل سه پرسشنامه مدیریت دانش، اعتماد سازمانی و رضایت شغلی می باشد که بین شعب بانک توزیع گردیده است. یافته های پژوهش نشان داد که مدیریت دانش و تمامی ابعاد آن- خلق دانش، تسهیم دانش، کاربرد دانش و ذخیره دانش- با اعتماد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان بانک مسکن رابطه معناداری دارد. نتایج همچنین نشان داد که بین اعتماد سازمانی و ابعاد آن (اعتماد نهادی، عمودی و جانبی) با رضایت شغلی کارکنان بانک مسکن رابطه وجود دارد.

آموزش چند فرهنگی راهبردی موثر برای مقابله و سازگاری با بحران ها و تغییرات اجتماعی، فرهنگی از جمله افزایش گوناگونی فرهنگی به ویژه در آستانه ورود به قرن بیست و یکم است.بنابراین ضرورت بسط و توسعه مفهوم تعلیم و تربیت چند فرهنگی مساله آگاهی از روش های مطلوب اجرای چنین آموزش هایی را پیش می کشد. گفت وگو، سازکاری مناسب جهت تقویت پیوندهای فرهنگی، اجتماعی و سیاسی بین خرده فرهنگ ها و هویت های فرو ملی یک جامعه از جمله ایران خواهد بود. در پژوهش حاضر، با اتکا به نظریه کنش ارتباطی هابرماس، تلاش می شود به تبیین گفت و گوی ارتباطی و برابر به مثابه روشی جهت تحقق مطلوب آموزش های چندفرهنگی پرداخته شود. در این بررسی از روش توصیفی- تحلیلی استفاده شده است، به این ترتیب که ابتدا به بررسی نظریه کنش ارتباطی هابر ماس به صورت جامع و مستقل و ارائه برداشتی صحیح از آن اشاره خواهد شد و سپس به تحلیل نکات اساسی این نوع کنش پرداخته می شود. و در نهایت اصول و روشی هایی به منظور بهبود آموزش های چند فرهنگی استنتاج می گردد. از جمله پیامدهای به کارگیری کنش ارتباطی و تفاهم و گفتگو درآموزش های چند فرهنگی را می توان، عقلانی شدن زندگی جمعی و سلامت جامعه، افزایش آگاهی های فرهنگی دانش آموزان، بالا رفتن میزان تحمل نگرش ها و باورهای فرهنگی مختلف از سوی دانش آموزان، حرکت در مسیر انسجام و وحدت ملی دانست.

هدف این مقاله آسیب شناسی قرص های روانگردان در بین جوانان شهرستان اهواز درسال 1394 این پژوهش دارای شش فرضیه اصلی که کلیه فرضیه های فوق مورد آزمون قرار گرفته و برای تعیین میزان رعایت هر یک از عوامل اثربخشی در نگرش مذهبی و سلامت روان که در قالب مقیاس 5 رتبه ای لیکرت در پرسشنامه مطرح گردید و سطح اطمینان 95 درصد استفاده شده است. جامعه مورد مطالعه جوانان از بین دانش آموزان منطقه ناحیه یک اهواز و دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی اهواز که تعداد 300 نفر را شامل می شود. به منظور بررسی فرضیه ها از آزمون ضریب پیرسون استفاده شد. یافته های پژوهش نشان گر اینکه بین عوامل فردی و قرص های روانگردان (p=./659)، بین عوامل محیطی و قرص های روانگردان (p=./732)، بین عوامل روانشناسی و قرص های روانگردان (p=./836)، بین عوامل فرهنگی و قرص های روانگردان (p=./621)، بین عوامل اقتصادی و قرص های روانگردان (p=./857)، بین پایگاه اجتماعی قرص های روانگردان (p=./632) و سطح معنی داری (p<0.000)، خطای 0.05 می باشد. روایی آن با روش محتوایی سازه و صوری تایید گردید و پایایی اندازه گیری، از طریق فرمول آلفای کرونباخ ( به اندازه 0.828) تایید شد. فرضیات این تحقیق که با استفاده از تحلیل واریانس و ضریب همبستگی پیرسون و بصورت فراوانی بوده است.

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه کمال گرایی و مسوولیت پذیری با عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد سوسنگرد می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان (دختر و پسر) رشته های مشاوره، حسابداری و کامپیوتر می باشد و نمونه آماری شامل 300 دانشجو (150 دختر و 150 پسر) که به صورت تصادفی ساده انتخاب شده اند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه پرسشنامه کمال گرایی اهواز A.P.S و مسوولیت پذیری کالیفرنیا C.P.I استفاده شده است. ملاک سنجش عملکرد تحصیلی آزمودنی ها، نمره معدل دانشجویان در ترم اول سال تحصیلی 1394-1393 بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری در سطح 0.05 استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین کمال گرایی و عملکرد تحصیلی رابطه منفی معنی داری وجود دارد. ولی بین مسوولیت پذیری و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد. تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد که از میان متغیرهای کمال گرایی و مسوولیت پذیری به عنوان متغیرهای پیش بین، بهترین پیش بینی کننده متغیر کمال گرایی بود هر چند که استفاده از متغیرهای دیگر نیز می توانند به پیش بینی دقیق تر کمک کنند.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین تکانشگری شناختی، حرکتی، بی برنامگی در دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه دوم شهرستان شادگان می باشد. نمونه این پژوهش شامل 190 نفر بودند که به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مقیاس تکانشگری بارت، پرسنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس، پرسشنامه راهبردهای خودتنظیمی بوفارد استفاده شد که همگی از اعتبار و پایایی قابل قبولی برخوردارند. پژوهش حاضر از نوع همبستگی بوده و نتایج تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون رگرسیون چندمتغیری در سطح معناداری (p<0.05) نشان داد که میان انگیزه پیشرفت تحصیلی و راهبردهای خودتنظیمی رابطه مثبت معنادار وجود دارد، ولی میان تکانشگری در سه مولفه (شناختی، حرکتی، بی برنامگی) رابطه معناداری مشاهده نگردید، همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد که انگیزه پیشرفت تحصیلی پیش بینی کننده بهتری برای راهبردهای خودتنظیمی است.

موضوع مطالعه در این مقاله، منش اجتماعی حاکم بر ایرانیان تحت تاثیر خانواده با به آزمون گذاشتن نظریه جرج هربرت مید، مورد بررسی قرار داده شده است. سوال اصلی نویسندگان در این مقاله اینست که «چرا ما ایرانیان منش اجتماعی متناقض گونه داریم؟» روش تحقیق مورد استفاده مشاهده و مشاهده مشارکتی می باشد. نتایج این پژوهش تجربی حاکی ازاینکه جامعه ایران از نوع جامعه «من اجتماعی (Me)» است و منش اجتماعی ایرانیان بیشتر تحت تاثیر مرحله بازی های ساده (از مراحل تکوین «خود» از نظر مید) قرار دارد و همین امر موجب رفتارهای متناقض ایرانیان شده است. برای اصلاح منش اجتماعی می بایست بیشترین توجه را به آموزش و ایجاد دگرگونی مدیریتی در خانواده و استفاده از وسایل ارتباط جمعی و نظام آموزش و پرورش بعمل آید.

استفاده از فناوری چندرسانه ای آموزشی باعث تحول در روشهای سنتی آموزش شده اند که تاثیرگذاری آنها نیازمند دقت در طراحی بر اساس اهداف آموزشی و تواناییهای کاربران می باشد. مقاله حاضر به مقایسه یادگیری درس علوم تجربی دانش آموزان چهارم ابتدایی در مدارس هوشمند و عادی پرداخته است. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر چهارم ابتدایی مدارس آموزش و پرورش ناحیه 2 اهواز بود که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 4 کلاس 30 نفره (دو کلاس با شیوه تدریس عادی و دو کلاس با تدریس به روش هوشمند) انتخاب گردید. طرح این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با دو گروه تدریس عادی و هوشمند بود که از پیش آزمون و پس آزمون محقق ساخته برای سنجش میزان یادگیری استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل از آمارهای توصیفی و آزمونهای کلموگراف اسمیرنف و تی- استیودنت استفاده گردید. نتایج مطالعه نشان داد بین یادگیری در مدارس هوشمند و عادی تفاوتی وجود ندارد و فناوری هوشمندسازی تاثیری بر افزایش یادگیری دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی نداشته است.

هدف از پژوهش حاضر، تعیین رابطه آگاهی از بعد اجتماعی حقوق شهروندی رفتار اجتماعی دانش آموزان متوسطه می باشد. روش پژوهش توصیفی همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش 2200 نفر دانش آموزان متوسطه شهرستان دشتستان می باشند که روش نمونه گیری آن به صورت تصادفی خوشه ای که 327 نفر از میان جامعه آماری را انتخاب شده اند (204 نفر پسر و 123 نفر دختر). ابزار اندازه گیری آن پرسشنامه محقق ساخته است که دو مرحله، حقوق شهروندی و دیگری رفتار اجتماعی است. به گونه کلی، نتایج تجزیه و تحلیل این پژوهش برابر با 0.27 بوده است که نشان می دهد که بین آگاهی از بعداجتماعی حقوق شهروندی و رفتار اجتماعی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف تعیین میزان اثربخشی درمان گروهی پذیرش و تعهد (ACT) بر کاهش فشار روانی و خودکارآمدی افراد معلول بینایی انجام شد. روش پژوهشات آزمایشی همراه با پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه کنترل بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه افراد معلول بینایی 18 تا 30 سال دارای پرونده در انجمن نابینایان منطقه 12 تهران در پاییز 1394 که تعداد آنها 211 نفر می باشد که نمونه گیری اولیه این پژوهش انتخاب اولیه با غربالگری و به شیوه هدفمند همراه با جایگزینی تصادفی 15 نفر در گروه کنترل و 15 نفر در گروه آزمایش بوده است. ابزار پژوهش مقیاس استرس (هولمز- راهه (1940) و مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس (1982) بود. روش تجزیه و تحلیل داده ها به صورت تحلیل کواریانس بوده است یافته ها نشان داد درمان گروهی پذیرش و تعهد (ACT) بر کاهش فشار روانی در گروه آزمایش موثر میباشد (p<0.001)، (F=516.58) به علاوه 68 درصد واریانس فشار روانی به وسیله درمان گروهی پذیرش و تعهد تبیین می شود. در انتها میتوان نتیجه گرفت که درمان پذیرش و تعهد بر کاهش فشار روانی و افزایش خودکارآمدی افراد معلول بینایی موثر است.

علیرغم اهمیت درس ریاضیات برای دانش آموزان رشته های تجربی و ریاضی، این دانش آموزان همچنان در این درس دارای ضعف اساسی می باشند، که می تواند ناشی از متغیرهای انگیزشی باشد، بر این اساس، هدف پژوهش حاضر پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان ریاضی و تجربی براساس متغیرهای شناختی و فراشناختی در بین دانش آموزان رشته های تجربی و ریاضی بود. بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 340 نفر به عنوان نمونه پژوهشی از بین جامعه آماری 3471 نفری دانش آموزان رشته های تجربی و ریاضی شهر قم انتخاب شدند و به پرسشنامه های، آزمون اضطراب ریاضی و پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پاسخ دادند. یافته های تحقیق نشان داد که، بین راهبردهای شناختی و فراشناختی با اضطراب امتحان رابطه منفی معنی داری در سطح 0.01 وجود دارد، همچنین، راهبردهای فراشناختی قادر به پیش بینی 49 درصد از تغییرات اضطراب ریاضی و نیز مهارت های شناختی قادر به پیش بینی 16 درصد از تغییرات اضطراب ریاضی بودند.

با توجه به اهمیت آموزش و پرورش و هزاران پژوهشی که در هر سال در این حوزه انجام می گیرد، توجه به متغیرهایی که می توانند کیفیت آموزش را بالا ببرند از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مطالعه حاضر نیز با هدف بررسی ارتباط بین سبک های تدریس معلمان و میزان خودراهبری در یادگیری دانش آموزان شهر تهران انجام گرفت. در این پژوهش از روش تحلیلی- مقطعی استفاده شد. جامعه پژوهش حاضر شامل تمام دانش آموزان مدارس مقاطع متوسطه منطقه 6 شهر تهران در سال تحصیلی 95-1394 بود. همبستگی بین مولفه های سبک تدریس با خودراهبری در یادگیری از طریق روش همبستگی پیرسون مورد بررسی قرار گرفت و برای پیش بینی خود راهبری در یادگیری از طریق مولفه های سبک تدریس از تحلیل رگرسیون خطی به سبک گام به گام استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که بین خودراهبری در یادگیری با سبک تدریس مدل فردی (p=0.010)، سبک تدریس تسهیل کننده (p<0.001) و سبک تدریس محول کننده (p<0.001) همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد. در این پژوهش مشخص شد که سه سبک یادگیری محول کننده، تسهیل کننده و مدل فردی بیشترین همبستگی را با خودراهبری در یادگیری دارند و بنابراین توصیه می گردد که در آموزش و پرورش از این سبک های تدریس استفاده بیشتری گردد.

در این تحقیق ابتدا به عوامل مختلف موثر در آسیب اجتماعی اعتیاد اشاره شده است. عوامل عبارتند از عوامل اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، فردی و سیاسی هستند. عوامل اجتماعی عبارتند از بیکاری، حاشیه نشینی، خانواده، گروه دوستان و همسالان، عدم خشونت و تصور صحیح، عدم برخورداری از محیط های تفریحی و ورزشی و ناکارآمد نظام تربیتی است. عوامل فرهنگی عبارتند از محیط فرهنگی منطقه، طبقه اجتماعی، محیط فرهنگی خانواده، مهارتهای زندگی وتعارضات فرهنگی است. عوامل اقتصادی عبارتند از وضعیت مناسب اقتصادی فرد و منبع در آمدزایی است. نتایج تحقیق نشان دادند که این عوامل در آمار اعتیاد ماثر هستند.

تحقیق حاضر با هدف بررسی مقایسه تاثیر آموزش های اکتشافی و فراشناخت بر پیشرفت تحصیلی و انگیزه پیشرفت درس علوم دانش آموزان پایه چهارم مقطع ابتدایی شهرستان مسجدسلیمان انجام گرفت. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی است و به پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه اجرا شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی شهرستان مسجدسلیمان می باشد. در این تحقیق ابتدا یک مدرسه از میان مدارس ابتدایی انتخاب و سپس دو کلاس های چهارم یک کلاس برای گروه اکتشافی و یک کلاس برای گروه اختصاص یافت. حجم نمونه در هر کلاس 30 نفر بودند. پیش آزمونی محقق ساخته روی هر دو گروه اجرا شد و سپس به مدت 15 جلسه تحت آموزش قرار گرفتند. در نهایت از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد و نتایج بدست آمده مورد تجزیه تحلیل قرار گرفتند. نتایج بدست آمده از این پژوهش نشان داد که بین میانگین پیشرفت تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزانی که با روش اکتشافی آموزش می بینند و دانش آموزانی که با روش فراشناخت آموزش می بینند تفاوت وجود دارد.

هدف ازاین پژوهش بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت تحصیلی، سازگاری اجتماعی بامدیریت زمان در دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه دوم شهرستان شادگان می باشد. نمونه این پژوهش شامل 190 نفر بودند که به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس، پرسشنامه سازگاری اجتماعی سینگ ها سینگ، پرسشنامه مدیریت زمان کوئین استفاده شدکه همگی از اعتبار و پایایی قابل قبولی برخوردارند. پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود و نتایج تحلیل داده ها با استفاده ازهمبستگی پیرسون رگرسیون چندمتغیری در سطح معناداری (p<0.05) نشان دادکه میان انگیزه پیشرفت تحصیلی، سازگاری اجتماعی بامدیریت زمان رابطه مثبت معنادار وجود دارد، همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد که انگیزه پیشرفت تحصیلی و سازگاری اجتماعی به ترتیب بهترین پیش بینی کننده برای مدیریت زمان می باشد.

پژوهش با هدف بررسی رابطه وضعیت جسمانی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر امیدیه در سال 93-1392 انجام شد. پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی است. نمونه آماری شامل 70 دانش آموز پسر است که بر اساس جدول مورگان و به روش تصادفی انتخاب شد. معدل هر دانش آموز به عنوان عملکرد تحصیلی و میزان قد و شاخص توده بدنی بر اساس شاخص WHO به عنوان وضعیت جسمانی در نظر گرفته شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 18 انجام شد. نتایج تحقیق نشان داد که دانش آموزان مورد مطالعه بر اساس شاخص WHO از نظر قد در وضعیت طبیعی و از نظر توده بدنی، اندکی دارای اضافه وزن هستند. همچنین بین وضعیت جسمانی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان با ضریب r=0.758 همبستگی مثبت معنی دار وجود دارد.

هدف این پژوهش، تعیین رابطه بین حقوق شهروندی از جنبه سیاسی با رفتار اجتماعی دانش آموزان است. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان متوسطه شهرستان دشتستان است که 2200 نفر می باشد. روش نمونه گیری آن تصادفی خوشه ای است که از میان جامعه آماری تعداد 327 نفر از دانش آموزان انتخاب شده اند (204 نفر پسر و 123 دختر). ابزارهای اندازه گیری با پرسشنامه محقق ساخته، که از دو مرحله آگاهی از حقوق شهروندی و دیگری رفتار اجتماعی است. آزمون فرضیه بیانگر همبستگی 0.37 میان آگاهی از بعد سیاسی حقوق شهروندی با رفتار اجتماعی بود. بنابراین لازم است در زمینه آموزش های حقوق شهروندی و مهارت های اجتماعی به دانش آموزان اهتمام ویژه توسط نهادهای تربیتی و اجتماعی صورت گیرد.

پیشرفت تحصیلی ضمن اینکه در توسعه و آبادانی کشور موثر است در سطوح عالی منجر به یافتن شغل و موقعیت مناسب و در نتیجه درآمد کافی می شود. دانش پذیرانی که از موفقیتهای تحصیلی برخوردارند، خانواده و جامعه با دیده احترام به آنان می نگرد و در جامعه با روحیه و نشاط بیشتری حضور خواهند یافت و درکنار اینها از هزینه های گزافی که از افت تحصیلی، تحمیل آموزش و پرورش میشود کاسته خواهد شد. پیشرفت تحصیلی یعنی اینکه اگر سطح مورد انتظار آموزشی برآورده شود، سازمان آموزش و پرورش به اهداف از پیش تعیین شده در برنامه ریزی آموزشی نزدیکتر خواهد شد (بلیگیا و ملین، 2014). پیشرفت تحصیلی یعنی افزایش میزان یادگیری، افزایش سطح نمرات و قبولی دانش آموزان در دروس و پایه تحصیلی. برای سیاستگذاران نظام آموزشی شناسایی عواملی که اثرگذار بر پیشرفت تحصیلی هستند بسیار حایز اهمیت است.

اسلام درباره نقش مهم بازی در سلامت جسمی و روانی کودکان سفارش های مهمی را به مسلمین نموده است. متخصصان بر اهمیت بهره هوش هیجانی و نقش آن در کمک به کودکان برای افزایش سطح اعتماد به نفس و مسوولیت پذیری و نهایتا تبدیل شدن به بزرگسالی که بتوانند به مهارت با دیگر افراد جامعه ارتباط برقرار کنند تاکید می کنند.تحقیق ها نشان داده است دو شاخص عمده «دقت» و «کارایی» سبب افزایش هوش هیجانی می گردند. لذا در طراحی فضاهای بازی ارتقاء دهنده هوش هیجانی این دو شاخص جزو نکاتی هستند که باید در طراحی فضاهای شهری لحاظ گردند، حال آن که کودکان به دلایل مختلف دارای ویژگی هایی هستند که نیازمند درک و افزایش هوش هیجانی بوده و این مورد می تواند در طراحی پارک ها و فضاهای مخصوص بازی برای آن ها رعایت گردد. این پژوهش بر آن بوده است که موضوع روش های ارتقاء هوش هیجانی را به فضاهای شهری کشانده و باعث ارتقاء هوش هیجانی در کودکان شود. و این موضوعی است که متاسفانه در پژوهش های موجود یا بدان پرداخته نشده یا متاسفانه از بعد طراحی فضای شهری (و نه از منظر روان شناسی محیطی) به آن نگریسته شده است و این موضوع جزو نوآوری های این پژوهش است.یافته های حاصل از پژوهش و طراحی نمونه نشان داد مشخصه محیط مناسب، وجود محرک ها و انگیزه های لازم و منطبق با هر مرحله رشد کودک است. توجه به جغرافیای فضا و طراحی محیط و ایجاد تنوع در ویژگی های بصری و عاطفی و گوشه ها و زوایای مختلف آن می تواند تاثیر بسزایی در سازگاری کودکان با مکان داشته و تعلق خاطر آنان و هوش هیجانی را افزایش دهد. در طراحی انجام یافته، 20 نوع ایده در ایدئوگرام ارائه و آزمون شده که هر کدام به نوعی باعث بالارفتن هوش هیجانی در کودکان با رده سنی متفاوت می شود، هرچند که در طراحی باید سایت قرار گیری وسایل بازی از نظر اقلیمی (منطقه جغرافیایی) امنیت و مراقبت مورد نیاز وسایل بازی در نظر گرفته شود.

این پژوهش با هدف مقایسه ارزش ها در مکتب ایده ئالیسم با ارزش در مکتب سهروردی با استفاده از روش تحقیق کیفی انجام گرفت. ارزش دارای بار معنایی خاصی است که انسان به برخی اعمال، پاره ای حالت ها و بعضی پدیده ها نسبت می دهد و برای آن در زندگی خود جایگاه و اهمیت ویژه ای قائل است. ادراک ارزش ها از ادراک واقعیتها متمایز است، یعنی ذهن انسان وقتی ارزش را درک می کند گویی به چیزی علاوه بر ادراک واقعیت ها آگاهی یافته است که بر اساس احساس ها، شناخت ها، نیاز ها، علاقه ها و اعتقادات و حتی فرهنگ های اجتماعی شکل گرفته و سپس به آن واقعیت نسبت داده شده است. براساس این ضرورت پژوهش حاضر به بررسی و مقایسه ارزش ها در دو مکتب ایده ئالیسم و مکتب سهروردی انجام گرفت و نتایج نشان داد که هر دو دیدگاه خواستگاه ارزش ها در وجود خدا و آن را ثابت و جاودانی و ازلی می دانند. هر دو دیدگاه علاوه بر جاودانه بودن ارزش ها سلسه مراتب ارزشی را مدنظر قرار دارند. در هر دو دیدگاه جایگاه ارزش ها را در تضاد بین دو نیروی خیر و شر می دانند و انسان با مراجعه به درون کارها را به دو قسمت تقسیم می کند: زیبا و نازیبا، خوب وبد و در این تقسیم شک و تردید نکرده، و در تشخیص خوب و بد، نیاز به دلیل و برهان ندارد.این نظریه همان حسن و قبح ذاتی است.

هدف این مقاله بررسی علل و عوامل موثر خانوادگی در گرایش نوجوانان به رفتار انحرافی و بزهکاری در شهرستان اهواز در سال 1394، نمونه مورد پژوهش 600 نفر که بصورت نمونه گیری طبقه ای متناسب انتخاب شده اند. وقتی به کار می رود، که از بین دانش آموزان دختر و پسرشهرستان اهواز استفاده شده است. به منظور بررسی فرضیه ها از آزمون ضریب پیرسون استفاده شد. یافته های مربوط به سوال پژوهش نشان داد که، رابطه بین روابط عاطفی خانواده و میزان گرایش به انحرافات و بزهکاری (p=./895)، رابطه بین وضعیت اقتصادی خانواده و میزان گرایش به انحرافات و بزهکاری (p=./842)، رابطه بین میزان اعتقادات وپایبندی به مسائل شرعی وگرایش به انحرافات و بزهکاری (p=./751)، رابطه بین میزان وجود اختلاف و مشاجره در خانواده وگرایش به انحرافات و بزهکاری (p=./869)، رابطه بین میزان استفاده اعضای خانواده از محصولات فرهنگی و گرایش به انحرافات و بزهکاری (p=./831)، رابطه بین میزان حفظ شخصیت واحترام نوجوانان و گرایش به انحرافات و بزهکاری (p=./658) و سطح معنی داری (p<0.000)، خطای 0.05 می باشد. روایی آن با روش محتوایی سازه و صوری تایید گردید و پایایی اندازه گیری، از طریق فرمول آلفای کرونباخ ( به اندازه 0.772) تایید شد. فرضیات این تحقیق که با استفاده از تحلیل واریانس و ضریب همبستگی پیرسون و بصورت فراوانی بوده است.

رفتارهای تهدید کننده سلامت از جمله مهمترین چالشهای بهداشتی و روانی اجتماعی است که اکثر کشورهای جهان به نوعی با آن درگیر هستند در یک معنی گسترده رفتارهای پر خطر می توانند به عنوان رفتارهایی با پیامدهای بالقوه منفی در نظر گرفته شوند (بائومگارتنر، والکبورگ و پیتر، 2010) و اعتیاد به عنوان یکی از مهمترین رفتارهای پر خطر یکی از بیماری های جسمی، روانی، اجتماعی و معنوی به حساب می آید (گلانتر، 2014). اعتیاد که بر آمده از مصرف مواد مخدر و در واقع حالتی مزمن در اثر تکرار مصرف مواد مخدر است دارای این مشخصات است: 1- در اثر مصرف مکرر مواد عادات روحی ایجاد می شود و این عادات فرد را به علت نیاز و تمایل روانی به سوئ مصرف مواد مخدر ترغیب می کند. 2- مقدار مواد مصرفی مرتبا رو به افزایش است. 3- در اثر قطع دارو نشانگان محرومیت در شخص از قبیل پرخاشگری، تنش، اضطراب و... ایجاد می شود.4- اعتیاد به مواد مخدر برای افراد یا جامعه حالت زیان آوری پیدا می کند (کلارک و همکاران، 2013).

در سالهای اخیر واژه سرمایه فکری در میان نظریه پردازان به طور مداوم مورد استفاده قرار گرفته است. سرمایه فکری عبارتند از: جمع دانش اعضای سازمان و کاربرد دانش آنها، می باشد. این سرمایه با آموزش توسعه پیدا کرده و منجر به بهبود وضعیت سازمان خواهد شد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش آموزشهای سازمانی ضمن خدمت بر توسعه سرمایه فکری معلمان دوره متوسطه و فنی و حرفه ای شهر اصفهان، می باشد. این پژوهش توصیفی - پیمایشی بوده و جامعه آماری آن کلیه معلمان زن و مرد دوره متوسطه و فنی و حرفه ای شهر اصفهان می باشد که تعداد آنها 4553 نفر است. جامعه آماری پژوهش، با استفاده از جدول مورگان تعداد 351 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. این تعداد با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شده اند. ابزار مورد استفاده، پرسشنامه محقق ساخته ای است که با توجه به ابعاد آموزشهای ضمن خدمت، و شاخص های موجود در سرمایه فکری ساخته شده است. پایایی این مقیاس با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر 0.93 می باشد و روایی صوری آن توسط جامعه آماری و روایی محتوایی آن توسط اساتید مربوطه مورد تایید قرار گرفته است. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS-19 و از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. در تحلیل توصیفی با استفاده از مشخصه های آماری نظیر فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و خطای معیار میانگین ها به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته شده است. همچنین در تجزیه و تحلیل استنباطی برای بررسی تفاوت میانگین ها از آزمون t تک نمونه ای و جهت تحلیل واریانس از آزمون ANOVA و آزمون تعقیبی توکی استفاده شده است. نتایج نشان داد که آموزشهای سازمانی ضمن خدمت نقش بیشتر از حد متوسط، مثبت و سازنده ای در توسعه سرمایه فکری معلمان داشته است.

رضایت شغلی مجموعه ای از احساسات و باورهاست که افراد در مورد مشاغل کنونی خود دارند. رضایت شغلی یکی از عوامل مهم در موفقیت شغلی است؛ عاملی که موجب افزایش کارایی و نیز احساس رضایت فردی می گردد. هدف اساسی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین رضایت شغلی و تعهد سازمانی در بین کارکنان جهاد دانشگاهی خوزستان است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه کارکنان جهاد دانشگاهی خوزستان به تعداد 550 نفر که در سال 1394 مشغول به کار بودند، تشکیل می دهد. تعداد 110 نفر از کارکنان با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه گیری تصادفی ساده در این پژوهش به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار سنجش عبارتند از پرسشنامه استاندارد رضایت شغلی مینه سوتا با آلفای کرونباخ 0.81 و پرسشنامه استاندارد تعهد سازمانی متعلق به آلن و مایر با آلفای کرونباخ 0.79 داده ها با آزمون کولموگروف- اسمیرنوف، آزمون t تک نمونه ای، همبستگی پیرسون، معادلات ساختاری و به وسیله نرم افزارهای SPSS و LISREL و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد رضایت شغلی بر تعهد عاطفی، مستمر و هنجاری کارکنان جهاد دانشگاهی خوزستان تاثیر مثبت و معناداری دارد. در واقع با افزایش رضایت شغلی، هر سه شاخص تعهد سازمانی کارکنان نیز افزایش می یابد و بالعکس.

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر احساس تنهایی دانش آموزان انجام شد. این پژوهش به صورت آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری مورد مطالعه شامل کلیه دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل در دبیرستان های شهر آبادان بودند. نمونه پژوهش شامل 40 نفر از جامعه مذکور بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. قبل از آموزش مهارت های اجتماعی از هر دو گروه آزمایش و کنترل پیش آزمون گرفته شد. سپس، به گروه آزمایش مهارت های اجتماعی در 12 جلسه 50 دقیقه ای آموزش داده شد. پس از اتمام دوره آموزشی از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. ابزار اصلی پژوهش پرسشنامه احساس تنهایی بود. به منظور تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته ها نشان داد که آموزش مهارت های اجتماعی باعث کاهش معنی دار احساس تنهایی در دانش آموزان گروه آزمایش در مقایسه با دانش آموزان گروه کنترل شد.

امروزه وظیفه و مسوولیت بزرگ دانشگاه فرهنگیان تربیت فارغ التحصیلانی است، که با درک عمیق از جهانی شدن آموزش در دهکده جهانی و با کسب آگاهی از دانش متحول کنونی و نیازهای جامعه، به طور اثر بخش و با واقع نگری، با ارائه برنامه های آموزشی در پایه های مختلف به جامعه کمک نماید. چرا که برنامه های درسی آینه تمام نمای پیشرفت و انعکاسی از پاسخگو بودن دانشگاه ها به نیازهای در حال تغییر جامعه هستند. ارزشیابی برنامه های درسی دانشگاه فرهنگیان مساله بسیار مهمی است که بایست بطور منظم و علمی میزان تحقق آنها براساس اسناد بالا دستی مورد کنترل قرار گیرد، جایگاه والای دانشگاه فرهنگیان در فرایند توسعه ملی و توجه به سرمایه گذاری در منابع انسانی از طریق گسترش این آموزش ها ضرورت شناخت اهمیت، و ارتقای پایگاه معلمان در کشور، محقق را برآن داشته است تا به ارزشیابی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان بر اساس بند 11 سند تحول بنیادین آموزش و پرورش«باز مهندسی سیاست ها و باز تنظیم اصول حاکم بر برنامه درسی تربیت معلم با تاکید بر استفاده از فن آوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند یاددهی و یادگیری برنامه های درسی این دانشگاه بپردازد و نکاتی را در راستای بهبود و ارتقاء این روند ارائه نماید. امید است که این امر زمینه ساز فعالیت های بعدی در این راستا و کمک کننده به برنامه ریزان جهت تنظیم برنامه های دقیق تر در این دانشگاه می باشد.

هدف این پژوهش بررسی اثر استفاده از فناوری اطلاعات برعملکرد حل مساله ریاضی دانش آموزان پسر چهارم دبستان است.جامعه آماری آن کلیه دانش آموزان پسر چهارم دبستان شهرسمنان در سال 94-93 بوده که 60 نفر از آن ها با روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. پژوهش از نوع شبه آزمایشی پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل می باشد. در گروه آزمایش تدریس با فناوری نوین و در گروه کنترل بدون آن انجام شد. آزمون های استفاده شده در پژوهش از روایی محتوایی و صوری وضریب پایایی 0.87 برخوردار است. داده ها با spss22 و آزمون Tمستقل تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل تفاوت معناداری وجود داشته و استفاده از فناوری های اطلاعات بر عملکرد آنها اثر دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی سهم هوش اخلاقی و هوش معنوی در تبیین رضایت شغلی انجام شد. آزمودنی ها شامل 276 نفر از کارکنان مرد سازمان های دولتی نجف اباد بودند که به شیوه خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده و به سه پرسش نامه شایستگی اخلاقی لنیک و کیل (2005)، هوش معنوی (عبداله زاده و همکاران، 1387) و فرم کوتاه رضایت شغلی مینه سوتا (1967) پاسخ دادند. برا تحلیل آماری داده ها از هم بستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. نتایج نشان داد که بین هوش اخلاقی، هوش معنوی و رضایت شغلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد. جهت بررسی توانایی نمرات هوش اخلاقی و هوش معنوی در پیش بینی رضایت شغلی از رگرسیون چند متغیره پس از کنترل ویژگی های دموگرافیک استفاده شد. نتایج نشان داد که ویژگی های دموگرافیک تنها 3 درصد واریانس را تبیین می کند. پس از وارد کردن مقیاس های هوش معنوی و هوش اخلاقی 6 درصد از واریانس رضایت شغلی را تبیین کردند. هم چنین ضریب هم بستگی چندگانه 0.31 به دست آمده در حد متوسط معنادار است. در مدل نهایی تنها مقیاس هوش معنوی به لحاظ آماری معنادار است. ودر میان ابعاد هوش اخلاقی تنها بعد عمل کردن مبتنی بر اصول و ارزش ها 9 درصد از تغییرات رضایت شغلی را تبیین می کند.

هدف از این پژوهش بررسی جایگاه هوشمندسازی مدارس درسند تحول بنیادین آموزش وپرورش در منطقه جرقویه علیا در سال تحصیلی 93-92 بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی می باشد جامعه آماری این پژوهش کلیه کارکنان اداره آموزش وپرورش منطقه جرقویه علیا با احتساب 41.2 و مدیران مدارس این منطقه در استان اصفهان با احتساب 58.8 در سال تحصیلی 93-92 بوده است. داده ها بوسیله پرسشنامه محقق ساخته شامل 6 مولفه و 30 گویه جمع آوری شد در این پژوهش با توجه به این که پرسشنامه محقق ساخته بود روایی صوری و محتوایی آن توسط متخصصان و اساتید مجرب مورد تایید قرار گرفت. پایایی آن با استفاده ازروش ضریب آلفای کرونباخ محاسبه گردیده و شاخص پایایی کل مقیاس در این پژوهش 0.88 بدست آمده است. در پژوهش حاضر به منظور بررسی و تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی شامل فراوانی، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که میانگین جایگاه هوشمند سازی درسند تحول بنیادین آموزش و پرورش در منطقه جرقویه علیا پایین تر از حد متوسط بوده است. همچنین بالاترین میانگین در فرضیه ها با 3.19 مربوط به بهره مندی از هوشمند سازی بر اساس نظام معیاراسلامی و پایین ترین میانگین با 2.54 مربوط به برگزاری دوره های ضمن خدمت بوده است.

امرزوه، مقولات هنری در برنامه درسی پنهان نقش قابل توجه در آموزش رسمی مدارس دنیا ایفا می کند. بر این اساس، مقاله حاضر بر آن است تا جایگاه هنر و سواد هنری در برنامه درسی و میزان اهمیت این موضوع را بررسی نماید.موضوع این تحقیق «سواد هنری دربرنامه درسی» می باشد که هدف اساسی از انتخاب موضوع و انجام تحقیق در زمینه سواد هنری در برنامه درسی، جایگاه هنر دربرنامه درسی و میزان اهمیت دادن به این درس می باشد. در این پژوهش از روش اسنادی و کتابخانه ای استفاده شده است. بدین منظور کتاب ها، مجلات، مقالات و سایت های مرتبط ببا موضوع سواد هنری مورد بررسی قرار گرفته اند. یافته های پژوهش نشان دهد که به هنر نباید به دید یک درس جداگانه نگریست. باید آن را به عنوان اصلی ترین شیوه موثر در تربیت و آموزش دانست. نتایج حاکی از آن است که در برنامه های درسی اگر هنر به صورت جدا آموزش داده شود، دانش آموزان فقط می توانند کارهای هنری مطلوبتری ارائه دهند. اما ابعاد دیگر هنر در امر آموزش در چنین شرایطی نادیده گرفته می شود. آموزش اجتماعی، فرهنگی و درسی دانش آموزان با استفاده از هنر به گونه ای گیراتر و تاثیر پذیرتر می گردد به همین دلیل برنامه ریزان و طراحان درسی باید به دنبال برنامه هایی برای پیشبرد و توسعه داشته باشند. برنامه هایی که آموزش را جذاب، لذت بخش و تاثیر گذارتر سازد.

لطفا برای مشاهده چکیده به متن کامل (PDF) مراجعه فرمایید.

همزمان با دسترسی گسترده افراد به اینترنت و گوشی همراه، شاهد نوع جدیدی از وابستگی یعنی (وابستگی اینترنتی) هستیم. مساله پژوهش حاضر تشخیص وابستگی به اینترنت و گوشی همراه در میان دانش آموزان و ارائه راهکاری جهت کنترل این وابستگی است. بدین منظور، 100 کاربر از میان دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر کرمانشاه درسال تحصیلی 95-1394 به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده مورد آزمون قرارگرفتند. از ابزارهای پژوهش مانند: سلامت روان گلدبرگ، مهارت های اجتماعی و اعتیاد به اینترنت یانگ استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده ها از نرم افزار spss20 و ضریب همبستگی پیرسون و سطح معنی دای (p<0.05) استفاده شد. تحلیل آماری پژوهش نشان داد که بین وابستگی به اینترنت و مهارت های اجتماعی، فاکتورهای اختلال در کارکرد اجتماعی، اضطراب و افسردگی رابطه معنی داری وجود دارد. اما در مقابل، بین اعتیاد به اینترنت و علائم جسمانی رابطه معنی دار مشاهده نگردید. از نتایج این پژوهش استنباط می گردد که سلامت روان می تواند تحت تاثیر وابستگی به اینترنت قرار گیرد در این پژوهش نرم افزاری طراحی شده است که روی همان گوشی که فرد به آن وابسته شده نصب می شود و او را با روش های خاصی کنترل می کند.

اهداف: بروز بیماریهای روانی و سیر تدریجی آن منجر به ایجاد رفتارها و عادت هایی در معلمان می شود که بعضا کنترل یا ترک آن مشکل است هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه بهزیستی روانشناختی با سلامت اجتماعی معلمان است. تا با شناسایی مشکلات رفتاری معلمان بتوان سلامت اجتماعی آنان را تامین نمود در نتیجه بر راندمان کاری و سطح کیفیت آموزش و پرورش تاثیر قطعی نهاد. روش تحقیق، روش تحقیق حال یا کنونی، جامعه آماری تمام معلمان شاغل شهرستان شادگان، حجم نمونه این پژوهش تعداد 100 نفر از معلمان که بصورت تصادفی انتخاب شده اند. فرضیات تحقیق بین پایگاه اجتماعی، سطح درآمد خانواده، جنسیت، تحصیلات، محل سکونت و شغل با میزان سلامت اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد. یافته ها نشان می دهد که بین پایگاه اجتماعی، جنسیت، تحصیلات، شغل ومیزان سلامت اجتماعی تفاوت معنادار اجتماعی وجود دارد و بین سطح در آمد، محل سکونت و میزان سلامت اجتماعی تفاوت معنادار آماری وجود ندارد. محدودیتها: داشتن دیدگاههای منفی در مورد نظر سنجی و عدم همکاری لازم از سوی برخی اشخاص. پیشنهاد میشود این تحقیق بصورت وسیع تر در سایر استانها انجام و نتایج آنها با یکدیگر مقایسه شوند.

هدف از این تحقیق تدوین الگوی مطلوب برنامه درسی تربیت اسلامی در دوره متوسطه به منظور آموزش همه جانبه تربیت اسلامی در دروس مختلف وتوسط معلمان مربوطه بوده تا یادگیری مفاهیم و مهارت های مربوط به تربیت اسلامی، از روی استدلال وباور عمیق قلبی صورت پذیرد و درآینده زندگی فراگیران نقش موثری ایفا نماید. روش پژوهش توصیفی- تحلیلی و در نهایت بعد از تحلیل داده ها به منظور استخراج الگوی مطلوب به صورت پژوهش نظریه ای بوده است. یافته های پژوهش حاکی از این است که الگوی مطلوب تربیت اسلامی، ارائه آن به صورت تلفیق چند رشته ای است. یعنی ارائه معارف اسلامی درکلیه دروس به صورت مستدل، مرتبط با موضوعات دروس و مطابق با اهداف غایی تربیت اسللمی است. همچنین به جهت اهمیت موضوع، در ارزشیابی دروس، بخش تربیت اسلامی سهم حدود 15 درصدی خواهد داشت. بطوریکه از 20 نمره ارزشیابی مربوط به هر درس، 3 نمره جهت ارزشیابی از محتوای مرتبط با آن درس در زمینه تربیت اسلامی خواهد بود.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی مادران کودکان عادی و مادران دارای کودکان کم توان ذهنی تربیت پذیر 12-7 ساله در شهرستان شادگان می باشد. آزمودنی های این پژوهش متشکل از 50 نفر مادران کودکان عادی و 50 نفر از مادران کودکان کم توان ذهنی تربیت پذیر 12-7 ساله بودند. روش نمونه گیری، روش خوشه ای بود که از آن در مواردی که فهرست کامل افراد جامعه مورد مطالعه در دسترس نباشند، استفاده می شود. جامعه آماری شامل مادران دانش آموزان عادی و مادر کودکان کم توان ذهنی تربیت پذیر (12-7 سال) شهرستان شادگان بودند. ابزار پژوهش نیز شامل دو پرسشنامه سلامت روانی (GHQ-28) و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی (طبسی زنجانی) می باشد. پرسشنامه سلامت روانی 28 ماده دارد که 7 ماده آن نشانه های جسمانی، 7 ماده علایم اضطراب، 7 ماده اختلال در کنش اجتماعی و 7 ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی 77 ماده دارد که 19 ماده آن رضایت از زندگی، 13 ماده شادی و خوشبینی، 8 ماده رشد و بالندگی، 8 ماده ارتباط مثبت با دیگران و 10 ماده دیگر خود مختاری را می سنجد. روش پژوهش از نوع همبستگی می باشد که یکی از انواع روش های تحقیق توصیفی (غیرآزمایشی) می باشد. نتایج حاصل از یافته های آماری نشان داد که به طور کلی بین سلامت روانی مادران کودکان عادی و مادران کودکان کم توان ذهنی تربیت پذیر تفاوت معنی داری وجود دارد. بدین معنی که مادران کودکان عادی از سلامت روان بیشتری برخوردارند. همچنین بین نمره بهزیستی روانشناختی مادران کودکان عادی و مادران کودکان کم توان ذهنی تربیت پذیرتفاوت معنی داری وجود دارد.

تربیت یگانه راه سلوک انسان در طریق انسانیت است و این مطلوب حاصل نمی شود جز از طریق برنامه ریزی مناسب در جهت تبیین اهداف، اصول و روش های تعلیم و تربیت از منابع اصیل و قابل اعتماد. علاوه بر این تربیت آدمی دارای ابعاد مختلفی است که از جمله آن ابعاد فردی، اجتماعی، عاطفی، علمی و ... می باشد. از آنجا که قرآن کریم کلام خدا و اصیل ترین منبع تربیت بشر در طول تاریخ بوده این تحقیق در پی آن است که با نگاهی به آیات قرآنی در بعد تربیت فردی به روش های اساسی تربیت و رویکردهای تربیتی در این زمینه اشاره کند و نیز نگاهی به اهداف و ویژگیهای این تربیت در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ایران بیندازد. روش کار در این مقاله بصورت توصیفی – تحلیلی و با مراجعه به منابع دست اول و منابع کتابخانه ای صورت گرفته است. تربیت فردی، یکی از ابعاد اولیه ای است که تاثیری مستقیم بر روی تعالی و مطلوبیت دیگر جنبه های تربیتی انسان دارد به گونه ای که گاه اثربخشی ابعاد دیگر را تحت الشعاع قرار می دهد. در این مطالعه ضمن تبیین انواع روش های تربیت، با تشریح مقوله های مطرح در حوزه روش های تربیت فردی، این نتایج حاصل گردید: روش قرآن در تعلیم و تربیت بر توحید خالص و کامل استوار است. توحیدی که تنها در اسلام است و قرآن آنرا مطرح می کند. یکی از زوایایی که می توان به روش های تربیت فردی توجه نمود، تربیت از زاویه خوف، رجا و حب می باشد. همچنین دوران تربیت طبق آیات قرآن به پنج دوره تقسیم می شود.

پژوهش حاضر بررسی رابطه معنویت، فشار روانی و امید به زندگی در دانشجویان رشته روانشناسی دانشگاههای غیر دولتی شهرستان اهواز بود. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه دانشجویان رشته روانشناسی در دانشگاههای غیر دولتی (آزاد اسلامی، پیام نور و جهاد دانشگاهی) شهرستان اهواز بود که از این بین 202 (39 دانشجوی پسر و 163 دانشجوی دختر) نفر به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه 47 سوالی سنجش معنویت جهت سنجش میزان معنویت، پرسشنامه 36 سوالی فشار روانی مارکهام جهت سنجش فشار روانی و پرسشنامه 33 ماده ای امید به زندگی جهت سنجش امید به زندگی نمونه حاضر بود. تحقیق با طرح همبستگی صورت گرفت. با استفاده از روشهای آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و در سطح آلفا 05/. داده ها مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد بین معنویت، فشار روانی همبستگی مثبت و معنی دار وبین فشار روانی و امید به زندگی همبستگی منفی معنی داری وجود دارد بدین معنی که هر چه میزان معنویت در دانشجویان بیشتر بود فشار روانی بیشتری را تجربه می کردند و هرچه امید به زندگی بیشتر می بود، دانشجویان فشار روانی کمتری را تجربه میکردند.

هدف پژوهش حاضر تبیین طرح عملیاتی پرورش مهارت های سواد رسانه ای انتقادی کودکان با استفاده از برنامه آموزش فلسفه برای کودکان (p4c) و نیز بررسی و ارائه مدلی پیشنهادی از تحول تفکر انتقادی دانش آموزان پسر گروه سنی 6 تا 12 ساله می باشد. به این منظور از چند نمونه از انیمیشن ها و بازی های رایانه ای محبوب کودکان استفاده شد. از سوی دیگر پژوهشگران با در نظر داشتن مفهوم، چیستی، ویژگی ها و عناصر دو بعد تفکر انتقادی (مسوولانه و فراشناختی) و نیز شش دیدگاه معرفت شناسی (خود مرکز گرا، پس از مرکزگرایی، پیش از نسبی گرایی، نسبی گرایی، پس از نسبی گرایی و پیش از بین الاذهانی و بین الاذهانی) این بررسی را انجام دادند. جامعه آماری پژوهش حاضر متشکل از 48 دانش آموز پسر مقطع پیش دبستانی و پایه های اول تا پنجم مقطع ابتدایی دبستان های دولتی شهر دزفول است که به صورت نمونه گیری خوشه ای تصادفی در چندمرحله از میان مناطق سه گانه آموزش و پرورش به طور تصادفی انتخاب شده اند. برای دستیابی به هدف های پژوهش از روش کیفی نظریه زمینه ای و برای جمع آوری داده ها از ابزاری همچون مشاهده، مصاحبه و تهیه چک لیست استفاده شده است. دو گروه طی 20 جلسه هفتگی، به مدت یک ساعت در حلقه اجتماع پژوهشی به بحث درباره دو حوزه از سواد رسانه ای (آگاهی از خشونت و کلیشه های جنسیتی-اجتماعی) پرداختند. با استفاده از تحلیل یافته های پژوهش می توان گفت که رشد تفکر انتقادی کودکان در دو حوزه مورد نظر از سواد رسانه ای از طریق فرایندهایی چون محو، تخصیص و انتقال یا گذر در سنین مختلف در چارجوبی ویژه اتفاق می افتد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازی های رایانه ای بر فرسودگی تحصیلی و اضطراب امتحان درس ریاضیات در بین دانش آموزان انجام گردید. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر سال اول راهنمایی مدارس دولتی ناحیه یک شهر کرج تشکیل می دادند که در سال تحصیلی 94-93 به تحصیل اشتغال داشتند. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین مدارس، 2 مدرسه و از بین مدارس 4 کلاس انتخاب شدند و سپس از بین هر کدام از کلاس ها، به صورت تصادفی 25 دانش آموز به عنوان گروه آزمایشی و 25 دانش آموز به عنوان گروه گواه برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند. در این تحقیق از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی و پرسشنامه اضطراب امتحان استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که بازی های رایانه ای اثر معناداری بر کاهش میزان اضطراب امتحان و فرسودگی تحصیلی گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه داشته است و نتایج در مورد استفاده از بازی های کامپوتری در کنار آموزش معلم به عنوان وسیله کمک اموزشی حمایت کردند.

مقاله حاضر با هدف بررسی رابطه بین کنترل عواطف با گرایش به خودکشی در دانش آموزان دختر انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش که به صورت دختر دبیرستانی انتخاب شدند؛ روش نمونه گیری در این پژوهش از نوع خوشه ای چند مرحله ای می باشد، که 230 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسش نامه کنترل عواطف و مقیاس گرایش به خودکشی استفاده شد. برای تحلیل داده های پژوهش علاوه بر آمار توصیفی، روش های آماری تحلیل رگرسیون همزمان به کار برده شد. نتایج نشان داد که بین کنترل عواطف و گرایش به خودکشی رابطه معنا داری وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه اعتماد به نفس و یادگیری دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهرستان جاسک در سال تحصیلی 94-1393 است. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 20 نفر (10 دختر و 10 پسر) از کودکان ابتدایی شهرستان جاسک بود که به مرکز اختلالات یادگیری مراجعه کرده اند. نمونه گیری به روش تصادفی ساده انجام شد. برای جمع آوری اطلاعات علاوه بر مشاوره از پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت نیز استفاده شده است. داده ها با استفاده از روش همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. به طور کلی، در نتایج بدست آمده، بین اعتماد به نفس و یادگیری دانش آموزان ابتدایی رابطه معناداری مشاهده شد.

هدف از این پژوهش تعیین اثربخشی پذیرش و تعهد درمانی به روش ارتباط اینترنتی بر کاهش میزان افسردگی و بهزیستی روان شناختی بیماران مبتلا به سرطان روده است. این پژوهش از لحاظ روش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش شامل بیماران خانم مبتلا به سرطان بیمارستان امام خمینی شهر تهران در شش ماه دوم سال 1394 است و حجم نمونه این پژوهش شامل 30 نفر از بیماران مبتلا به سرطان می باشد. که نمونه گیری اولیه، انتخاب اولیه با غربالگری (دارا بودن نشانه های افسردگی) و به شیوه هدفمند همراه با جایگزینی تصادفی 15 نفر در گروه کنترل و 15 نفر در گروه آزمایش است و حجم نمونه با استفاده از جدول کوهن با اندازه اثر 0.5 و توان آزمون 0.75 برابر 15 نفر برای هر گروه از بیماران مبتلا به سرطان روده بر آورد شده است. پس از مرحله جایگزینی پرسشنامه پژوهشی بر روی نفرات هر دو گروه اجرا شد که در آن از پرسشنامه افسردگی بک که یک ابزار خود گزارشی 21 گویه ای است که برای سنجش شدت افسردگی و نشانه های آن طراحی شده است. بعد از آن بر روی نفرات گروه آزمایش 8 جلسه پذیرش و تعهد درمانی انجام شد و داده ها به صورت آمار توصیفی به روش تعیین میانگین و انحراف معیار و رسم جداول فراوانی و نمودارها و درآمار استنباطی جهت توصیف داده ها از شاخص های توصیفی مانند جدول فراوانی، انحراف استاندارد واریانس و برای تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها از طرح تحلیل کواریانس و کواریانس چند متغیره مانکوا تجزیه و تحلیل شد و در پایان نتایج نشان داد که پذیرش و تعهد درمانی (ACT) به روش ارتباط اینترنتی، علایم افسردگی را کاهش می دهد. از این رو می توان رویکرد ACT را به عنوان یک مداخله مناسب به منظور بهبود افسردگی در بیماران مبتلا به سرطان روده به کار برد.

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه سبک زندگی اسلامی و شادکامی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شهرکرد انجام شده است. به این منظور 95 نفر از دانشجویان دختر به شیوه تصادفی انتخاب و به پرسشنامه های سبک زندگی اسلامی کاویانی (1390) و شادکامی آکسفورد (2001) پاسخ دادند. سبک زندگی اسلامی در ده معنای باورهای اعتقادی، رعایت مسائل اخلاق، عبادت، مدیریت امور مالی، روابط سالم خانواده، سلامت، تفکر و علم، امنیت، زمان شناسی و مسائل اجتماعی تعریف شده و شادکامی به معنای رضایت از زندگی، عاطفه مثبت و فقدان احساسات منفی می باشد. روش پژوهش توصیفی بوده است. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss و با روشهای آماری مناسب تحلیل شدند. خلاصه یافته ها حاکی از آن بود که 13.7 از دانشجویان سبک زندگی اسلامی ضعیف، 40 درصد تقریبا زیر متوسط، 30.5 درصد تقریبا بالاتر از متوسط و 15.8 درصد سبک زندگی اسلامی بالائی دارند. همچنین 14.7 درصد از دانشجویان ناشاد، 70.6 درصد به طور متوسط شاد و 14.7 درصد شاد می باشند. علاوه بر این نتایج تحلیل همبستگی بین دو متغیر ذکر شده نشان داد که همبستگی معادل 0.25 بین سبک زندگی اسلامی و شادمانی وجود دارد که این ضریب در سطح کمتر از 0.01 معنی دار بود. با توجه به این یافته ها می توان گفت افرادی که سبک زندگی اسلامی را رعایت می کنند از شادکامی بالاتری نیز برخوردارند. بنابراین آموزش مفاهیم دینی و معنوی و اجرای سبک زندگی اسلامی به والدین و مربیان تعلیم و تربیت پیشنهاد می شود.

هدف از این پژوهش، بررسی رابطه بین جذابیت فیزیکی، عشق ورضایت زناشویی با در نطر گرفتن مقیاس تعدیل گر مردانگی-زنانگی می باشد. جامعه متاهلین شاغل در بیمارستان سینای شهر اهواز در سال 1394 بودند که به صورت تصادفی، 50 زوج انتخاب شدند. ابزار این تحقیق، پرسشنامه های «زیبایی ادراک شده»، «مثلث عشق استرنبرگ»، و «رضایت زناشویی هودسن» بود که همگی از اعتبار و پایایی بالایی برخوردار هستند. یافته ها نشان دادند که بین جذابیت ظاهری، عشق و رضایت زناشویی با اثر تعدیل کنندگی مقیاس مردانگی-زنانگی، رابطه معناداری وجود دارد. این مساله به این دلیل است که مردانی که در مقیاس مردانگی-زنانگی نمره بالا دارند (آندروژنی پایین دارند) جذابیت یکی از ملاک های بسیار مهم برای مردان است.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه رفتار شهروندی سازمانی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی و پیام نور سقزمی باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی و پیام نور سقز می باشد. نمونه مورد بررسی در این پژوهش برابر جامعه در نظر گرفته شد که حجم آن برابر 104 نفر بود. ابزار پژوهشی مورد استفاده در این تحقیق عبارت بود از پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی که ضریب پایایی آن برابر با 0.91 بود. روش های آماری مورد استفاده در این پژوهش آزمون t مستقل و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره می باشد. نتایج تحقیق حاکی از آن است که رفتار شهروندی سازمانی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی و پیام نور سقز به صورت کلی تفاوت معنی داری باهم نداشتند. اما از میان مولفه های رفتار شهروندی سازمانی، بعد مشارکت دارای تفاوت معنی داری بود، بدین معنی که میزان مشارکت در بین کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی بیشتر از پیام نور بود، تفاوت معنی داری در بین دیگر مولفه های رفتار شهروندی سازمانی در دو دانشگاه مشاهده نشد.

تحقیق حاضر در پی بررسی تاثیر رضایت از کیفیت آموزش بر اصول یادگیری بزرگسالان در مدارس بزرگسال مقطع متوسطه شهرستان ارومیه است. پژوهش از نوع توصیفی - همبستگی می باشد. جامعه آماری، کلیه دانش آموزان بزرگسال شاغل به تحصیل در مدارس بزرگسال شهرستان ارومیه (5102 نفر) بود. حجم نمونه با روش طبقه ای تصادفی و با جدول مورگان 357 نفر انتخاب شد. اطلاعات با پرسشنامه رضایت از کیفیت آموزشی (شریف زاده و عبدالله زاده، 1390) و پرسشنامه اصول یادگیری بزرگسالان (گالبریت، 1998) جمع آوری شد. پایایی با آلفای کرونباخ (0.855) تایید شد. برای بررسی تاثیر رضایت از کیفیت آموزش بر اصول یادگیری بزرگسالان در مدارس بزرگسال مقطع متوسطه شهرستان ارومیه از آزمون رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج نشان داد که مولفه های رضایت از کیفیت آموزش 7.7 درصد اصول یادگیری بزرگسالان را تبیین می کنند. بین جنسیت با رضایت از کیفیت آموزشی و اصول یادگیری بزرگسالان و مولفه های آنها هیچ رابطه معنی داری وجود ندارد. آموزش بزرگسالان در ایران نیاز به تخصصی شدن داشته و به اصول آموزشی باید توجه بیشتری گردد. برای کسب یادگیری بالاتر، باید کیفیت آموزشی موسسات بر مبنای اصول یادگیری بزرگسالان مورد بررسی و بازبینی جدی قرار گرفته و به سمت تخصصی شدن هدایت گردد.

به تازگی مفهومی جدید در مبانی نظری مدیریت مطرح شده است که از آن به بلوغ سازمانی یاد می کنند. بلوغ سازمانی بسان خط کشی است که اقدامات و فرآیند های سازمانی را سنجیده و در سطوح مختلف دسته بندی می کند. در این تحقیق به بررسی مدل های مختلف بلوغ سازمانی و شناسایی مدل مناسب جهت پیاده سازی در اداره آموزش و پرورش بندر امام خمینی پرداخته شده است. روش پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری تحقیق 110 نفر از پرسنل اداره مزبور می باشند. پرسش نامه تحقیق در بین 83 نفر از کارشناسان و مدیران اداره به عنوان نمونه آماری، توزیع و با روش های آماری تی تک نمونه ای و آزمون فریدمن داده های تحقیق تحلیل شدند. نتایج تحقیق نشان داد که از میان مدل های بلوغ سازمانی نگرش نظام مند، منابع انسانی، مسوولیت های اجتماعی، رضایت ذی نفعان، قابلیت های رهبری و مدیریت، بهبود، یادگیری و ارزش آفرینی و مدیریت دانش در نهایت مدل بهبود، یادگیری و ارزش آفرینی بهترین مدل برای پیاده سازی و بکارگیری در اداره آموزش و پرورش بندر امام خمینی است.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه اخلاق حرفه ای کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی و پیام نور سقز است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی و پیام نور سقز می باشد. نمونه مورد بررسی در این پژوهش برابر جامعه در نظر گرفته شد که حجم آن برابر 104 نفر بود. ابزار پژوهش مورد استفاده در این تحقیق عبارت بود از پرسشنامه محقق ساخته اخلاق حرفه ای. ضریب پایایی بدست آمده برای این پرسشنامه برابر 0.95 بود. روش های آماری مورد استفاده در این پژوهش، آزمون t مستقل و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره می باشد. نتایج تحقیق نشان دهنده آن بود که اخلاق حرفه ای کارکنان دو دانشگاه تفاوت معنی داری باهم نداشتند. همچنین از لحاظ مولفه های اخلاق حرفه ای تفاوت معنی داری بین دو دانشگاه مشاهده نشد.

هدف پژوهش حاضر مقایسه نارسا نویسی در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان جاسک در سال تحصیلی 94-1393 بود. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 20 نفر (10 دختر و 10 پسر) از دانش آموزان دختر و پسر شهرستان جاسک بودند و نمونه گیری به روش تصادفی ساده انجام شد. برای جمع آوری اطلاعات علاوه بر مطالعات کتابخانه ای از پرسشنامه مشکلات یادگیری نیز استفاده شده است. داده ها با استفاده از آزمون مستقل t مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. به طور کلی، در نتایج بدست آمده، بین نارسانویسی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری مشاهده شد.

هدف اساسی این پژوهش بررسی اثر علی خودکارآمدی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه رشته تجربی مدارس دولتی شهر ارومیه بود. جامعه آماری این پژوهش عبارت است از دانش آموزان آموزش و پرورش ناحیه 2 ارومیه به تعداد 1329 نفر می باشد. و نمونه آماری از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای با استفاده از جدول مورگان، 297 نفر انتخاب گردید. روش تحقیق، طرح همبستگی به روش تحلیل مسیر می باشد. ابزارهای پژوهشی شامل سه پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر (بختیاری براتی، 1376) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) بود. پایایی پرسشنامه خودکارآمدی 0.79 و پایایی پرسشنامه عملکرد تحصیلی 0.88 محاسبه گردید. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که خودکارآمدی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر علی معناداری دارد.

هدف این پژوهش، بررسی رابطه هوش عاطفی با کیفیت زندگی مادران دانش آموزان کم توان ذهنی بود. روش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه مورد مطالعه را تمامی مادران دانش آموزان پسر پایه ابتدایی شهرستان خوی تشکیل می داد که از میان آن ها 50 نفر از مادران با روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. مادران، مقیاس کیفیت زندگی SF-36 و هوش عاطفی کراون را تکمیل نمودند. پایایی این دو مقیاس از طریق آلفای کرانباخ و روایی این دو مقیاس ازطریق همسبتگی نمره ابعاد با نمره کل احراز گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، از آمار توصیفی و رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین هوش عاطفی و کیفیت زندگی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین، هوش عاطفی، پیش بینی کننده مثبت و معنی دار ابعاد کیفیت زندگی (کارکرد اجتماعی، کارکرد جسمی، بهزیستی روانشناختی، انرژی و سلامت عمومی) و پیش بینی کننده منفی و معنی دار بعد درد جسمانی، بعد مشکلات جسمانی و مشکلات روحی می باشد. از یافته های پژوهش، نتیجه می گیریم که هوش عاطفی بر کیفیت زندگی و ابعاد آن اثرگذار است و بایستی کارگاه های آموزشی در زمینه مدیریت عواطف، خودآگاهی، همدردی و مهارت های اجتماعی جهت بهبود کیقیت زندگی برای مادران دانش آموزان کم توان ذهنی و ارائه خدمات توان بخشی و آموزشی از طرف سازمان های اجتماعی فراهم گردد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سلامت روان و خلاقیت دانش آموزان مقطع دبیرستان شهرستان ایذه انجام شد. این پژوهش به دلیل ماهیت موضوع، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع دبیرستان شهرستان ایذه به تعداد 7612 نفر در سال 1394 بود که از طریق نمونه گیری تصادفی متناسب با حجم، 120 نفر (60 دختر، 60 پسر) انتخاب گردیدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه سلامت روان و خلاقیت رندسیپ استفاده شد. بسته پاسخ، برحسب طیف پنج درجه ای لیکرت بود و پایایی پرسش نامه ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ برای پرسش نامه سلامت روان 0.80 و برای پرسش نامه خلاقیت 0.77 بدست آمد تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی، شامل فراوانی و درصد فراوانی متغیرهای پژوهش و حداکثر و حداقل نمرات و در سطح آمار استنباطی، از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس برای آزمون فرضیه ها با استفاده از نرم افزار SPSS 22 صورت گرفت. یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که بین سلامت روان با خلاقیت دانش آموزان مقطع دبیرستان شهرستان ایذه رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد.

هدف اساسی این پژوهش بررسی اثر علی خودکارآمدی و راهبردهای شناختی و فراشناختی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه رشته تجربی مدارس دولتی شهر ارومیه بود. جامعه آماری این پژوهش عبارت است از دانش آموزان آموزش و پرورش ناحیه 2 ارومیه به تعداد 1329 نفر می باشد. و نمونه آماری از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای با استفاده از جدول مورگان، 297 نفر انتخاب گردید. روش تحقیق، طرح همبستگی به روش تحلیل مسیر می باشد. ابزارهای پژوهشی شامل سه پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر (بختیاری براتی، 1376) و راهبردهای یادگیری پنتریچ و دی گروت (1990) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) بود. پایایی پرسشنامه خودکارآمدی 0.79، پایایی پرسشنامه راهبردهای شناختی 0.86، پایایی پرسشنامه راهبردهای فراشناختی 0.80 و پایایی پرسشنامه عملکرد تحصیلی 0.88 محاسبه گردید. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که خودکارآمدی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر علی معناداری دارد، خودکارآمدی بر راهبردهای شناختی دانش آموزان اثر علی معنی داری دارد، خودکارآمدی بر راهبردهای فراشناختی دانش آموزان اثر علی معنی داری دارد. راهبردهای شناختی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر علی معناداری دارد و راهبردهای فراشناختی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر علی معناداری دارد. همچنین اثر غیر مستقیم خودکارآمدی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان با میانجی گری راهبردهای شناختی مثبت و معنی دار می باشد. و نیز اثر غیر مستقیم خودکارآمدی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان با میانجی گری راهبردهای فراشناختی مثبت و معنی دار می باشد.

هدف این پژوهش، تعیین رابطه بین حقوق شهروندی از جنبه مدنی و رفتار اجتماعی دانش آموزان است. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان متوسطه شهرستان دشتستان است که 2200 نفر می باشد. روش نمونه گیری آن تصادفی خوشه ای است که از میان جامعه آماری تعداد 327 نفر از دانش آموزان انتخاب شده اند (204 نفر پسر و 123 دختر). ابزارهای اندازه گیری با پرسشنامه محقق ساخته، که از دو مرحله آگاهی از حقوق شهروندی و دیگری رفتار اجتماعی است. آزمون فرضیه بیانگر همبستگی 0.37 میان آگاهی از بعد مدنی حقوق شهروندی و رفتار اجتماعی بود. بنابراین، لازم است در زمینه آموزش های حقوق شهروندی و مهارت های اجتماعی به دانش آموزان اهتمام ویژه توسط نهادهای تربیتی و اجتماعی صورت گیرد.

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی با سبکهای یادگیری در دانش آموزان بود. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر راهنمایی مدرسه غیرانتفاعی نبوت شهر کرج بود که در سال تحصیلی 95-94 مشغول به تحصیل بودند. که تعداد کل این دانش آموزان 200 نفر بود. و با استفاده از جدول مورگان و کرجسی تعداد 127 نفر بعنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها نیز از پرسشنامه 12 ماده ای سبکهای یادگیری کلب و پرسشنامه 33 ماده ای هوش هیجانی شرینگ و پرسشنامه انگیزش تحصیلی 28 ماده ای والراند استفاده شده است. نتایج بدست آمده با استفاده از رگرسیون گام به گام و شاخص آماری همبستگی گشتاوری پیرسون تجزیه و تحلیل گردید. نتایج بیان گر همبستگی معنادار بین سبک های یادگیری و هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان می باشد. همچنین نتایج بیانگر همبستگی معنادار بین مولفه های هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی با سبک های یادگیری می باشد.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین خودکارآمدی معلم با خودراهبری در یادگیری دانش آموزان انجام شد. پژوهش از نوع پژوهش های همبستگی بود. جامعه پژوهش معلمان مقطع راهنمایی 5 منطقه شهر تهران را شامل می شد که از بین آنها 109 نفر برای انجام این پژوهش انتخاب شدند و دو پرسشنامه خودکارآمدی معلم و خودراهبری در یادگیری دانش آموزان را پاسخ دادند. اطلاعات حاصل از اجرای پرسشنامه جمع آوری شد و سپس با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج رگرسیون چند متغیره نشان داد که متغیر خودکارآمدی معلم 28 درصد از واریانس خودراهبری در یادگیری دانش آموزان را تبیین می کند که این تبیین از لحاظ آماری معنادار می باشد.

هدف این بررسی رابطه بین کودکان عقب مانده ذهنی و سازگاری اجتماعی مادران در شهرستان شادگان در سال 1394 که شامل 95 نفر که در سه مقطع ابتدایی بهارانقلاب 70 نفر و مقطع متوسطه اول و دوم رودکی و باغچه بان 25 نفر بوده است، از روش حال و گذشته استفاده شده است. تحقیق دارای سوگیری انتقادی می باشد. محقق در این پژوهش از آزمون همبستگی، نمودارها، جداول، میانگین و انحراف معیار استفاده کرده است. به منظور بررسی فرضیه ها از آزمون ضریب پیرسون استفاده شد. یافته های مربوط به پژوهش نشان داد که بین وظایف روزمره و سازگاری اجتماعی مادران (p=./680)، بین فعالیتهای اجتماعی وسازگاری اجتماعی مادران (p=./720)، بین نقش والدینی و سازگاری اجتماعی مادران (p=./869)، بین روابط خانوادگی و سازگاری اجتماعی مادران (p=./794)، بین موقعیت اقتصادی و سازگاری اجتماعی مادران p=./831 و سطح معنی داری (p<0.000)، خطای 0.05 می باشد. روایی آن با روش محتوایی سازه و صوری تایید گردید و پایایی اندازه گیری، از طریق فرمول آلفای کرونباخ (به اندازه 0.815) تایید شد. فرضیات این تحقیق که با استفاده از تحلیل واریانس و ضریب همبستگی پیرسون و بصورت فراوانی بوده است.

هدف این مطالعه ترکیب یافته های بدست آمده از 23 مقاله است که عملکرد ریاضی و شناختی دانش آموزان با اختلالات یادگیری ریاضیات را با (الف) دانش آموزان با اختلال یادگیری در ریاضیات و خواندن، (ب) دانش آموزان هم سن و یا هم پایه بدون اختلال یادگیری و (ج) دانش آموزان کوچکتر با توانایی ریاضیات همسان بدون اختلال یادگیری، مورد مقایسه قرار می دهد. نتایج کلی نشان داد که دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی، تفاوتی در حافظه کاری، حافظه بلند مدت و معیارهای فراشناختی در مقایسه با دانش آموزان با اختلال یادگیری در ریاضیات و خواندن نشان ندادند. یافته ها همچنین نشان داد که دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضیات عملکرد قابل توجه پایین تری نسبت به دانش آموزان هم سن و هم پایه بدون اختلال یادگیری در هر دو معیار ریاضیات و شناختی نشان دادند. مقایسه بین دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضیات نسبت به دانش آموزان کوچکتر بدون اختلال یادگیری در معیارهای ریاضیات تفاوت گروهی معنی داری مشاهده نشد ولی کارایی کمتری در محاسبات ذهنی ریاضی نشان دادند و عموما گروه مشاهده تفاوتی در معیارهای شناختی نشان نداد.

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه پنج عامل بزرگ شخصیت (روان رنجوری، برونگرایی، تجربه گرایی، توافق پذیری و وجدان گرایی) با مکانیسم های دفاعی (دلیل تراشی، فرافکنی، انکار، همه کار توانی، ناارزنده سازی، گذار به عمل، بدنی سازی، خیال پردازی اوتیستیک، لایه سازی، پرخاشگری منفعلانه، جابجایی، مجزا سازی، فرونشانی، والایش، شوخ طبعی، پیشاپیش نگری، دگر دوستی کاذب، تشکل واکنشی، عقلانی سازی و ابطال) بوده است. بدین منظور از بین دانش آموزان سال چهارم دبیرستان های شهرکرد 116 نفر به شیوه تصادفی خوشه ای انتخاب و به پرسشنامه های شخصیت نئو فرم کوتاه (مک کری و کوستا، 1992، بشارت، محمدعلی) و سبک های دفاعی (اندرز، سینگ و بوند،1993. فتحی آشتیانی، علی.1390) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از تحلیل رگرسیون گام به گام تحلیل شدند.خلاصه یافته ها نشان داد که مکانیسم های دفاعی جابه جایی، شوخ طبعی و بدنی سازی با روان رنجوری 20% و مکانیسم های دفاعی بدنی سازی، دلیل تراشی، ناارزنده سازی، انکار و دگر دوستی کاذب با برونگرایی 23% و مکانیسم های دفاعی دلیل تراشی، فرونشانی و عقلانی سازی با گشودگی به تجربه 15% و مکانیسم های دفاعی جا به جایی، ناارزنده سازی، والایش و فرافکنی با توافق پذیری 21% و مکانیسم های دفاعی همه کار توانی، دگر دوستی کاذب و بدنی سازی با وجدان گرایی 20% واریانس مشترک دارند.

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک های دلبستگی با سلامت روانی در دانشجویان دختر و پسر موسسه آموزش عالی جهاد دانشگاهی خوزستان است. بدین منظور 100 نفر از دانشجویان این موسسه به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و آزمون های سلامت روانی (GHQ_28) و دلبستگی بزرگسال (RAAS) بر روی آنها اجرا شد.طرح پژوهش از نوع توصیفی همبستگی می باشد که پس از جمع آوری اطلاعات جهت تجزیه و تحلیل آنها از آماره های توصیفی و استنباطی نظیر میانگین انحراف معیار و آزمون ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین سلامت روانی و سبک های دلبستگی دانشجویان دختر و پسر رابطه معناداری وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف ارائه تصویری از درد و رنج کودکان و تصویر آن در ادبیات منظوم دوره کلاسیک و معاصر، با تکیه بر نظریات جامعه شناسی صورت پذیرفته است. در این پژوهش از روش تحلیل محتوا با واحد بررسی مضمون استفاده شده است و جامعه آماری تحقیق شامل کلیه اشعار مربوط به دوره کودکی می باشد که از این جامعه، اشعار 130 شاعر که به میزان 2000 بیت شعر بود به روش هدفمند انتخاب و تحلیل محتوا شده است. جهت گردآوری داده ها چک لیست تحلیل محتوا مورد استفاده قرار گرفت و روایی آن توسط متخصصان این حوزه تایید شد. همچنین تجزیه و تحلیل اطلاعات و کد گذاری متغیرها در نرم افزار SPSS انجام شد. نتایج حاصل از آزمون خی- دو نشان می دهد که در مقایسه بین ادبیات دوره معاصر و کلاسیک، زیر مقوله های درد و رنج کودکان در دوره معاصر از درصد توزیع فراوانی بیشتری نسبت به دوره کلاسیک برخوردار می باشد و تفاوت معنی دار است.

در پژوهش حاضر با توجه به تغییراتی که در نظام پذیرش و جذب تربیت معلم صورت گرفته، سعی شد تغییرات و تحولاتی که تربیت معلم در نظام تعلیم و تربیت کشور ایران پیداکرده شناسایی و ویژگی های بارز هر دوره مورد بررسی قرار گیرد. این پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحقیق مطالعه موردی، با بررسی و تحلیل اسناد موجود در پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش و همچنین پایگاه های اینترنتی و مقالات صاحب نظران و محققان صورت گرفته است. بررسی اسناد و مدارک موجود نشان می دهد که تربیت معلم در تحت عناوین مختلف و اهداف متنوعی در بازه های زمانی مختلف دچار تغییرات گوناگونی شده است که می توان به صورت زیر دسته بندی نمود: الف) قبل از پیروزی انقلاب اسلامی: تاسیس دارالمعلمین و دارالمعلمات و دیگر مراکز تربیت معلم (1312-1297) تاسیس دانشسراهای مقدماتی و عالی و دیگر مراکز و تصویب قانون تربیت معلم (1357-1312) ب) بعد از پیروزی انقلاب اسلامی: بازنگری در برنامه های تربیت معلم و گسترش مراکز (1381-1358) رویکردهای مختلف به تربیت و تامین معلم، محدود شدن تدریجی مراکز تربیت معلم (1387-1381) توقف موقت پذیرش دانشجو در مقطع کاردانی، لغو موقت قانون متعهدین خدمت در آموزش وپرورش (تصویبی 1369) (1391-1387) تصویب اساسنامه و تاسیس دانشگاه فرهنگیان (1391 تاکنون).

آموزش نیروی انسانی یکی از مطمئن ترین و اساسی ترین راه های رسیدن به بهسازی منابع انسانی می باشد. این تحقیق با هدف سنجش اثر بخشی دوره های آموزش ضمن خدمت کارکنان جمعیت هلال احمر خراسان شمالی و عوامل موثر بر این اثربخشی انجام شده است. جامعه آماری تحقیق متشکل از کلیه کارکنان شرکت کننده در دوره های آموزش ضمن خدمت در جمعیت هلال احمر خراسان شمالی (تعداد 45 نفر) بودند. روش تحقیق به کار گرفته شده از نوع میدانی بوده و ابزار اصلی جمع آوری اطلاعات، علاوه بر منابع کتابخانه ای استفاده از پرسشنامه می باشد که اطلاعات آن به کمک نرم افزار spss نسخه 17 مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفته است. با استفاده از روش آزمون T جفت شده جهت بررسی اثربخشی آموزش ضمن خدمت کارکنان، با توجه به آزمون تی جفت شده سطح معنی داری (0.00) بدست آمد که مقدار آن از 0.05 کوچکتر بوده بنابراین فرض صفر رد شده و از طرفی در میان حدکران بالا و پایین اختلاف فواصل اطمینان نیز صفر وجود ندارد لذا تفاوت معنی داری بوده که حاکی از تاثیر بسیار بالای آموزش ضمن خدمت کارکنان جمعیت هلال احمر دارد که این تاثیر بالای آموزش ضمن خدمت در سایه استفاده نمودن از اساتید مجرب و بادانش و تهیه نمودن امکانات مناسب آموزشی از طرف سازمان جمعیت هلال احمر محقق می گردد.

آموزش پرورش امروزه از ابزارهای مهم پرورش فرهیختگی در جامعه است. در واقع می توان آن را سیستمی متشکل از سازمان ها و فعالیت هایی دانست که در رشد و پرورش افراد فرهیخته سهم بسزایی ایفا می کند و می تواند نوید بخش آینده ای درخشان برای جوامع باشد. پست مدرنیست ها دارای چشم اندازها و استلزامات خاصی برای تعلیم و تربیت انسان فرهیخته در آموزش و پرورش می باشد. در واقع پست مدرنیسم، از آنجا که کوششی جهت بازشناسی معضلات و بن بست های تعلیم و تربیت مدرن است، می تواند مورد ارزیابی و ارزش گذاری قرار گیرد. روش این تحقیق سندی تحلیلی است. یافته ها نشان می دهد که کثرت گرایی، اهمیت دادن به دیدگاه های دیگران، تقویت روحیه تفکرانتقادی در دانشجویان، تشویق تعلیم و تربیت گفت و گو محور و مبتنی بر گفتمان، تاکید بر بردباری و تحمل یکدیگر، خلاقیت و خودآفرینی، تعهد اخلاقی، اهمیت احساسات و همچنین تاکید بر شهود از اصول مورد علاقه نظریه پردازان پست مدرن برای فرهیختگی در آموزش و پرورش است که دارای مضامین تربیتی مطلوب برای نظام آموزشی کشورمان ایران نیز می باشد.

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر افزایش رضایت زناشویی زوحین مراحعه کننده به مرکز مشاوره شهرستان شادگان بود. نمونه آماری، شامل 34 زوج مشکل دار که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایشی و گروه گواه. گمارده شدند. ازهر دو گروه به وسیله ی پرسش نامه رضایت زناشویی انریچ، پیش آزمون به عمل آمد. سپس، گروه آزمایش به مدت 9 هفته، هفته ای یک جلسه 90 دقیقه ای در معرض متغیر مستقل (آموزش مهارتهای زندگی)، قرارگرفت و نهایتا هر دو گروه آزمایش و گواه مورد پس آزمون قرار گرفتند. طرح پژوهش از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود و برای تحلیل داده ها از t گروه های مستقل و تحلیل واریانس عاملی در سطح معناداری (p<0.0001) استفاده گردید. نتایج به دست آمده نشان داد آموزش مهارتهای زندگی باعث افزایش رضایت زناشویی گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل می شود. بعلاوه از لحاظ میزان اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر رضایت زناشویی بین دو جنس زن و مرد، تفاوت معنی داری مشاهده نشد.

هدق از پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین تاب آوری و سلامت روان در دانشجویان دختر دانشکده علوم پزشکی شهرستان رشت بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دختر مشغغول به تحصیل آن دانشگاه 0 در سال 1393 بود که نعداد 50 نقراز آنها به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و با پرسشنامه تاب آوری و سلامت روان مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد بین تاب آوری و سلامت روان دانشجویان، رابطه مثبت و معنا دار (p£0.001) بود. همچنین بین خرده مقیاس های سلامت روان (علایم جسمانی، اختلال در عملکرد اجتماعی، اضطراب و افسردگی) با تاب آوری دانشجویان، رابطه مثبت و معنا دار وجود داشت.

مقدمه: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تفکر خلاق با سطح تحصیلات و درآمد خانواده در دانش آموزان دختر پایه سوم دبیرستان شهر یزد می باشد.روش: در این پژوهش 60 نفر از دانش آموزان دختر پایه سوم دبیرستان شهرستان یزد مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های به دست آمده از طریق پرسشنامه با استفاد از نرم افزار تحلیلی- کاربردی spss ورژن 20 مورد پردازش و تحلیل قرار گرفت. در این پژوهش نیز آماره های توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و..) و آماره های تحلیلی از جمله آزمون های همبستگی، آزمون t با نمونه های مستقل، تحلیل کواریانس و سایر آماره های spss (بر حسب فرضیات مورد بررسی) استفاده شد.یافته ها: یافته ها نشان داد که بین سطح درآمد و سطح تحصیلات خانواده با تفکر خلاق دانش آموزان رابطه معناداری وجود ندارد.نتیجه گیری: در تبیین این یافته می توان مطرح نمود که، خلاقیت و تفکر خلاق بیش از هر چیز به ویژگی های شخصیتی، مهارت های فردی و شرایط محیطی بستگی دارد، و نه صرفا به درآمد و رفاه اقتصادی. شرایط محیطی خانواده ای که پرورش دهنده خلاقیت ها و استعداد ها و مهارت های فرزند باشد، فارغ از سطح درامد خانواده می تواند، بستر توسعه تفکر خلاق محسوب می گردد. محیط خانواده، و مولفه هایی چون، احترام متقابل، اعتماد بنفس و عزت نفس، روابط مبتنی بر گفتگو، توجه به ایده ها و تفکرات فرزند، ایجاد زمینه پرورش مهارتها و استعدادهای فرزندان و... بهترین محیط و بستر برای توسعه تفکر خلاق فرزندان است.

از لحاظ روانشناسی رشد و توسعه جوامع انسانی زمانی میسر خواهد شد که انسانها بتوانند جوامع خود را هدفمند تربیت کنند. یکی از اساسی ترین مسایل در تربیت جوامع انسانی رسیدن به آرامش روح و روان است آن هم زمانی تحقق می یابد که جلوی شهوات حیوانی انسان گرفته شود. روی این اصل، ادیان الهی جهت رسیدن به این آرامش را در رعایت پوشش و حجاب می دانند. پوشش به عنوان فرهنگ و ارزش پذیرفته شده از طرف تمام پیروان ادیان اعم از یهودی، مسیحی، زرتشتی علی الخصوص در بین امت اسلام با تکیه بر آیات شریفه که قرآن کریم بارها تاکید فرموده و انسان را چه مرد چه زن به جواهری تشبیه می کند که با رعایت پوشش (حجاب) چقدر ارزش پیدا می کند. تلمود و تورات و اوستا هم حفظ و حراست خانه و خانواده و صیانت از پاکیزگی روابط در اجتماعات را در رعایت پوشش از طرف زن معرفی می کند. در اثبات رعایت و حفظ حجاب روایات تاریخی آمده است که ائمه معصومین چقدر به رعایت پوشش تاکید دارند. حتی در شرایط بسیار سخت حفظ پوشش و حجاب را برتر از حفظ جان معرفی می کند.

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه سلامت معنوی و عملکرد و اشتیاق تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه شهرکرد بوده است. به این منظور 100 نفر از دانشجویان (59 دختر و 49 پسر) به شیوه تصادفی انتخاب و به پرسشنامه های سلامت معنوی، عملکرد و اشتیاق تحصیلی پاسخ دادند. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. سلامت معنوی دارای دو بعد سلامت مذهبی و سلامت وجودی است. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss و با روشهای آمار توصیفی (میانگین و ضریب همبستگی) تحلیل شدند. خلاصه یافته ها حاکی از آن بود که بین سلامت مذهبی و اشتیاق تحصیلی همبستگی 0.22 وجود دارد که در سطح کمتر از 0.01 معنی دار است. بین سلامت وجودی و اشتیاق نیز همبستگی معادل 0.43 وجود دارد که در سطح کمتر از 0.05 معنی داری می باشد. همبستگی بین سلامت مذهبی و رضایت تحصیلی نیز 0.13 بوده که از نظر آماری معنی دار نبود اما همبستگی سلامت وجودی و رضایت تحصیلی 0.34 محاسبه شد که در سطح کمتر از 0.01 معنی دار بود. علاوه بر این نتایج نشان داد بین ابعاد سلامت معنوی و عملکرد تحصیلی رابطه معنی داری وجود ندارد. با توجه به این یافته ها پیشنهاد می شود جهت افزایش رضایت و اشتیاق تحصیلی دانشجویان روی ابعاد سلامت معنوی آنان خصوصا سلامت وجودی آنان سرمایه گذاری شود.

توجه به آن دسته از صفات و حالات روان شناختی دانش آموزان که می توانند تاثیر نیرومندی بر سلامت، بهبود عملکرد و سازگاری این افراد داشته باشند بسیار مهم است. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه انگیزه پیشرفت، خودکارآمدی و سبک های هویت با بهزیستی روان شناختی دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه شاوور انجام شد. پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود. در این پژوهش 310 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه شاوور در نیمه دوم سال تحصیلی 93-94 به روش در دسترس انتخاب شدند. جمع آوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامه جمعیت شناختی، مقیاس بهزیستی روان شناختی، مقیاس انگیزه پیشرفت هرمنس، پرسشنامه خودکارآمدی عمومی و پرسشنامه سبک های هویت برزونسکی انجام گرفت. یافته های پژوهش حاضر نشان داد که بین نمره کل بهزیستی روان شناختی با خودکارآمدی، انگیزه پیشرفت، سبک هویت اطلاعاتی و تعهد هویت رابطه مثبت معنادار وجود دارد. نتایج حاصل از رگرسیون نشان داد که سبک هویت اطلاعاتی، تعهد هویت، انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی به صورت مثبت و مستقیم بهزیستی روان شناختی را پیش بینی می نمایند. با توجه به نتایج می توان پیشنهاد داد که دست اندکاران حوزه سلامت روان براساس نتایج چنین پژوهش هایی به طراحی برنامه های مداخله ای و آموزشی مناسب به منظور بهبود نوع هویت و تسهیل فرآیند هویت یابی در قشر دانش آموزان اقدام نمایند.

آگاهی از روشها و اهداف تعلیم و تربیت به خصوص تربیت اخلاقی مستلزم شناخت آراء مربیان و فیلسوفان بزرگ، به ویژه اسلامی است. از این رو هدف این مقاله بررسی دیدگاه های اخلاقی خواجه نصیرالدین طوسی با ابن سینا است. روش تحقیق به کار گرفته شده در این مقاله، کیفی از نوع تحلیلی، است. منابع تحقیق شامل کتاب ها، پایان نامه ها، مجلات، مقالات و پژوهش ها و تحقیقات مرتبط با موضوع می باشد. بر این اساس مهمترین نتایج و دستاوردها این تحقیق عبارت است از: شناسایی اهداف تربیت اخلاقی و اهداف آموزشی، شناسایی اصول تربیت اخلاقی شامل ارزشمندی انسان، اقتدا به طبیعت طفل و... برای تحقق این اصول، روشهایی مانند پرهیز از همنشینی با بدان و دوری از شنیدن حکایات آنان و...شناسایی شده است.

هدف از پژوهش حاضر بررسی تئوری های تغییر و عوامل موثر بر آن در سازمان آموزشی است. رویکرد پژوهشی بکار برد شده از نوع روش شناسی کیفی می باشد. برای این منظور، با استفاده از روش فراتحلیل مطالعاتی که به تئوری ها و مدل های تغییر در سازمانها به ویژه سازمان آموزشی پرداخته بودند، گردآوری شدند. برای گردآوری مطالعات از کلید واژه های مرتبط استفاده شده و جستجو در سایتها، کتابها و مجلات علمی تخصصی صورت پذیرفت و مطالعاتی که با معیارهای ورود به فراتحلیل کیفی همخوانی داشتند گزینش شدند.یافته ها: نتایج تحقیق حاضر نشان داد که در مجموع تئوری های تغییر در سازمانهای آموزشی موفق بوده و دستاوردهایی را برای سازمانها به وجود آورده است. همچنین نتایج تحقیقات نشان می دهد: برای دستیابی به برنامه های مدیریت موفق و اثر بخش فرایند تغییر در سازمانهای آموزشی بایستی برنامه هایی را برای تغییر، نوسازی، توسعه و بهسازی طراحی و اجرای این برنامه ها را مد نظر قرار داد که همخوان با سیاستها و محتوای آموزشی و به روز و کارامد بودن آنها برای نظام های آموزشی باشد. و در واقع هدف اصلی از این تحقیق شرح مختصری از تئوریهای تغییر در سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی و نحوه شناسایی و کاربرد آنها است.

در کلاس اول ابتدایی اختلاف رفتاری، یادگیری و تکلم بسیاری در بین دو گروه از دانش آموزان دیده شد که علت این تفاوت بسیار حائز اهمیت بوده، لذا در این زمینه تحقیقی صورت گرفت تا این مشکل بهبود یابد. با بررسی دو دسته پنج نفری از دانش آموزان پایه اول، تاثیر بازی های الکترونیکی و بازی های فیزیکی بر قوه تخیل آنها ارزیابی گردید و نتایج جالب توجهی یافت شد که در این مقاله به اختصار ارائه گردیده است.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی با رضایت زناشویی بود. روش تحقیق از نوع مطالعه توصیفی همبستگی و نمونه آماری شامل 275 نفر از دانشجویان متاهل دانشکده علوم انسانی دانشگاه آزاد تهران شمال (مشغول به تحصیل در نیمسال اول سال 95-94) که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. داده های پژوهش با استفاده از مقیاس پنج عاملی نئو (اف اف ای) و پرسشنامه رضایتمندی زناشویی اینریچ جمع آوری و از آزمونهای آماری توصیفی و استنباطی مانند همبستگی و رگرسیون استفاده شد.نتایج پژوهش نشان داد که رضایت زناشویی با عوامل گشودگی، برونگرای، توافق و وجدانی بودن همبستگی مثبت و با روان رنجور خویی، همبستگی منفی دارد. نتایج رگرسیون حاکی از آن بود که دو عامل گشودگی (به طور مثبت) وروان رنجور خویی (به طور منفی) رضایت زناشویی را پیش بینی می کنند و پیشنهاد میشود که در رضایت زناشویی، به دو عامل روان رنجورخویی و گشودگی، توجه بیشتری معطوف شود.

هدف از این پژوهش، بررسی کتب درسی اجتماعی دوره ابتدایی ایران از منظر مولفه های تربیت اجتماعی مکتب عمل گرایی است. روش مورد استفاده در این پژوهش روش تحلیل محتوا بوده و بدین منظور ابتدا مبانی نظری تربیت اجتماعی مکتب عمل گرایی، مفاهیم کلیدی و مولفه های آن استخراج گردیده و سپس محتوای کتاب های درسی علوم اجتماعی دوره ابتدایی با توجه به این چارچوب تحلیل گردیدند. از نظر مکتب عمل گرایی تربیت اجتماعی به معنای ایجاد صفات و مهارت هایی در افراد است که به مدد آن ها بتوانند در جامعه دموکراتیک به سر برند. عمل گرایان جریان اجتماعی شدن را امری مستمر و مداوم دانسته و عقیده دارند که پایان ناپذیر است؛ زیرا افراد دائما در حال یادگیری بوده و تجارب آنان تغییر یافته و می توانند نسبت به گذشته متحول گردند. نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهد که در کتاب های علوم اجتماعی دوره ابتدایی کشورمان، به مفاهیمی چون مسوولیت پذیری و همکاری و مشارکت گروهی بیشتر از حد انتظار، به تفاهم در میان گروه ها در حد انتظار و به حل مساله و احترام به سایرین کمتر از حد انتظار توجه شده است.

هدف از این پژوهش بررسی عوامل موثر بر افزایش کارایی فناوری آموزشی از دیدگاه مدرسان دانشگاه فرهنگیان اصفهان در سال تحصیلی 93-92 بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری این پژوهش مدرسان پردیس ها و مراکز آموزش عالی دانشگاه فرهنگیان اصفهان شامل 115 نفر بودند که از بین آن ها تعداد 85 نفر حجم نمونه را تشکیل دادند. نمونه گیری به روش تصادفی طبقه ای با توجه به حجم و متغیر محل خدمت انجام شده است. داده ها به وسیله پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری شد. در این پژوهش با توجه به این که پرسشنامه محقق ساخته بود روایی صوری و محتوایی آن توسط متخصصان و اساتید مجرب مورد تایید قرار گرفت. جهت بررسی روایی سازه از تحلیل عامل استفاده شد. پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ 0.91 به دست آمد. نتایج این پژوهش نشان می دهد نقش امکانات و تجهیزات (t=9.011 و p<0.01)، نقش نگرش مطلوب اساتید (t=16.424 و p<0.01)، در بهره گیری از فناوری آموزشی بالاتر از سطح متوسط می باشد.

پژوهش حاضر، با هدف بررسی تاثیر تدریس مبتنی بر عوامل آموزشی متحرک بر یادگیری درس علوم دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی شهر دزفول، صورت پذیرفته است. به همین منظور 95 دانش آموز (46 دختر و 49 پسر) پایه چهارم شهرستان دزفول به روش تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (مجموعا 4 گروه) قرار گرفتند. جهت پیش آزمون و پس آزمون، نمرات علوم دانش آموزان توسط یک آزمون محقق ساخته ارزیابی گردید. سپس به مدت 12 هفته گروه آزمایش آموزش مبتنی بر عوامل آموزشی متحرک را دریافت کرده، اما دو گروه کنترل دختر و پسر مطابق روش سنتی آموزش دیدند. نمرات به دست آمده از پیش آزمون و پس آزمون، با استفاده از آزمون تحلیل واریانس دو راهه بین گروهی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. از بررسی های انجام شده می توان چنین نتیجه گرفت که تدریس مبتنی بر عوامل آموزشی متحرک در بهبود عملکرد تحصیلی درس علوم دانش آموزان دختر و پسر پایه چهارم ابتدایی، موثر بوده است. از طرفی یافته ها بیانگر عدم تاثیر عامل جنسیت در عملکرد تحصیلی درس علوم دانش آموزان بود.

هدف پژوهش حاضر مقایسه میزان اضطراب امتحان رشته های مختلف مقطع متوسطه بود بدین منظور از جامعه آماری دانش آموزان دختر متوسطه شهرستان تربت حیدریه به حجم حدودا 5234 نفر نمونه ای به حجم 321 نفر از روش نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای و سپس تصادفی ساده انتخاب و پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون را تکمیل نموده اند (لازم به ذکر است که ابتدا آزمون ساراسون را برای این جامعه هدف هنجاریابی کرده ایم). پس از جمع آوری داده ها و استفاده از آزمون t نتایج نشان داد که با توجه به توصیف های بدست آمده می شود چنین استنباط کرد که بین رشته های مختلف تحصیلی در میزان اضطراب امتحان تفاوت معنی داری مشاهده نمیگردد واحتمالا به خاطر تشابه جنسیتی و شرایط یکسان فرهنگی، اجتماعی و آموزشی ایشان باشد.به طور کلی به نظر میرسد محیط خانوادگی، مدرسه واجتماع به یکمیزان در اضطراب این دانش آموزان تاثیرگذاربوده است.

هدف این مقاله بررسی میزان تاثیر سواد والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه دوم دبیرستان های نوبت دوم شهرستان شادگان در سال 1394 بود. در این پژوهش به منظور انتخاب افراد نمونه ابتدا از بین چند مدرسه به طور تصادفی 4 مدرسه (فرزانگان، صالحات، صدیقه کبری و عترت) انتخاب شد. حجم نمونه تعداد 280 نفر بوده، با استفاده از روش آلفای کرونباخ پایایی پرسشنامه سنجیده شد. از آزمون T، تحلیل واریانس، انحراف معیار، همبستگی، تهیه و تنظیم جدول و توزیع فراوانی و ترسیم نمودار استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان گر اینکه، بین عوامل اقتصادی و پشرفت تحصیلی (p=./849)، بین عوامل محیطی و پشرفت تحصیلی (p=./682)، بین محل سکونت و پشرفت تحصیلی (p=./852)، بین درآمد خانواده و پشرفت تحصیلی (p=./691) و سطح معنی داری (p<0.000)، خطای 0.05 می باشد. روایی آن با روش محتوایی سازه و صوری تایید گردید و پایایی اندازه گیری، از طریق فرمول آلفای کرونباخ (به اندازه 0.839) تایید شد. فرضیات این تحقیق که با استفاده از تحلیل واریانس و ضریب همبستگی پیرسون و بصورت فراوانی بوده است.

هدف از انجام این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر تکانشگری دانش آموزان دختر متوسطه شهر آبادان بود. پژوهش حاضر یک طرح پژوهش تجربی و از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. نمونه پژوهش شامل 40 دانش آموز دختر سال اول دبیرستانهای آبادان در سال تحصیلی 94-1393 بود که با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب و به دو گروه آزمایش وکنترل گمارده شدند. قبل از آموزش مهارت های اجتماعی از هر دو گروه آزمایش و کنترل پیش آزمون گرفته شد. سپس، به گروه آزمایش مهارت های اجتماعی در 12 جلسه 50 دقیقه ای آموزش داده شد و به گروه کنترل هیچ آموزشی ارائه نشد. پس از اتمام دوره آموزشی از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. به جهت سنجش میزان تکانشگری از پرسشنامه تکانشگری بارت استفاده شد. و برای تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته ها نشان داد که آموزش مهارت های اجتماعی باعث کاهش معنی دار تکانشگری در دانش آموزان گروه آزمایش در مقایسه با دانش آموزان گروه کنترل شد.

برنامه درسی یکی از ارکان اساسی در فرایند یاددهی- یادگیری می باشد. توسعه روزافزون فناوری و تسری آن به حوزه آموزش و پرورش، ضرورت همسوسازی نظام آموزشی را با این تحولات اجتناب ناپذیر ساخته است. این تحقیق با هدف بررسی مولفه های برنامه درسی در مدارس هوشمند صورت گرفته است. رویکرد مورد استفاده در این تحقیق رویکرد کیفی بوده و تمرکز اصلی تحقیق بر توصیف مولفه های برنامه درسی در مدارس هوشمند می باشد. به منظور گردآوری داده ها از روش کتابخانه ای و از مطالعه یافته های تحقیقاتی معاصر استفاده شده است. مدل حاصل، مولفه های برنامه درسی در مدارس هوشمند را در قالب اهداف، محتوا، روش و سنجش و ارزیابی بیان می کند.

پژوهش حاضر با هدف ارائه تصویری جامعه شناختی از اشتغال زنان و پیام آن بر سلامت عمومی خانواده در سطح شهرستان شادگان صورت پذیرفته است. در این پژوهش از روش تحقیق میدانی-پیمایشی استفاده شده است و جامعه آماری تحقیق شامل کلیه زنان و مردان بالای 18 سال در سطح شهرستان شادگان می باشند که از این جامعه، حجم نمونه ای به تعداد 353 نفر با استفاده از فرمول کوکران انتخاب گردیدکه در نهایت از این حجم، تعداد 250 نفر بعنوان نمونه به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، تقلیل و انتخاب شدند. پژوهش حاضر شامل چهار فرضیه است که در قالب پرسشنامه ای با مقیاس 5 درجه ای لیکرت، تهیه و مورد آزمون قرار گرفت که روایی و پایایی ابزار توسط متخصصان این حوزه تایید شد. همچنین تجزیه و تحلیل اطلاعات و کد گذاری متغیرها در نرم افزار SPSS انجام شد.نتایج حاصل از آزمون فرضیه ها بر طبق آمار توصیفی و آزمون کای اسکویر به وجود تفاوت معنی دار بین فرضیه ها منجر شد، یعنی بین نوع شغل، سن، تحصیلات، وضعیت تاهل، حمایت اجتماعی، عزت نفس و میزان سلامت عمومی زنان شاغل رابطه معنی دار وجود دارد.

یکی از مهمترین اهداف تعلیم و تربیت، اجتماعی ساختن دانش آموزان یعنی آماده کردن آنان برای شرکت فعال و سازنده در زندگی اجتماعی، کسب آگاهی نسبت به حقوق اجتماعی خود وبهره برداری صحیح از آن واحترام به حقوق دیگران و همکاری با سایر افراد جامعه است، یکی از شیوه های گرایش دانش آموزان به فعالیت ها و تصمیم گیری های اجتماعی، مشارکت آنان در گروه ها و شوراهای متشکل از همسالان در مدارس است. در این راستا، مقاله حاضربا بهره گیری از رویکرد کیفی (مصاحبه)، به بررسی نقش مشارکتی دانش آموزان در اداره امور مدرسه از طریق شورای دانش آموزی باتاکید بر رویکرد مدیریت مبتنی بر مدرسه است نمونه معرف، از مدارس غیرانتفاعی، شاهد و دولتی دخترانه و پسرانه انتخاب گردیدند. برای تجزیه وتحلیل داده ها، ابتدا پاسخ های داده شده به هر سوال جداگانه نوشته شدند. سپس، در زمینه های ظاهرشده، هردسته از پاسخ ها شناسایی گشتند و پس از جمع بندی، نتایج نشان داد که اجرای معقول طرح شورای دانش آموزی در شهر بابلسرنیازمند توجه به نکاتی است که در نتایج تحقیق عنوان گردیده است.

هدف اصلی مدنظر در این تحقیق، ارائه دو دیدگاه به محققان در راستای مولفه های شخصیتی می باشد که در ارتباط با سلامت روان دانش آموزانی می باشند که در نظام دوری مشغول به تحصیل می باشند، دیدگاه اول از منظر بررسی همبستگی مولفه های شخصیت با یکدیگر و دیدگاه دوم از همبستگی متغییرها مستقل و وابسته می باشد. لذا برای نیل به این مقصود، با تهیه پرسشنامه و پخش آن در بین جامعه هدف بر اساس نمونه های تصادفی، داده های مدنظر را جمع آوری کرده و سپس با استفاده از نرم افزار Spss و با بهره گیری از آمار استنباطی کالموگروف - اسمیرنوف از روش همبستگی اسپیرمن (به دلیل نرمال نبودن داده ها) و آزمون t تک نمونه ای، داده های در دسترس را تجزیه و تحلیل نمودیم که نتایج فرضیات نشان می دهد بعد برونگرایی، پذیرش، وظیفه شناسی و سازگاری از انواع شخصیت رابطه معنی داری با سلامت روان دانش آموزان دختر در نضام دوری دارد ولی بعد روان رنجور توانایی ارتباط گیری در این محیط را ندارد.

مقاله حاضر با هدف شناسایی و بررسی عوامل اجتماعی موثر بر سلامت اجتماعی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز شادگان (با تاکید بر شبکه های اجتماعی آنان) در سال 93-94 انجام شده، حجم نمونه تعداد 150 نفر از دانشجویان دانشگاه مذکورکه به صورت تصادفی انتخاب شده اند، ابزار گرآوری داده ها پرسش نامه، روش تحقیق حال یا کنونی می باشد و به منظور بررسی فرضیه ها از آزمون کای دو استفاده شده است. نتایج حاصل از این پژوهش نشان میدهد که ارتباط مستقیمی بین میزان استفاده از شبکه های اجتماعی و سلامت اجتماعی افراد وجود دارد، بین سطح حمایت اجتماعی دریافتی از شبکه های اجتماعی و میزان ارتباط شبکه ای دانشجویان با سطح سلامت اجتماعی آنان رابطه وجود دارد. بدین معنی که هرچه فرد ارتباط بیشتری با اعضای شبکه اجتماعی داشته و منابع حمایتی بالاتری دریافت کند میزان سلامت اجتماعی او نیز افزایش می یابد.

در این تحقیق ضمن تبیین مفهوم مشاوره و بیان تفاوت های مفهومی مشاوره استدلال شده است که اسلام یک مکتب و نظریه مشاوره ای نیست بلکه نظام فکری، عقیدتی و رفتاری جامعی است که چارپوب های کلی زندگی انسان را ترسیم کرده است و راههای وصول به فلاح و سعادت نهایی را مشخص نموده است و اصول و روشهای مشاوره همچون سایر امور بشری باید لااقل در جوامع اسلامی با اهداف، ارزش ها، هنجارها، برنامه ها و تکالیف اسلامی سازگاری یابد. بدین ترتیب روشن می شود که چرا باید مشاوره و روان درمانی از دیدگاه اسلام مورد بررسی قرار گیرد. تاکید اسلام بر مساله مقدمی و زیربنایی بهداشت و سلامت روانی انسانها و ارائه راهکارهای مناسب برای تحقق آن، لزوم توجه به غایات، هنجارها و وظایفی که اسلام برای بشر معین کرده است در تدوین نظریه درمانی و تنظیم روشهای مشاوره وجود توصیه های ارزشمند و ارائه راهبردهای کارآمد مشاوره ای در کلام و مرام معصومین (ع) و اهمیت توجه به باورها، اعتقادات و ارزشهای دینی مراجعان در امر مشاوره و راهنمایی، پاره ای از دلایل پرداختن به این موضوع از دیدگاه اسلام می باشند.

هدف این پژوهش شناسائی عوامل افزایش جرم در حاشیه شهرهاست. جامعه هدف تمام زاغه نشینان و ساکنین حومه شهر اهواز می باشد، از بین این جامعه آمار دو منطقه حومه ای مندلی و سیاحی بعنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفتند، برای این منظور از پرونده های دادگستری و مصاحبه با افراد مجرم که در زندان بسر می برند کمک گرفته شده است.نتایج نشان داده است عوامل موثر در اینگونه رفتارهای مدنی، افزایش بیکاری، کمبود امکانات خدماتی، رفاهی و بهداشتی، عادت نداشتن به زندگی شهری از عوامل افزایش جرم در اینگونه مناطق بحساب می آید.این تحقیق از نوع توصیفی بوده و از نرم افزار spss برای تحلیل داده ها استفاده شده است.

یکی از اصول مهم تعلیم و تربیت اصل تشویق و تنبیه است. بر اساس همین اصل، پیامبران و برگزیدگان الهی نیز بشارت و انذار را برای هدایت انسانها به کار می بردند.عنوان اصلی پژوهش حاضر بررسی تشویق و تنبیه در اسلام و تمایز آن با سایر دیدگاه ها است، که در این راستا ابتدا به ذکر معنی لغوی و اصطلاحی تشویق و تنبیه پرداخته ایم.سپس جایگاه و اهمیت تشویق و تنبیه را به عنوان اصلی مهم از دید قرآن و نهج البلاغه و... بیان کرده ایم. آیات کریمه قرآن مجید و سایر دیدگاه های موجود در حیطه عنوان مورد آورده شده است. از روش تشویق و تنبیه برای برانگیختگی و باز دارندگی و شکوفاسازی استعدادهای انسان در جهت کمال بهره می گیرند. البته نتیجه نهایی از تمایز اثرات تنبیه و تشویق در اسلام و سایر دیدگاه ها و مقایسه این دو باهم بخش پایانی مقاله حاضر را تشکیل می دهد.

زمینه و هدف: پرستاران بعنوان افراد پیش گام در بهداشت و درمان جامعه، نقش مهمی در قبل، حین و پس از بلایا دارند. ارتقاء توان حرفه ای این افراد جهت کمک به افراد آسیب دیده از اصول اولیه مدیریت سلامت در حوادث و بلایا می باشد. هدف مطالعه حاضر بررسی تاثیر اجرای برنامه مدیریت آمادگی مقابله با بلایا در ارتقاء آمادگی پرستاران در پاسخ به بلایای احتمالی است.روش بررسی: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی تک گروهی به روش پیش آزمون- پس آزمون است. 41 نفر از پرسنل پرستاری بیمارستان امام رضا (ع) بجنورد، انتخاب و سپس تمامی افراد پرسشنامه «آمادگی مقابله با بلایا» را تکمیل نمودند، برنامه آمادگی که شامل کارگاه یک روزه مدیریت بلایا همراه با مانور رومیزی و مانور عملیاتی بود، برای شرکت کنندگان اجرا گردید. سپس آمادگی کلیه افراد یک هفته و یک ماه بعد توسط پرسشنامه اولیه مورد ارزیابی قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها نیز با استفاده از آزمون آماریt هم بسته (آزمون تی جفت شده) به کمک نرم افزار spss نسخه 17 انجام گردید.یافته ها: با توجه به نتایج آزمون استنباطی برای بخش های دانش، نگرش و عملکرد پرسنل در هر سه مورد تفاوت معناداری بین میانگین نمرات قبل و پس از آزمون مشاهده گردید که تاثیر دوره های مقابله با بلایا و حوادث غیرمترقبه بر پرسنل پرستاری را بازگو می کند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه تقویت دقت و تمرکز در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری با پیشرفت تحصیلی آنها در مدارس ابتدایی شهرستان جاسک در سال تحصیلی 94-1393 است. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 20 نفر (10 دختر و 10 پسر) از کودکان ابتدایی شهرستان جاسک بود که به مرکز اختلالات یادگیری مراجعه کرده اند. نمونه گیری به روش تصادفی خوشه ای انجام شد. برای جمع آوری اطلاعات علاوه بر مطالعات کتابخانه ای از پرسشنامه پیشرفت تحصیلی نیز استفاده شده است. داده ها با استفاده از روش همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. به طور کلی، در نتایج بدست آمده، بین دقت تمرکز و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی رابطه معناداری مشاهده شد.

خودکشی، پدیده ای پیچیده تر از مرگ است این آسیب اجتماعی مهم در حال گسترش بین مردم و به ویژه نسل جوان است. اختلافات خانوادگی و زناشویی، افسردگی، فقر و بدهکاری مالی و ناکامی و شکست در زندگی از مهم ترین عوامل خودکشی محسوب می شود. در فقه اسلامی خودکشی از گناهان کبیره است و باعث می شود که آدمی برای همیشه در جهنم حبس گردد. در فقه اسلامی با ارائه راهکارهایی ازجمله کیفر سخت و جاودان و بی اعتبار بودن وصیت در جهت جلوی گیری از این آسیب اجتماعی قرار داده است، بنابراین باید حکم فقهی خودکشی را میان مردم به ویژه نسل جوان همواره بازگو گردد و به آنان تفهیم شود که خودکشی یکی از گناهان کبیره ای است که سقوط همیشگی در جهنم را باعث می شود. همچنین باید ارزش انسان را برای نسل جوان تبیین گردد تا دانسته شود که انسان مصنوع خدای حکیم است، نه مملوک خویش، بنابراین آدمی مالک خود نیست که بتواند هرگونه که می خواهد نسبت بدان رفتار کند. سرانجام باید تلاش شود تا روحیه توکل، امید، صبر و ایمان مردم به خدا را در جامعه تقویت گردد.

پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش معنوی و فشار روانی در کارکنان مرد یگان ویژه نیروی انتظامی شهرستان اهواز بود. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه کارکنان مرد واحد عملیات شهرستان اهواز بود که از این بین 131 نفر به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار جمع اوری اطلاعات شامل مقیاس 44 سوالی هوش معنوی جهت سنجش هوش معنوی و پرسشنامه 36 سوالی فشار روانی مارکهام جهت سنجش فشار روانی نمونه حاضر بود. تحقیق با طرح همبستگی صورت گرفت. با استفاده از روشهای آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و در سطح آلفا 05/. داده ها مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد بین هوش معنوی و فشار روانی همبستگی منفی معنی داری وجود دارد بدین معنی که هر چه میزان هوش معنوی بیشتر می بود نمره فشار روانی کاهش می یافت.

یکی از ابعاد مهم تعلیم و تربیت در هر جامعه ای تحقق اهداف فرهنگی و تربیتی آن است که معلم در امر تعلیم و تربیت به این مساله جامه عمل می پوشاند بنابراین نقش او در این زمینه حائز اهمیت است، چراکه باید بتواند تربیت دانش آموزان جامعه را به عهده بگیرد و ضمن آگاهی از ارزشها و میراث فرهنگی ملت خود، توانمندی لازم برای حفظ عوامل و عناصر و فرهنگ ملی را به دست آورد و نیز بتواند به توسعه و گسترش آن کمک کند، و گرنه حفظ فرهنگ ملی بدون تلاش برای افزودن بر آن به تنهایی نمی تواند موجبات رشد و پیشرفت جامعه را فراهم نماید. به عبارتی آگاهی فرهنگی، توانمندی برای ارزیابی عوامل فرهنگی و ایجاد توانایی لازم برای توسعه فرهنگ از جمله مهمترین وظایف نظام تعلیم و تربیت شناخته شده است. در این مقاله ضمن پرداختن به تعلیم و تربیت اسلامی، نقش معلم در نظام تعلیم و تربیت اسلامی، اهداف تعلیم و تربیت از دید دیویی و در جمهوری اسلامی ایران، برنامه های تربیتی و عناصر مختلف فرهنگ به ارائه نقش معلم برای تعلیم و تربیت اسلامی پرداخته شده است. موضوع مورد بررسی این مقاله، (تعلیم و تربیت اسلامی) میباشد که با روش کتابخانه ای و بررسی کتب و مقالات مرتبط با موضوع انجام گرفته است.

هدف اصلی این پژوهش بررسی اثربخشی دوره های آموزش ضمن خدمت الکترونیک بر عملکرد کارکنان است. تحقیق از نوع هدف، کاربردی و از نوع گردآوری، توصیفی- پیمایشی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان آموزش پرورش چرام در طول سال تحصیلی 94-93 دوره آموزشی ضمن خدمت الکترونیک را سپری نموده اند بوده که حجم نمونه 195 نفر (120 نفر زن و 75 نفر مرد) بر اساس جدول مورگان تعیین گردید. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه به شیوه بسته پاسخ با طیف لیکرت بوده که روایی صوری و محتوایی آن توسط اساتید راهنما و مشاور و صاحب نظران امر مورد تایید قرار گرفته است که پایایی آزمون ضریب الفای کرونباخ 0.851 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون «t تک متغیره» استفاده شده است.یافته های پژوهش نشان می دهد که آموزش ضمن خدمت در میزان بهره وری، انجام وظایف، ثبات شغلی و رضایت شغلی کارکنان تاثیر دارد. که بیانگر تاثیر دوره های آموزش ضمن خدمت در میزان بهر ه وری، رضایت شغلی، ثبات شغلی وآمادگی لازم برای انجام وظایف بوده است.

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه ویژگی های شخصیتی، تحصیلات و سابقه خدمت با رفتار شهروندی سازمانی اجرا شد. روش پژوهش همبستگی و جامعه مورد مطالعه شامل کلیه کارکنان رسمی و قراردادی مرد شرکت صنایع فولاد خوزستان بخش تولید بودند که از میان آن ها 217 نفر از طریق نمونه گیری تصادفی ساده و از طریق فهرست اسامی کارکنان انتخاب شدند. افراد گروه نمونه به پرسشنامه های رفتار شهروندی سازمانی ( پادسکاف و همکاران، 1990) و پنج عامل بزرگ شخصیت (مک کری و کاستا، 1389) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون (به شیوه همزمان) تحلیل گردید. نتایج نشان داد روان رنجورخویی با رفتارهای شهروندی سازمانی دارای همبستگی منفی و معنادار (p<0.05) و در مقابل برون گرایی، وجدانی بودن و استقبال از تجربه با رفتارهای شهروندی سازمانی دارای همبستگی مثبت معنادار (p<0.01) و پذیرندگی با رفتارهای شهروندی سازمانی دارای همبستگی معنادار (p<0.05) نبود. نتایج تحلیل رگرسیون (همزمان) نشان داد که از بین پنج عامل بزرک شخصیت، فقط وجدانی بودن قادر به پیش بینی رفتارهای شهروندی سازمانی است.

پژوهش حاضر با هدف مطالعه اثر ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت در کاهش باورهای متعارض زوجین در شهر تهران صورت گرفته است. این پژوهش، ازنوع نیمه آزمایشی ازطرح تک گروهی پیش آزمون- پس آزمون می باشد. در این تحقیق 30 زوج (60) از زوجین شهر تهران که در سال تحصیلی 94-1393 به کلینیک های مشاوره این شهر مراجعه کرده اند، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و با گمارش تصادفی به دوگروه آزمایش وکنترل تقسیم شدند. در مرحله پیش آزمون، زوجین به پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز و پرسش نامه باورهای ارتباطی اپستین و ایدلسون پاسخ دادند و در مرحله بعدی، گروه آزمایش تحت درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت قرار گرفتند. سپس هر دو گروه آزمایش وکنترل در مرحله پس آزمون مجددا با پرسشنامه های فوق مورد آزمون قرار گرفته و داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس یک راهه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج یافته ها نشان داد که درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت در کاهش باورهای غیر منطقی و ارتباطی زوجین موثر است. همچنین بین درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شناخت و 6 مورد از مولفه های باورهای غیر منطقی رابطه معناداری مشاهده شد که میزان تاثیر این شیوه بر باورهای غیرمنطقی و ارتباطی در مرحله پس آزمون به ترتیب 0.11 و 0.40 بوده است یعنی در حدود 11 و 40 درصد از واریانس نمرات کل باقیمانده مربوط به عضویت گروهی و یا تاثیر درمان است، اما بین سن، جنس و سطح تحصیلات زوجینی که تحت مداخله درمانی قرار گرفتند رابطه معناداری مشاهده نشد.

دانش ریاضیات به عنوان یک ابزار برای استفاده در زندگی روزمره برای وجود هر جامعه ای مهم است. این ابزار دانش آموزان را مجهز می کند تا با مجموعه ای منحصر به فرد و قدرتمند به درک جهان رسیده و به اعضای مولد جامعه تبدیل شوند. هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش تدریس یادگیری مشارکتی بر میزان یادگیری دانش آموزان پسر اول دبستان در مفهوم الگویابی می باشد. جامعه آماری این تحقیق را کلیه دانش آموزان پسر اول دبستان شهرستان سرخه تشکیل می دهند که تعداد 40 نفر از آن ها با روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و در پژوهش شرکت داده شده اند. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد. در گروه آزمایش، تدریس با استفاده از روش تدریس یادگیری مشارکتی و در گروه کنترل، تدریس با استفاده از روش سنتی انجام شد. سپس میزان یادگیری دانش آموزان به وسیله پس آزمون سنجیده شد و داده های پژوهش با نرم افزار spss22 و با استفاده از آزمون تی مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین میزان یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد و روش تدریس یادگیری مشارکتی بر یادگیری دانش آموزان مورد مطالعه در آموزش این مفهوم اثر دارد، تجاوز نماید.